本帖最后由 球球 于 2012-10-12 09:44 编辑
调皮的我 （51群 福建-钰儿）
我是一个惹人喜爱的小女孩，长着短短的头发，一双会说话的眼睛，一张能说的嘴，还有一双能干的小手。
我非常调皮。记得有一次，我叫一个同学帮我画几个小女孩，谁知，那个同学给我画了几个小男孩，我一看，心想“啊？怎么都是男的？”忽然我灵机一动想到了一个好主意。等那同学走后，我水笔挥几挥，纸上立刻就多了几笔，完成了我的“大作”以后，我心里暗暗高兴。等那个同学回来后，看到了我增的几笔哭笑不得，把嘴张成了大“O”字形。原来我在每个“小男孩”的头后面画了几根小辫子，所以“小男孩”都变成了“小女孩”啦！
这就是我，调皮的我！
在点评作文前，先提两个建议。一、大家要学会发现孩子的亮点，学会鼓励孩子的积极性；二、尽管讲评的是其他小朋友的作文，也要当成自己家小朋友的作文来听。要想着，这是我家小朋友的作文，我该怎么辅导？我该怎么发现亮点？我该怎么鼓励？
这样一来，每一次听课，每一次讲评，都是对妈妈的一个训练。这个训练不仅仅是技法上的，还有心态上的。如果我们一眼看去只看到孩子的不足，那孩子的亮点就看不到了。这个道理正如每天的夜晚一样。如果我们的眼光停留在亮光处，那我们是可以前行的；如果我们的眼光停留在黑暗处，只看到黑暗，多少的路灯、多明的月亮也只不过是黑暗的一个亮点。心里头只有抱怨。评论、看待孩子的作文也是如此。只有看到亮点，才可能真心赞叹；只有真心赞叹，鼓励才会有力量。
我们来看这篇作文。大家是否注意到一个细节，这篇作文的要求是：1、写自己或自我介绍；2、抓住一个特点用一件事来说明。所以就作文的这个要求、这个标准来讲，小朋友写得很棒。确实是通过抓住一个特点——女孩子的长头发，通过了一件事——画中的男孩变女孩，来写出了调皮的我。
当然，这是学校布置的作文。但我们的讲评，会抛开这个要求、标准，当成一篇题为《自我介绍》的作文来讲评、提升。因为学校的作文要求中，讲到的是“写自己或自我介绍”，而并不是写“调皮的我”，所以在讲评中暂且不管原作文题《调皮的我》，我们还是把作文题的内涵再扩大一些，叫《自我介绍》。
我们来点评原文。在本文中，我们看到小作者的结构——用学校的标准来看，是严谨的，“头身脚”的意识非常好。
一：本文写的是“我”，所以开门见山写的就是“我”。在这个开头中，正如一些妈妈评论的一样，用了四个对称句、四个典型的特征来描写自己：长着短短的头发，一双会说话的眼睛，一张能说的嘴，还有一双能干的小手。
在“身子”中 ，小作者按着老师确定的标准——一个特点、一个故事来写，确实达到了这个标准。我们看到小作者在“身子”中“帽衣鞋”的意识非常好。“帽子”是：我非常调皮。“鞋子”是：“小男孩”都变成了“小女孩”啦！中间的“身子”是通过一件事来记录的。由此可见，有了“帽衣鞋”，就实现了表达清晰。特别要提到的是，在本文中，心理描写很有特点，如：我一看，心想“啊？怎么都是男的？”忽然我灵机一动，想到了一个好主意。
二、借代用法也十分有趣。如：完成了我的“大作”以后，我心里暗暗高兴。在这里，“大作”就是一个借代。
三、意法的运用，显得十分生动形象：等那个同学回来后，看到了我增的几笔哭笑不得，把嘴张成了大“O”字形。
如此发现孩子亮点的来看，是不是觉得孩子写得很棒了？发现亮点是不是很重要？
同样的，我们通过结构的分析，而不以学校老师布置的标准来看，也可看出一些不足的地方。在开头，小作者写到了自己的四个样貌，即：长着短短的头发，一双会说话的眼睛，一张能说的嘴，还有一双能干的小手。而在“身子”中，却没有围绕这四个样貌来写。在《作文，多大点事儿》这本书里讲了一个很重要的原则：字词为句服务，句为块服务，块为段服务，段为中心服务。在本文中，似乎开头的眼睛、嘴，还有小手，并没有起到一个统领的作用。换句话讲，并没有为主题很好的服务。
