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2012-11-15

[家庭辅教] 在一年级家长会上的发言

本帖最后由 liuxingbo 于 2012-11-15 14:38 编辑

在家长会上的发言

2102年11月14日

尊敬的老师、家长朋友们：

　　大家晚上好！

首先,感谢王娟老师和李晓梅老师，为我们提供了这次见面的机会。很高兴，因为孩子的原因，大家走到了一起。我是咱班里的刘潇逸的爸爸。前段时间，王老师给我说让在家长会上发言，主要在经典的学习和积极配合学校教育两方面和大家交流交流。说实在的，虽然我答应了，但很害怕，诚惶诚恐。一个原因是：王娟老师是在咱一年级的语文教研组组长，语文教学水平很高。让我在这里班门弄斧，合适吗。前几天，我遇见赵校长，第一句话就是，娃在七班很好，这个王娟老师，勤学好思，认真负责，学校专门把她从六年级转下来负责一年级语文教学。大家可能知道，王老师除了每日教学外，回到家里还要给孩子们板书第二天课堂用的字卡，往往到半夜。另一方面，咱的数学老师李晓梅李老师，在数学教学上，经验丰富，那是全校有名的，课堂氛围浓厚，生动有趣，孩子们非常喜欢。我娃多次给我说，她爱上数学课。所以说孩子能到七班来，是孩子的福，是大家的福。另外，各位家长朋友能挤进这两位老师的班的，说明水平也不低，见多识广，在教育孩子方面肯定也是技高一筹，我是门外汉，在这里，真有点汗颜。第二个原因，我的孩子并不优秀，甚至都让我头疼，我也没有这方面的经验积累。没有办法，王老师说了要发言，只好硬着头皮跟各位聊聊我在这些方面的一些看法。下面我就简单说些的意见，大家共同探讨。

第一，树立老师们在孩子心目中的形象

　　我觉得这一条至关重要。“亲其师，信其道”，孩子喜欢老师，仰慕老师，他学习起来就有劲，有兴趣，学得轻松。我给女儿说，“在家靠父母，上学靠老师”。经常给孩子讲述我知道的老师的优秀事迹，讲述老师的学生怎么爱老师。讲述老师的教学特点，讲述老师的辛勤工作，以及作为一名班主任如何带一个班，如何管理好这么多同学。这么大一个班，73名学生，真是不好管。我让女儿比较幼儿园和小学的不同，我扮演上课不好好听讲的学生，女儿扮演老师。这样做不是让孩子学习管理，是让孩子明白老师的辛苦，明白老师这样非常不易，所以每一个孩子都要听老师的话，按老师说的做。只有这样老师才会喜欢你，自己才会喜欢老师，这是相互的，没有无缘无故的喜欢，没有无缘无故的不喜欢。另外，就是作为家长要注意的是：绝不能在孩子面前说老师的不是，这个道理大家应该明白。

第二、说说语文学习的读与背诵

小学的学习只是孩子整个学习的一小部分，但却是整个人生至关最重要的一部分，特别是小学语文的学习，是重中之重！小学语文的高度决定着未来的高度。为什么这么说，是因为学语文就是学语言，学习听说读写四部分。不管你将来从事什么工作，听说读写的基本功都是不可缺少的。夸张点说，语文学好了，干什么都势如破竹；语文学不好干什么都愚昧。我们都知道孩子语言的发展和思维的发展有密切的关系，这一点作父母的最清楚，从孩子出生到现在，语言不断在丰富，思维能力也不断的在提高，表面上看语文学习是听说读写，其实，背后的实质和核心是思维。如果轻视小学语文的学习，那就是忽视孩子的语言能力的发展，就会导致听说读写水平低下，这样就直接阻碍了思维能力的发展，到了中学时期，数理的学习就会有很大的困难。这也是好多学生到了中学后学不进去的一个主要原因。因此，一定要重视小学语文的学习。那么作为家长我们该怎么做呢，其实就一句话按照老师的要求完成家庭作业。

大家可能说这有什么啊，不就是完成家庭作业吗，每个家长都会让孩子完成作业的。大家听清了，是说按照老师的要求完成家庭作业。大家来看看王娟老师的语文作业，一般有三方面，读什么，背什么，写什么。这就是说语文作业是读背写三样。前面我给大家说了，王娟老师是一年级语文教研组组长，她依据的是今年2月份最新的新课程标准，并结合自己长期的教学实践，经认真思考后作出的选择，隔行如隔山，在座的各位我想问问你们谁知道今年2月份修订的语文新课标内容呢。最近，我也听到些家长说，拼音都没学会背这些有什么用。大家都是从学生时代过来的，可以回忆回忆，拼音的学习两个月能完成吗，这两个月的拼音学习只是让孩子认识，拼音是识字的工具，靠的是长期语言实践才能完成熟练，到二年级结束，你们看看那个孩子不会拼读。在我们自己思维概念里，写作业就是趴在桌子上动笔，对于读背不太当回事。

