本帖最后由 非常 于 2012-10-26 09:08 编辑
【原文】
《早晨的浦口公园》 （21群，南京阳阳妈，四年级）
清晨我和妈妈去了浦口公园。
从南门进入公园，映入眼帘的是一盆盆五颜六色的菊花，红的似火，黄的赛金，白的如雪，粉的像霞，它们组成了一个大花坛，把公园妆点得分外美丽。
顺着水泥路向西行，时而遇到听着MP3的老人，时而与急速奔跑的青年人擦肩而过，他们脸上露出开心的笑容。
来到娱乐场，这里十分热闹。老人们在健身器上，有的走路，有的跑步，有的踢腿，有的挥手，有的扭腰，有的俯卧撑……个个练得热火朝天；年轻人在篮球场上进行一场激烈的比赛，他们精神抖擞，生龙活虎，你争我抢，摩拳擦掌。看！一个大哥哥来了一个“鲤鱼跳龙门”，球进了，场上立刻响起一片欢呼声；小孩子们在周围的空地上，有的追逐打闹，有的溜旱冰，有的踢毽子，玩得不亦乐乎！
如果你累了，湖中岛上的“六角亭”是个休息的好地方。亭外金黄的桂花，散发着阵阵的清香；火红的枫叶，舞动着腰肢，跳着轻快的舞步；鸟儿唱起动听的歌曲；树下有五只悠闲自得的梅花鹿，一只在细嚼慢咽地吃着草，还有一只小鹿跪坐在草地上，仰着头吮吸着妈妈的乳汁，鹿妈妈直立着身子，歪着头轻轻地抚摸着鹿宝宝的头，目光里充满了慈爱，另外两只在碧绿的湖水里嬉戏。坐在亭中是多么的惬意！
这时如果你极目远眺，远处的草坪上，老人们有的舞剑，有的绣扇，有的打太极，他们像一棵棵不老松一样散发着活力，有些调皮的孩子也来凑热闹，他们在一边照猫画虎地比划着，不时地传来“咯咯”的笑声，更远处的小山丘像披着黄绿相间长衫的老者，静静地凝望着这儿。
时间过得真快，我就要回家了，我恋恋不舍地跟公园告别。
【妈妈感言】
自从在YY上受到非常老师的鼓励后，孩子就像打了“鸡血”似的，总想写一篇好作文让老师给点评一下，因为忙学校的月考和活动，直到十·一放假，老师让写关于放假期间的事的一篇作文。作文发下来，老师给的点评是“美景如在眼前，佳作一篇。语言优美，环境优雅，富有想象力”，优加星。孩子心里特别美，还有，作文已经做了范文，且推荐在学校的报刊上。孩子说他特别崇拜非常老师，老师是他的偶像，他是老师的粉丝。写这篇作文之前我们先是口说，我问他想怎么写，他说就按他游玩的顺序来写。我说可以。然后他说，我来做笔录。
第一段开门见山——“清晨我和妈妈去了浦口公园。”
第二段写了一进门看到的小花坛。
第三段就写了“娱乐场”，用“娱乐场”这个词我觉得不准确，我说用“健身场”，但孩子不同意，他说小朋友都是在玩呀，不是健身。最后一句“不亦乐乎”是我提醒他的，他写的是“玩得很开心”。
第四段写了“六角亭”是休息的好地方，结尾孩子写的是——坐在亭中真有种“人在画中游，画在心中走”一般。我觉得“画在心中走”有点别扭，所以他就没有用了。
第五段写草坪上老人打太极，舞剑，绣扇，年轻的妈妈们在跳舞，小朋友们有的在学老人舞剑，有的在边上的树林里捉迷藏。
第六段写小山丘的优雅清静，大姐姐们在这里看书、背英语。
第七段是结尾，写这里是老人的健身场，是年轻人的学习、娱乐馆，是小朋友的游乐园，这么美的公园真让我不舍得离去。
孩子在说的过程中是越说越有劲，可是写的时候，怎么也不愿意抄了，太多了。最后孩子就把它缩水到现在的样子。希望老师能在百忙中浏览一下，给孩子留下只言片语，这可是增加孩子信心的最大动力！
【点评感言】
【第一】、对于小朋友写的字句，怎么看待？
从妈妈的感言中看到，原来小朋友的原文中有一句 “人在画中游，画在心中走”，结果让妈妈给“毙”了。感言中还有一句：第三段就写了“娱乐场”，用“娱乐场”这个词我觉得不准确，我说用“健身场”但孩子不同意，他说小朋友都是在玩呀，不是健身。在这一段中妈妈做了让步，这个让步是十分有益的。两个例子，一反一正。说明妈妈在辅导作文的过程中，有一些原则性需要明确。