还有一处，大家也比对一下。作文的头：我是一个惹人喜爱的小女孩。而在“身子”的“帽”中，却写：我非常调皮。似乎出现了两个主题，或者说，“惹人喜爱”与“调皮”并没有很好地、有机地联系在一起。
发现了孩子的亮点，也看到了作文中的不足，我们就在尊重孩子原素材的基础上，加入一些成人的臆想——因为我们并没有见过这位小朋友。但加入的内容是为主题服务，是为了让大家体会如何写得更加丰富、更加为主题服务。大家把眼光放在思路上，而不要放在是不是真实上。点评的内容、新增的内容，只是我们的一个臆想。
我们来看原文的头：
我是一个惹人喜爱的小女孩，长着短短的头发，一双会说话的眼睛，一张能说的嘴，还有一双能干的小手。
在“头”中，有关头发、眼睛、嘴，还有能干的手，我们把它都作为“身子”来分写：
我留着一头短发。混在男孩子堆里，有时很难分辨出我是一个小女孩。虽然我爱玩跳绳、跳皮筋、跳方格子，但我也喜欢与男孩子一道，跑着、跳着、喊着、追逐着。有的时候遇到男孩子欺负别的女生，我就会双手一叉腰，站在女孩子前面变成护花使者。男孩子会生气地嚷着：你个短发女！我就反唇相讥：头发不是让你揪的！女孩不是让你欺的！
我还有一双大眼睛。高兴的时候，我的眼睛会闪出一颗一颗小星星；想事的时候，我的眼睛会冒出一个一个小问号；受委屈的时候，我也会像其他女孩子一样“叭哒叭哒”流着眼泪不说话，长长的睫毛也耷拉。
在这两段中，我们用了一个技法，即：“写女以男、对比反差”的技法。写头发时，我们有意识地写到了小朋友假小子的性格，而在写眼睛这一段中，我们却把小女孩流眼泪的弱的一面写了出来。
我们讲过，写作文一定要写得立体丰富。比如吃苹果，不能简单地说，苹果吃起来就是甜的。细细地品味，苹果除了甜还有酸，还有涩。同样，用色法写桃子的时候，也不能简单地写桃子就是红红的。细细的看，桃子的颜色是渐变的：从根部的青，到腰部的黄，再到顶部的红。
如果写声音，比如说写教室里的声音。细细地听，也不只有老师讲课的声音，还会有同学们翻书的声音、写字的声音，甚至还会有窗外操场上的声音……
如果写妈妈，也不能只简单地写妈妈的好、妈妈的聪明，要能写出妈妈聪明中也会犯小的、低级的错误。如果写爸爸，不能只写爸爸粗犷的一面，还要把爸爸粗犷中有很多的细腻写出来，这样才丰富、立体、多样。正所谓“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处”，就是这个道理。
所以在本文中，我们在写小女孩时，既写了假小子硬的一面，也写了小女孩哭时软的一面，这样就让人物丰富立体了。
我们再把点评文发上来：
自我介绍 （非常老师修改版）
我是一个小女孩。
我留着一头短发。混在男孩子堆里，有时很难分辨出我是一个小女孩。虽然我爱玩跳绳、跳皮筋、跳方格子，但我也喜欢与男孩子一道，跑着、跳着、喊着、追逐着。有的时候遇到男孩子欺负别的女生，我就会双手一叉腰，站在女孩子前面变成护花使者。男孩子会生气地嚷着：你个短发女！我就反唇相讥：头发不是让你揪的！女孩不是让你欺的！
我还有一双大眼睛。高兴的时候，我的眼睛会闪出一颗一颗小星星；想事的时候，我的眼睛会冒出一个一个小问号；受委屈的时候，我也会像其他女孩子一样“叭哒叭哒”流着眼泪不说话，长长的睫毛也耷拉。
