本帖最后由 猪乐宝518 于 2012-10-12 14:24 编辑
其实，我本人对于诗、词什么的，还有历史、传记什么的，是很喜欢的，但是小时候不喜欢，大了以后，好像是大学毕业后，对社会有了一些真实的感触，也不用考试了，才开始喜欢起来。语言是有美感的，我在读诗、词时有这种感觉，在读一些杂文时有这种感觉，在英文达到了一定程度，读英文时也有这种感觉，那时我才明白，语言是一种很美的东西，可是我在学校读了十多年，竟然没有感觉到。恐怕是无论多好的文章，读之前就被告知，你读完后，要归纳出文章主旨、写出每一段的段落大意，然后把其中的好词好句抄三遍，再写一篇读后感，这么一折腾，还没读便心生畏惧，哪还有什么美感，只觉得都是考试的题库罢了。我在想，在教育孩子方面，我们可以引导，也必须引导，因为语言是这么美，而且我们还可以从中了解很多优秀的人，他们的所思所想。但一定要注意方法和方式。良药是治病的，可是苦药我的孩子就是不吃，我们做家长的，就要把良药做成甜的，让孩子虽说不能自觉自愿地吃，但至少不反对，不抵触，慢慢引进了门，她自已就会喜欢起来，可能还会超过我们。
臭臭晚上睡觉前的讲故事，不敢拿故事书讲，因为一打开，她就一个高坐起来，非要看着听不可，只好不讲书上的。可讲什么好呢？我讲成语故事。前两天讲了“南辕北辙”。我是这样讲的：一个人坐着马车，轱辘轱辘使劲往前开，路上有人问他，“喂，等一等，你这么着急，这是去哪呀？”那人头也不回地说“我去广州。”听得人大声劝道“广州在南边，你往北走，你走错啦，你得看准方向再走呀！”那人听了，还是不停，“唉呀，我着急呀，没功夫找准方向，我使劲跑，不就得了吗！”就像小臭要去妈妈单位，一出门就往东方巴黎（附近的一个小区）跑，妈妈说：“臭臭你跑错方向了，妈妈单位在南边，你往北跑，越跑越远啦。你这不是南辕北辙嘛。”小臭不听，“妈妈，我着急呀，我使劲跑，就到了。”-----讲完，小臭哈哈直乐，“妈妈，我上东方巴黎玩一会儿，然后回家，不就行了吗？”她喜欢听这样的故事，虽然我没照原文讲，可她明白了意思，又记住了成语，关键是她很喜欢听，连着几天都要听这个故事，我就觉得我达到了自己的目的。
昨天讲的是“刻舟求剑”的故事。一个人有一把宝剑，很漂亮。一次，他坐船出门，船走到河的中央，他靠着船舷看风景，一阵风吹过来，船一阵摇晃，扑通，他的宝剑掉河里了，船上的人都替他着急，都说“船长，船长，快把船停下来，让他下去把宝剑捞上来吧”，而丢剑的人不慌不忙，用一把小刀在船上做了个记号，说：“没事，没事，接着往前开吧，我有办法找到宝剑。”过了一会儿，船到了对岸，大家不解地问，“你怎么找宝剑呀？”他说“你们看，剑是从船这个地方掉下去的，我就到这下边去找。”大家一听哈哈大笑，“宝剑掉水里了，还能跟着船走到这里吗？”就好像，爸爸开车，带小臭出去广场玩，一不小心，小臭的dinosaur（她毛绒玩具）从车窗掉出去了，爸爸想要停车把dinosaur捡回来，小臭说，“不用，不用，往前开吧，一会儿我有办法捡回来。”车到了广场，爸爸问，“小臭，怎么把dinosaur找回来呀？”小臭说：“dinosaur是从车窗掉下去的，我现在就去车窗下面找就行了。”-----讲完，我问小臭，这样能找到吗？小臭呵呵笑着说，“找不到。”
回来说读经的话题，我的理解，是不是也应该这样，尽量用孩子能听懂的语言，而且尽量联系到她们的实际生活。让她们理解内容，内容比形式更重要，背会了多少经呀典呀，在人前说起来，固然神气，可如不能理解，不是如同鹦鹉学舌吗？当然，随着孩子成长，教育的方法就又有不同，但现在还没研究到那一步，所以以上只说些小小孩儿的事。