有些家长可能要说了，学好课本就好了，背那些东西有啥用。其实不然，看看我们的中小学课本就薄薄的几十本，可我们的中考高考语文试题，那些是课本上的呢。再说，我们的语文学习主要是学习书面语，这一点同外语不同，书面语的学习只有反复朗读背诵达到烂熟于心的程度才能回忆运用。单位领导让我写个东西我很害怕，为什么呢，就是因为肚里没货，语言储备不够，无法从头脑中检索出可供引用的材料。这就是说书面语言的学习必须朗读背诵。苏联有位教育家这样说过：要把基础知识要牢固的保持在记忆里，最好的手段就是靠朗读背诵，特别是语言类的学习。语言的学习很大程度上是来源于模仿，而朗读背诵这是最有效的模仿。要想孩子能够拥有熟练的语言能力，必须要有相当的积累，这个积累就得来源于朗读背诵。小学时期，一定数量的朗读背诵积累，不仅可以提高孩子的记忆力，利于孩子语言表达能力，还能得高分啊。据教育学家统计，在中小学的学习需要记忆的东西高达80。因此，在小学阶段语文学习，一定要确立多读多背是最好学习方法, 按照王老师的要求完成读背任务。

第三，说说数学的基础学习

其实要学好数学，首先要学好语文，学好数学的秘密武器就是学好语文。刚才说了，语文的实质和核心是思维，因此语文好，思维就好，理解问题就好，数学学起来就轻松。数理成绩好的尖子生，毫无例外语文都很好。这一点大家可以看看，每年理科高考状元的语文成绩，基本都在130分左右，没有一个语文成绩低的。语文的学习是一个循序渐进、潜移默化的过程，属于厚积薄发式。而数学的学习靠的是逻辑思维能力，要先学会加减才能学乘除，按照数学规律一步一步的学习，要孩子自己明白才能学好，这就是说数学的学习是以理解为主。因此，出错是很正常的。具体到每个孩子理解能力千差万别，学不好的，千万不要责备他，因为这是头脑里面的事，强求是没有用的,要学会鼓励与等待，不能无端指责孩子。整个小学数学是围绕加减乘除四则运算来学习，你怕什么，问问在座的家长朋友那个不会四则运算。如果你过份要求孩子数学成绩，只能让孩子早早丧失思考学习的信心。数学的感觉有早有晚，每个孩子都不同，不能过分要求，后进并不意味着永远落后。重要的是信心，孩子往往止步于自己的怯懦，家长的支持尤其是心理上的支持就显得尤为重要。

那么，作为小学低段数学，我们家长应该怎么做呢。我觉得还是要紧扣数学课本，紧紧配合学校的课堂教学。李老师的数学课堂教学很有特色，生动有趣，这样的课堂氛围家庭是营造不起来的，我们只要督促孩子认真完成数学家庭作业就可以了。第二，帮助孩子学会审题，6、7岁孩子理解能力已经很不错了，学习一二年级的数学课本应该是没有问题的，但是，总是会做错题，给人印象是没学会。其实不是的，主要是题目读的不正确，读破句，填字漏字，做题自然不正确。我让孩子手指题目，读三遍再做题，效果很好，套用一句话：题读百遍，其义自现。第三，着力培养孩子数学阅读能力，为初高中数学学习打下良好的基础。小学数学说白了，对后面的学习用处不是很大，就是个基础，这一点和语文不同。而数学这个基础就是要有数学阅读能力，也就是指阅读数学教材的能力。我们都知道初高中数学的学习主要靠学生自己学习，老师只是引导解惑。因此，缺乏数学阅读能力，自学能力就会受到影响。小学数学课本语言精练，叙述严谨，科学性强，是培养数学阅读能力的好材料。因此，在小学数学阶段一定要让孩子学会阅读数学课本，决不可等闲视之，只有形成了一定的阅读技能和习惯，才能提高逻辑推理能力和数学学习的水平，为初高中数学学习打下良好的基础。