针对这个疑问，回复是：不要纠缠于字句。不少小朋友就是因为大人过多的纠缠于字句的对错，而不敢张嘴说话、提笔写字。不管是老师，还是家长，要善于鼓励小朋友大胆说、大胆写，而不是简单地评论写得对、写得错；写得好、写得坏。
如果想要鼓励小朋友学写作文，首先就要鼓励小朋友敢写作文。首先要在心态上承认、认可小朋友的作文。鼓励小朋友作文的现状。
或许每一个人都有过这样的经历：自己家的小朋友，在上学之前，整天“呱呱呱”的，能说会道。但是随着年岁的增长，很多小朋友就闭口不言，不敢大声说话、大胆表达了。一个重要的原因就在于，家长老师、大人长辈，都在有意无识地告诉孩子：你这话说错了，你这样的思想是幼稚的。久而久之，孩子的潜意识中，就怕说、怕写、怕错，都变成了小圣人，为了证明自己不错，故而老沉持重、沉默是金。
所以，在辅导小朋友的时候，如果小朋友有自己的见解、自己的语言时，哪怕是错的、单纯的、可笑的，“让他三尺又何妨”？小朋友的双腿不长、胳膊不粗、翅膀不硬，放他跑上三五里地，又有什么可担心的呢？当小朋友有了兴趣，有了热情，有了积极性了，不妨再来求同存异，搁置争议，共同开发。如果一上来就争你对我对，你错我错，先有争议，共同开发就谈不上。
不管是老师还是家长，都要善于鼓励小朋友大胆说、大胆写，而不只是简单地评论他写得对、写得错；写得好、写得坏。辅导作文，家长与孩子不是原告与被告的关系，不是高高在上与低低在下的关系，而是亲子交流、平等对话的关系，是搁置争议、共同开发的关系。
【第二】、妈妈在感言中写到，小朋友的作文是由口说开始的。
这篇作文通顺、流畅。一个原因就在于用到了口说作文。俗话说，文通则理通，理通则文通。一篇作文，能口说出来，再写下来，至少是过关了。写下来了，再口说，那就能有更大的提升了。这是无数人、无数名家实践证明过的好方法。口说作文，作文口说，不是一个“好”字了得，这次第，要用“太好”两字才堪说明。有人问大作家大教育家叶圣陶先生如何修改作文。他的回答是：再念，再念，再念。
口说作文对于刚刚学习作文的低年级的小朋友尤为重要。理由至少有三点：
一、小朋友的识字量不够，一下子就手写，文字会有所局限。
二、小朋友刚学作文，一时还找不到思想与文字之间的关联。用口说，便能搭起一座联系的桥梁。
三、口说作文相对于一下子就拿笔在纸上写，小朋友的思想压力会减少很多，状态会更自由、更轻松。
【第三】、对孩子的作文问题或教育问题，越早重视越好。
前不久，和一个朋友交流，朋友问了一个问题：现在的家长一般在孩子什么年级（岁数）最重视孩子的教育？回答是：二、三年级。
朋友问：理由是什么？回答是：小朋友还没上学，每一个家长都自然地认为自家的小朋友都天生丽姿，天生利智。都是宝、都是小天才、都有小才华。自豪炫耀都来不及呢，顾不上重视教育。也不会教育。
到了一年级，小朋友在学校里，排名一比，分数的高低、名次的先后就出来了。但在这样的情况下，家长们似乎还心有不甘，心存侥幸，以为是发挥失常，暂时的问题，姑且容忍，有待观察。
再到了二、三年级，或是小学中年级，分数依然没变，排名前后基本固定，这才不得不承认，自己的孩子既不是小天才，也不是发挥失常，而是真的有了问题了。这个时候才重视起来，才客观面对起来。
虽然，这个过程，这样的心态，这样的结论，不能绝对全盘，一网打尽。但绝对有代表性。
所以，小朋友的作文有问题、学习有问题，不能把巴掌全打在小朋友的身上。家长早重视早受益，越是早一点启蒙，事情就越简单。天下大事必作于细，天下难事必作于易。
