本帖最后由 sunny 于 2012-11-5 11:24 编辑
本不想写此文，所以只在我的日记中对浮花做了回复，不过再看浮花的贴，因为涉及到孩子的老师，所以还是有了回帖的冲动。
这个老师简直是扯淡. 一边说"课外阅读读量单薄", "古诗背诵仍不扎实","美文积累严重不足", 总结下来, 核心不就是书读得太少而已? 一边又追究深入阅读, 多多反刍, 甚至要读书留痕迹, 写读书笔记? 这得耗费多少额外的时间?
红字为浮花爸妈的原文。首先说一下背景，老师是站在6年级的角度，针对班级一群不爱读书的孩子的阅读现状做出的总结。浮花提出的疑问在我看来恰恰并不存在。书读的少，当然是指孩子们这些年就没有达到应有的读书量，在如今这个电子产品充斥的时代，象浮花那样热爱读书的孩子并不多。至于深入阅读对6年级的孩子来说，是要求过分吗？我想老师不会傻到让每本书都去反刍，家长也不会傻到让孩子每本书都去留痕吧。
我的日记中写的很清楚：读书始于厚而达于薄 书分很多种，有些书只可做消遣之用，有些书却是可以读一辈子，值得去深推的。
关于精读的那番12345分析, 依我看, 价值很少. 这是从我个人经验里得来的. 如果一个人有了丰富的读书量, 你再来问他某本喜欢的书里所描述的时代有什么特征, 该书的作者是什么背景, 他一定很有话说. 否则, 就只能是死记硬背出来的. 唯一值得要求孩子的, 就是查查生词这条. 而这条也是有待商榷的. 我认为, 对于比较小的孩子, 一篇文里满篇生字的话, 都建议别查词典了, 先问问妈吧. 省得把好容易鼓起的那股读书劲气给泻了.
我是一个喜欢用事实说话的人，看过我的论坛帖的朋友就知道，我的贴大都分享的是我的过去式，做过实践过才会分享出来。在此也说一下我们的实践：
在我们小高组讨论古文的活动中，孩子们表现都非常积极，他们通过自己提问题，自己查资料解决问题，再在活动中与其他孩子进行讨论，1,2,3,4,5分析，孩子们都是自己去完成的。正因为拓宽了孩子们的阅读宽度，才让他们发现了更多有意思而以前不曾注意的内容。而TONY，更是因为这样的阅读方法，对史记产生了浓厚的兴趣，这对一个本不爱读书的孩子，是多大的乐事啊！
浮花说年纪小的孩子，我才注意到，浮花家的宝贝才3岁。那么首先我们各自观点的立足点就不同。我是站在一个6年级孩子，且为他阅读想尽了办法的家长的立场。对于较小的孩子，那自然是另当别说的事情。
另外还有一条, 家长要为孩子"筛选图书". 老师真能推卸责任哈?! 凡是读过书的, 谁不知道推荐书是需要功夫的, 你自己不读它个千本百本, 能给别人推荐? 问问现在腰里别着大把银子老师都爱上赶着的那些家长, 做官, 做生意的, 谁有空读书? 应酬还忙不过来呢! 让这种家长给孩子推荐书?
说到这条，我还是向浮花汇报一下小学的现状，每个年级，学校都会发这个年级的必读书目，但是有几个家长是真正做到的呢？别人不说，首先我自己总认为自己的教育理念够先进，痛恨学校的填鸭教育，所以对学校的很多任务无视，这种自大的思想正是我今天要检讨的地方，家长的很多想法都在无形中影响了孩子。有句老话说，师傅领进门，修行在个人。从孩子踏入学校起，我就坚定的相信这句话。能遇到好老师固然是幸事，但遇到一般老师，我想也不要妄自菲薄。不要对别人要求太多，先从要求自己开始，走好自己的每一步。浮花说的那些家长咱也管不着，是吧，老师也只能尽其所能做出提醒罢了，这并不是推卸，家庭教育本就是重中之重。
最后家长感激涕淋地提到的十五本书不是清楚地说明了吗? 孩子们对老师是很崇拜的, 对老师的话是很相信的. 所以, 那十五本书是那么抢手. 这位老师完全不必自己掏钱, 只需要定期列出书单, 最多每个书复制个封面, 做成宣传单一样往教室黑板上一贴, 整成读书园地, 让孩子们自己去选, 然后回家家长给买. 然后各自写自己的读后感 效果还好很多呢!