最后，再说些大话和空话，孩子是父母的作品，文章没写好，不是纸和笔的错，而是写书人的错。同样的道理，孩子是否成才，父母责无旁贷，一位教育家说得好：“国家的命运与其说把握在执政者手里，不如说把握在父母手里”。孩子的教育和培养是一门很复杂的学问，让我们家长与老师、与学校共同合作，为中华民族的振兴，培养出更优秀的人才来。

再次感谢李晓梅老师和王娟老师，谢谢大家，我的发言完了。

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全部评论

滋蔚

2012-11-15 10:57:12 使用道具

一位教育家说得好：“国家的命运与其说把握在执政者手里，不如说把握在父母手里”。孩子的教育和培养是一门很复杂的学问，让我们家长与老师、与学校共同合作，为中华民族的振兴，培养出更优秀的人才来。

写的真好

liuxingbo

楼主 2012-11-15 11:00:10 使用道具

滋蔚发表于 2012-11-15 10:57
一位教育家说得好：“国家的命运与其说把握在执政者手里，不如说把握在父母手里”。孩子的教育和培养是一门 ...

谢谢你的回复

lycwh

2012-11-15 11:01:51 使用道具

第一段马屁拍得很响亮{:soso_e104:}

天蝎亮亮

2012-11-15 11:06:01 使用道具

写得很好，但是有点点官方发言的感觉

elena0831

2012-11-15 11:08:26 使用道具

收藏了，继续自己的想法

lucyzhang168

2012-11-15 11:10:10 使用道具

不错，学习了。对数学的要求，我也要降低一点了，但是孩子总是粗心，比如加法看成减法，3看成30之类的。还有一整道大题没看见就没做的。如何来引导呢？他总是越简单的越出错，为了这个问题，我说过，打过手心，体罚做过俯卧撑。但是收获不大啊。有什么好办法吗？

sing在4月

2012-11-15 11:20:03 使用道具

不错的发言，老师找你是对了

hhwaner

2012-11-15 11:29:01 使用道具

发言稿，真费了心了

lucyzhang168

2012-11-15 11:41:13 使用道具

lucyzhang168 发表于 2012-11-15 11:10
不错，学习了。对数学的要求，我也要降低一点了，但是孩子总是粗心，比如加法看成减法，3看成30之类的。还有 ...

我也知道打不好，很少用这一招，但有时那个气啊。有没有好的引导方法？关于粗心的。谢谢。

圆圆心然

2012-11-15 12:32:03 使用道具

超级用心的家长啊！孩子是父母的作品，每个父母都不容易啊。

liuxingbo

楼主 2012-11-15 14:42:02 使用道具

本帖最后由 liuxingbo 于 2012-11-15 14:43 编辑

lucyzhang168 发表于 2012-11-15 11:41
我也知道打不好，很少用这一招，但有时那个气啊。有没有好的引导方法？关于粗心的。谢谢。

我把自己收集的关于粗心的文章发在下面你自己看看，并总结。

一、怎么解决“粗心”

谈了这么多关于“粗心”的危害，该想想解决的办法了！我们首先应该对“粗心”进行分类、总结和分析，再想对策来解决。先看看题中的案例，如何对“粗心”的现象进行分析！

题目：10个人每小时可以栽5棵树，问10个小时可以栽多少树？解：设栽了X棵树。第一种：X=10×5×10=500 第二种：X=10×5=50（棵) 第三种：X=5×10=50

正确解法：解：设栽了X棵树。 X=5×10=50（棵) 答：10人10小时可以栽50棵树。

第一种,盲目地把数字都乘了起来，有时候是由于没有认真审题，有时是因为根本不理解题意。

第二种,不是“10×5”而应该是“5×10”，这看起来有点挑剔，但这说明我们在做题的过程中应该具备一种良好的素质，做题不只是要得到一个正确的答案，更是准确的思想完美的表达。

第三种,很显然，忘了写单位，这是不完整的。

前两种错误其实算不上是真正意义的“粗心”，但也经常以“粗心”的面孔被评价（家长和教师尤其应该注意这一点)。出现在这种简单的题目，似乎无碍大局，一句话似乎就纠正了，但到了学习的高级阶段后，思路可能因为这点偏差而造成失误。这就是为什么有许多同学在做题目时，苦思冥想而不得其解的原因，虽然别人只要轻轻一点拨就明白了。