妈妈们首先要从心里承认小朋友本来就不会写作文。自己不是曹操，小朋友更不是曹植，不能七步成诗。为何不试着利用这样的机会，与小朋友一点一点亲子交流呢？郁闷只是简单的郁闷，小朋友不会写还是照样不会写。聪明的妈妈，总是利用孩子不会的机会，多教孩子一些东西。若是孩子大了，再想教他，或许人家都不给你这个机会了。说不定，手都不好意思让你牵了。
【作文点评】
小朋友的作文，写得非常棒。老师给的评语是：美景如在眼前，佳作一篇。语言优美，环境优雅，富有想象力——名副其实；给了优加星，名副其实；推荐在学校的报刊上——名副其实。原因在哪里？亮点在哪里？
首先说结构，至少在表现形式上，“头、身、脚”都很完整；在段落中，“帽、衣、鞋”也搭配协调。
结构是什么？在《作文，多大点事儿——提高篇》第一章就强调过：结构，就是章法，就是思路，就是顺序。特别是通过本文来看，小朋友的思路很清晰。随着思路，小朋友在用文字表达时的顺序感十分清晰：先写什么，后写什么；近写什么，远写什么；静写什么，动写什么。犹如流水，顺畅奔淌。
其次就是对称的用法。无论是对称词、对称句、对称块，还是对称段，都运用得非常好。（句子的对称，正规的说法是排比。为了强调对称的思维，在这里就叫作对称句）。对称句中，最简单的法门，就是用并列的关联词：有的……有的……；一边……一边……；不仅……而且……等等。
在《实战篇》中这样讲过：
低年级孩子写对称的“笨”办法：如果我们不知怎么跟孩子讲对称，我们就让孩子记住几个关联词：有的……有的……，有……还有……，有些……有些……，一面……一面……，一边……一边……。这些关联词，只是一个外在的表现，其内在，就是对称。由这些关联词组成的句子，就是对称句。
本文中，小朋友就用了大量以关联词为导引的对称句。
比如：顺着水泥路向西行，时而遇到听着MP3的老人，时而与急速奔跑的青年人擦肩而过，他们脸上露出开心的笑容。（时而，时而）
比如：老人们在健身器上，有的走路，有的跑步，有的踢腿，有的挥手，有的扭腰，有的俯卧撑……个个练得热火朝天。（有的，有的）
又比如：小孩子们在周围的空地上，有的追逐打闹，有的溜旱冰，有的踢毽子，玩得不亦乐乎！（有的，有的）
再比如：一只在细嚼慢咽地吃着草，还有一只小鹿跪坐在草地上，仰着头吮吸着妈妈的乳汁，（一只，一只）。
这样的对称句，多向的思维，多层次的画面组合，让读者真真切切体会公园的热闹。
第三，就是“六根六尘”法的运用。
经常有妈妈问，小朋友的作文写得不生动怎么办？写不出、写得乱、写得空、写不“动”，这四大问题是常见病。作文写不生动，是写作中的一个通病。要解决作文写不“动（生动）”的问题，靠“六根六尘”法来解决。
本文中，小朋友写得生动，关键就在于六根六尘法的运用十分丰富。比如：
映入眼帘的是一盆盆五颜六色的菊花，红的似火，黄的赛金，白的如雪，粉的像霞——对称的意法；
一个大哥哥来了一个“鲤鱼跳龙门”，球进了，场上立刻响起一片欢呼声——有意法，也有声法；
亭外金黄的桂花，散发着阵阵的清香；火红的枫叶，舞动着腰枝，跳着轻快地舞步——意法；
鸟儿唱起动听的歌曲——-声法；
老人们有的舞剑，有的绣扇，有的打太极，他们像一棵棵不老松一样散发着活力——意法；
他们在一边照猫画虎地比划着，不时地传来“咯咯”的笑声——声法；
更远处的小山丘像披着黄绿相间长衫的老者，静静地凝望着这儿——意法。
由此，全文言之有物、言之有声、言之有意、生动性就丰富地体现出来了。
（一共两讲，未完待续）
我的困惑是低年级的小朋友想不到那么多生动的动词。作文往往平铺直叙。