读到这段文字说实话，很心凉！这个社会为什么如此奇怪，做了一件好事却要承受别人的指指点点。中文的语境也很奇怪，明明感激涕淋这样的褒义词，我却读出了其他的味道。也或许是我敏感罢。前面说过了，书单是每学期都发的。一般孩子上学的家长都了解。
顺带说一下我自己做过的傻事。在爸妈网混了那么久，总想把在这里学习的理念分享给身边的人，于是组织了几位家长孩子，我用自家的打印机打了若干本绘本，想做一个绘本阅读的活动，那时候TONY英语刚起步，我也想通过这样的活动带动孩子的学习兴趣。结果打印机最后被打坏，在TONY自己不拿的情况下，还差了一本。当我把辛苦打印制作的书发给大家时，没有得道一句感谢，反而得到了一位没拿到书的家长的质问，为何人家都有就她家没有。我那个心凉啊！当然这是第一次，也是最后一次。说远了，继续扯回来：
读应优先于思. 广泛的读, 会不知不觉中加深一个孩子的思想能力. 课外读书是一种兴趣培养, 重在兴趣, 而非阅读所得. 你可以读一百本书, 只喜欢其中十本. 然后反复读那十本, 从中获得教益, 生发思想. 但不能要求, 每读本书, 就都如对重责一般, 战战兢兢, 思前想后的去读. 这样谁还能读得下去? 家长老师都不应以对待课本的方式来对待课外读物, 总是要求孩子读的同时进行学习. 这是对读书兴趣的扼杀. 要所有上过学的人来回答, 有几个人是真心爱教科书的? 我敢保证一个没有.
这一段我是非常赞同的。但前提是：孩子有兴趣广泛的去读！ 对于如若TONY能做到浮花所讲的：不做任何引导，只凭孩子的兴趣广泛的读，还能反复的去读自己喜欢的那几本,那肯定大家也就看不到我的这篇家长会反思了。
这样的观点, 也是出于自己读书的经验, 和最后语文学习的得失. 不瞒大家说, 我很爱读书, 但是从小语文课成绩并不好. 老师总觉得我不用心做她们布置地抄抄写写的作业, 总弄不清某文章有什么中心思想, 含有什么教育启示? 我即使意识到老师对我不满, 也总是找不到把语文成绩弄好点的方法. 虽然我七岁自己也能读岳飞传了. 好在我的父母对我要求不高, 那个时代宽容啊. 做不了科学家咱孩子也可以做工人谋生么.
这里就要说个案的问题了，还是那句话，每个孩子都是不同的个体，只有合适自己的才是最好的，浮花的个例只证明了，一个热爱读书的孩子，有了好运气进了一所好中学，更有了好运气遇到了懂学生的好老师。我想说的是，不是每个孩子都那么热爱读书，不是每个孩子都有那么好的运气。
一般我发论坛会注明只是个人经验，而此篇我认为是以日记形式所发，所以未注明，但浮花既然把它搬上了论坛，那我还是特别注明一下：本文只阐述个人带孩子的学习经历，仅代表个人
当然浮花的个人经历我想，也只能代表个人而已。
另外引一下天才二宝妈对浮花的回帖片段：
回到孩子语文学习这个话题，
如果每每读一篇文章便如开药方子一般的1、2、3、4的做下去
怕是每个孩子都会极端厌恶语文这门功课吧。
不太赞同这种短视的做法，更加觉得家长要多读书
老师也该多多读书，从而真正提高自己的文学水平和文字功底。
若真要精读一本书，对孩子难度高的话
不如触类旁通读很多相关的书作铺垫，符合孩子的心智兴趣和认知水平
各种题材结合起来。
国外的一些做法很好，书有分级，有相关小说、科普和传记等各类题材书结合起来一块阅读，
名著之类也有改编成适合给各种年龄孩子阅读的版本
一切围绕保护孩子阅读兴趣提高阅读水平的目的，
让孩子从心底爱上阅读，而非仅仅作为应付考试的一种手段
第二段的观点我是举双手赞成的，而我所例的1,2,3,4其实都是围绕第二段的方法切实在实行的，另外，我想二宝妈并没有看仔细我的原文。我在日记中有清楚的说明我的反思：
最切实的提高办法，其实就是你和孩子共读一本书，然后互相交流感想。这方法在之前我做的的确太少了，以后一定要多读书多充实，不只是为了孩子~~~~~
最后想说明的是： 每个家长所发日记必有特定背景所限，请不在同年龄的家长切勿对号入座。以免引起误会。
附：很感谢亲们的点评，在爸妈网看口水贴很多，希望我这个贴不会被纳入口水贴中，再回看通篇，我觉得我是挺心平气和的在写我们的实际情况，有朋友说，看大家讲得都有道理，原因应该是大方向我们的观点基本是一致的，只是阐述不同。我也和浮花一样，对现行的教育十分痛恨头痛，但最终，我们无力改变只能适应。而这个适应并不是妥协不是求全。我们应该用我们的智慧努力协调好家庭，学校与整个社会的关系。我对浮花唯一的意见就是对老师的态度，孩子喜欢老师买的书还有一个原因，是我又添油加醋的说老师真好啊，自己掏钱买书给你们看，你一定要珍惜啊。做为一个大龄童家长，建议家长即使对老师有什么意见也不要带给孩子。
我想这世界没有谁有义务必须对你好，所以学会感恩是孩子学习的第一步，至少，你眼里的这个世界是美丽的！