但久而久之，对自己解决问题的能力越来越缺乏自信，越来越感到束手无策。关键的原因就是这样的学生往往以为自己明白了，其实对基本的概念没有真正地深刻理解和掌握。在对学生进行辅导的时候，我曾经有过许多次这样的经历。学生拿到一个看起来很复杂的题目时，没有多想就对我说，老师，我不会做。我便问到，你再审审题吧。可学生还是说，老师，我还是不会。而实际上题目并不难，但是学生缺乏自信去解决。（而我们的家长和那些家教老师却做出一副很顺手的样子，详详细细地给学生讲解。殊不知，这样却是害了学生。)

而第三种就是典型的“粗心”了，但人们往往不在意。像这样的粗心有很多种，但是这类粗心都有一个特点，就是形式都比较简单,且经常会重复出现。这就是真正意义的“粗心”，对于不属于“粗心”的错误我们在另外章节讨论。

关于对“粗心”现象的分析方法已经比较清楚了，接着我们该做什么呢？首先，对自己所有发生的“粗心”现象做一个总结，当然要很具体，很详细。

针对学生经常写错别字这样的“粗心”现象，我们做过一个统计，没有一个被认为是“错字大王”的学生最常出现的错别字会超过20个，再多的错字往往也是由于不熟悉导致的。

有个五年级的小孩，在他的作业本、作文本里到处都有错别字，家长对此很灰心，孩子自己也感到很没有信心。我和孩子便一起整理和统计他本子里所有的错别字，孩子本人及父母发现，总是写错的字原来才这么几个，感觉很意外，真是从来没有想到！经过对错别字做了整理，并对其中一些字做了详解，比如把“以为”会写成“已为”这种典型的粗心归类，而经常导致用错“的”、“地”、“得”的原因，更多是由于对“的”、“地”、“得”的用法并没有本质掌握造成的。在对错字进行详细耐心的罗列和分析后，一周以后，这个学生作文里的错别字就减少到只有三个，这令他和父母都很惊讶、开心，因为出现三个错别字对于他们的孩子来说是多么难得和不容易!

只要对“粗心”进行完整详细地整理，这些现象就可以在思想上、意识上得到强化，学生在以后类似环境中，只要遇到这种现象，大脑就会自动提出预警和反应，这样“粗心”的现象就可以最大限度地得到扼制。打个比方，人人都知道在冰面上走路要很小心，因为冰上很滑。同样，遇到类似可能粗心的境遇时，就如同走路到了冰面上，也会变得小心翼翼。犯错误的可能自然会少了许多。

　其实，解决“粗心”，就像在冰上走路一样，小心即可，因为在冰上摔过跤，所以你会记得，除非冰上摔过的那一跤对你没有什么印象！只要用心一点面对“粗心”，“粗心”很快就会从你的视野消失，虽然这并不能完全保证不出低级的错误，但是可以很好地降低由于“粗心”而产生的错误率，做题质量和学习效率自然就得到提高了。

　当然，解决“粗心”的主要地点是在检查环节，请详看第二章第2节。据科学家调查研究发现：一个习惯的养成通常需要21天。

看了这句话，我想您一定有信心也有决心来根除坏习惯，建立好习惯吧！对于您和孩子来说，只有没有经过启发和提高的认识，但没有什么习惯是克服不了的。

　　◆ 本节要点 ----1“粗心”比无知更可怕，粗心可耻。　2“粗心”其实很容易被修理。　3只要不怕麻烦地对待“粗心”，“粗心”就不会麻烦你。 4“粗心”是最低级的一种错误。

◆ 家长作业 ----1要和孩子共同总结所有具体的粗心现象，并在一个休息日里对所有科目里的现象全部整理出来。 2过1个月后，再看看“粗心”的现象还有哪些余留。

liuxingbo

楼主 2012-11-15 14:44:17 使用道具

本帖最后由 liuxingbo 于 2012-11-15 14:46 编辑

lucyzhang168 发表于 2012-11-15 11:41
我也知道打不好，很少用这一招，但有时那个气啊。有没有好的引导方法？关于粗心的。谢谢。

二、孩子粗心怎么办？

粗心是一种常见的现象，不只是孩子身上有这种毛病，许多成年人也避免不了。一般说来说，粗心大意的毛病在孩子身上表现得特别明显。导致孩子粗心的主要原因有四个方面：

一是因为孩子的视觉记忆和辨识能力较弱；

二是家长没有及时纠正孩子的马虎，久而久之就形成了习惯；

三是孩子缺乏责任心，做什么都心不在焉；

四是孩子功课太多，紧追慢赶，往往就丢三落四，忙中出错。

对照一下，侄女粗心的原因主要是第一方面。相对于其他孩子来说，她的年龄偏小（未足龄上学），视觉记忆和辨识能力相对较弱，比其他足龄孩子看错题的可能性较大。对于这种孩子随着年龄的增长，随着经验的增长会逐渐改掉粗心的毛病。但是如果对粗心的问题放任自流，这种粗心也不会自生自灭。