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本帖最后由 球球 于 2012-10-12 09:48 编辑昨天，我们对本文的亮点进行了分析。本文的亮点主要体现在：一、心理描写很有特点。如：我一看，心想“啊？怎么都是男的？”忽然我灵机一动，想到了一个好主意。二、借代的用法十分有趣。如：完成了我的“大作”以后，我心里暗暗高兴。三、意法的运用，生动形象。如：等那个同学回来后，看到了我增的几笔哭笑不得，把嘴张成了大“O”字形。通过对结构的分析，也可看出一些不足的地方。在开头，小作者写到了自己的四个样貌。而在“身子”中，却没有围绕这四个样貌来写。昨天，我们就按照“字词为句服务，句为块服务，块为段服务，段为中心服务”的宗旨对本文进点了充实、修改：我是一个小女孩。我留着一头短发。混在男孩子堆里，有时很难分辨出我是一个小女孩。虽然我爱玩跳绳、跳皮筋、跳方格子，但我也喜欢与男孩子一道，跑着、跳着、喊着、追逐着。有的时候遇到男孩子欺负别的女生，我就会双手一叉腰，站在女孩子前面变成护花使者。男孩子会生气地嚷着：你个短发女！我就反唇相讥：头发不是让你揪的！女孩不是让你欺的！我还有一双大眼睛。高兴的时候，我的眼睛会闪出一颗一颗小星星；想事的时候，我的眼睛会冒出一个一个小问号；受委屈的时候，我也会像其他女孩子一样“叭哒叭哒”流着眼泪不说话，长长的睫毛也耷拉。我们把原文中小朋友概括性描写的头发与眼睛，进行了分写。这样就能起到充实、丰富主题的作用。大家需要特别注意的是：我们并没有简单的对头发与眼睛的样子去描写，而是写出了头发、眼睛的故事。我们在《作文，多大点事儿——实战篇》中讲过，写苹果的样貌不如写苹果的故事。尽管写头发的样子：长长的或是短短的、打着弯的，或是梳着辫的——这样的写法也不失为一种方法。但是，就生动性与生活性而言，不如写头发的故事——这样会更有意思与趣味；同样，尽管写眼睛的样子：大大的、黑黑的、亮亮的——这样的写法也不失为一种方法。但是，就生动性、生活性而言，不如写眼睛的故事——这样会更有意思与趣味。比如，我们写“头发”这一段：虽然我爱玩跳绳，跳皮筋，跳方格子。但我也喜欢与男孩子一道，跑着，跳着，喊着，追逐着。——有故事性的体现。遇到男孩子欺负别的女生，我就会双手一叉腰，站在女孩子面前变成护花使者。男孩子会生气地嚷着：你个短发女！我就反唇相讥：头发不是让你揪的！女孩不是让你欺的！——有故事性的体现。再看写“眼睛”这一段：高兴的时候，我的眼睛会闪出一颗一颗小星星。——“高兴的时候”就有一定的故事性或是情节性。想事的时候，我的眼睛会冒出一个一个小问号。——“想事的时候”，就有一定的故事性与情节性。受委屈的时候，我也会像其他女孩子一样“叭哒叭哒”流着眼泪不说话，长长的睫毛也耷拉。——“受委屈的时候”，也有一定的故事情与情节性。这与简单地写头发或眼睛，有一定的区别。对于高年级的小朋友来讲，一定要了解、掌握这个区别。下面请大家点开这个网页：http://blog.sina.com.cn/s/blog_69f843700102e3ev.html看一下关于妈妈说话声音像放鞭炮这一段的点评文：（妈妈）说起话来就像放鞭炮似的，“噼哩啪啦”响个不停。在一群叽叽喳喳的家长中，那个放鞭炮的，准是我妈。在这一段中，小朋友写的是妈妈的声音很干脆，说话的语速很快。但如若这么写，就没有生活性在里面。所以，我们后来就又加了“在一群叽叽喳喳的家长中，那个放鞭炮的，准是我妈。”——这样就有了生活的场景，就更容易让读者从抽象的文字中，有了具体的想象。本文通过“头发”与“眼睛”这两个对称段——具有场景化、情节性的描写，把一个小女孩顽皮、淘气、可爱的样子，大体上写了出来。但这样的场景化、情节性，毕竟还是概括性、简约化的，是一个简写。这个简写，也是为可爱、顽皮、淘气这样一个立体的形象来服务的。今天我们来讲评下一段。先看原文：我非常调皮，记得有一次，我叫一个同学帮我画几个小女孩，谁知，那个同学给我画了几个小男孩，我一看，心想“啊？怎么都是男的？”忽然我灵机一动想到了一个好主意。等那同学走后，我水笔挥几挥，纸上立刻就多了几笔，完成了我的“大作”以后我心里暗暗高兴。等那个同学回来后，看到了我增的几笔哭笑不得，把嘴张成了大“O”字形。原来我在每个“小男孩”的头后面画了几根小辫子，所以“小男孩”都变成了“小女孩”啦！这就是我，调皮的我！关于画中的男孩模样改成了女孩模样，就算是一个详写，这个详写要更加具备故事性。当然，我们还可以把这个故事性，写得更为有趣。可以说，真实的故事并不一定有趣，但通过有趣的文字，就可以写出有趣的故事。大家看一下修改文：我是一个爱搞笑的女孩子。有一次， 我请一位同学帮我画几个小女孩。谁知，她却帮了我画成了小男孩。我一看，心想“啊！怎么都是淘气包子呢？”我眼睛一眨，灵机一动，就有了鬼主意。那同学一走，我就用水笔在纸上迅速地挥舞起来：那些“小包子”的头上立刻多了几笔。原来毛发很短的头上，现在长发飘舞；原来寸草不生的脑袋，现在杂草丛生。完成了“大作”后，我心里暗暗高兴，嘴角情不自禁地变成了一个开口朝上的“C”。等那个同学回来后，看到了我潇洒的杰作，哭笑不得，嘴巴张成了蛋一样大的“O”字形。在本文中，也许就故事本身而言，没有太多的搞笑。但是，我们可以运用文字来让故事有趣一些，搞笑一些。首先，用了一个借代的技法，我们没有一直写画的是“小男孩”，而是把“小男孩”写成“淘气包子”。其二，我们在本文中，有一个小小的呼应：在上文中，我们写到了小女孩的眼睛。所以在本段中，这个“眼睛”再次发生作用——我眼睛一眨，灵机一动，就有了鬼主意。在这里，“淘气包”与“淘气鬼”相应成趣。其三，原来毛发很短的头上，现在长发飘舞；原来寸草不生的脑袋，现在杂草丛生——运用对称，运用意法，将小作者草草地画的头发，更有趣味地表达出来。其四，我们在发现孩子亮点的基础上，在原文中得到启发。于是就有了“我”的嘴变成了一个开口朝上的“C”。一个开口朝上的“C”，一个张成了蛋一样大的“O”，两者相比，也出现了别样的味道。以上就是“身子”。“身子”写好了，“脚”自然就好写了。“脚”的写法，原则就是抬头收腹。所谓抬头，就是看一看“头”写的是什么：我是一个小女孩。所以，我们在结尾中要有女孩子这个要素。所谓的收腹，就是看看“身子”写的是什么？写到了头发、眼睛、故事，把这些稍加收拢、总结，就可以了：这就是我。爱玩的我，多变的我，搞笑的我，一个让人喜欢的女孩子。下面，我们来看一下点评后的全文：《这就是我》（非常老师修改版）我是一个小女孩。我留着一头短发。混在男孩子堆里，有时很难分辨出我是一个小女孩。虽然我爱玩跳绳、跳皮筋、跳方格子，但我也喜欢与男孩子一道，跑着、跳着、喊着、追逐着。有的时候遇到男孩子欺负别的女生，我就会双手一叉腰，站在女孩子前面变成护花使者。男孩子会生气地嚷着：你个短发女！我就反唇相讥：头发不是让你揪的！女孩不是让你欺的！我还有一双大眼睛。高兴的时候，我的眼睛会闪出一颗一颗小星星；想事的时候，我的眼睛会冒出一个一个小问号；受委屈的时候，我也会像其他女孩子一样“叭哒叭哒”流着眼泪不说话，长长的睫毛也耷拉。我是一个爱搞笑的女孩子。有一次， 我请一位同学帮我画几个小女孩。谁知，她却帮我画成了小男孩。我一看，心想“啊！怎么都是淘气包子呢？”我眼睛一眨，灵机一动，就有了鬼主意。那同学一走，我就用水笔在纸上迅速地挥舞起来：那些“小包子”的头上立刻多了几笔。原来毛发很短的头上，现在长发飘舞；原来寸草不生的脑袋，现在杂草丛生。完成了“大作”后，我心里暗暗高兴，嘴角情不自禁地变成了一个开口朝上的“C”。等那个同学回来后，看到了我潇洒的杰作，哭笑不得，嘴巴张成了蛋一样大的“O”字形。这就是我。爱玩的我，多变的我，搞笑的我，一个让人喜欢的女孩子。