因为孩子粗心的毛病不是一天养成的。往往粗心的孩子在做作业时不专心，做完作业后不检查，因为他们习惯于父母帮助检查。家长应该让孩子自己检查并改正错误，这样才能有助于孩子克服粗心的毛病，养成细心的好习惯。如果孩子因为粗心，作业或考试不太理想，那么，可以适当对他进行一点小小的惩罚。比如错了一道口算，家长可以再出10道类似的口算，既加深了

记忆又得到了锻炼。

liuxingbo

楼主 2012-11-15 14:47:55 使用道具

三改作业时间为作业量—孩子粗心怎么办

女儿上一年级，可别小看她刚上了多半年学，却养成了一个不大不小的坏习惯 ——“粗心”。作业做错、漏做、计算符号、排序由小到大看错，甚至有些题只做了一半等等。通过我细心观察，发现女儿粗心的原因只是没把心思放在功课上，你让她做一小时的作业，她会不停地瞄时钟，要是动画片快开始了，就更心不在焉。你要是嘱咐她“再做20分钟去玩”，她竟泡时间，20分钟写了一行字，还错了两个。弄得我也跟着紧张兮兮，可气的是怎么提醒她细心都没用。为此我陷入了深深地思考，采取了各种各样的措施，如让女儿写作业时尽量少用橡皮；写完作业后，让她自己认认真真地检查，发现错误并改正，然后我再检查一遍；当孩子有一点点进步，就及时夸奖并鼓励坚持下去等等。经过强化，粗心的习惯稍微有点改变，但收效甚微。

一次偶然的机会我找到了纠正女儿学习粗心的诀窍：把做作业的时间化成作业量。三八妇女节那天，学校领导带领我们环市旅游了开发区、龙塔、火车站等，回家后，我对女儿说起我的所见所闻，女儿非常高兴，嚷嚷着要我带她也去看看，我顺口说：“再做完做对10道题咱就去”。结果她10道题做得有质有量，只用了20分钟。当时我非常惊奇，我只是把“再做20分钟”改成了“做对10道题”，效果竟截然不同，无意中我找到了纠正女儿学习上粗心的诀窍：化作业时间为作业量，即把“再做20分钟”，改为“再做10道题”。这样，孩子的积极性就调动起来了，从“必须忍耐20分钟”的消极状态，转变为“快把作业做完”的积极状态。这种积极状态帮助孩子集中注意力，不知不觉中克服了粗心的毛病，女儿粗心现象明显减少。

粗心是低年级孩子的通病，我细心琢磨，找出了两点原因：其一，粗心和知识掌握不扎实有关，1+1等于几，孩子随口答来一定不会错，因为她已形成自动反应。所以，基础知识的掌握，到了能自动反应的程度，粗心会大大减少。其二，粗心和学习习惯有关，平时做作业马虎，粗心成为习惯了，考试时便不由自主地犯老毛病。所以，平时杜绝粗心，考试时才不会因为粗心而丢分。孩子学习上粗心，父母不要过多批评指责孩子，应该教给孩子自我反思和改正错误的方法，因为，孩子改正错误的过程也是探索成功的过程，随着他们身心发展，粗心问题是能克服的。纠正粗心的方法很多，我认为化时为量的方法颇有成效。

四孩子粗心怎么办

其实粗心大意的孩子很多的，但是又各有不同。比如有的是写作业时粗心，考试时反而不粗心了。还有的孩子是带东西粗心，学习不粗心。也有的孩子是在学习上粗心，在自己喜欢的玩具上不粗心，当然也有什么事情都粗心的。

不管是那种情况，家长都会很着急，我非常理解当父母的心情。网友说为了这个也打过孩子，还有的网友说，在14岁以后不要打，14岁以前应该打，呵呵，把打当成是严格管教。其实持这种观点的家长大有人在啊。在心理学中有一门课程叫行为矫正。其实打，是行为矫正中的一个方法。既是惩罚中的一个具体的做法。且是一个有负面效应的做法。许多家长都打过孩子，尤其我们中国人，自古以来是以棍头出孝子为教育方法的。可是效果到底怎么样呢？打孩子会有比较明显的效果，挨打的孩子一般是当时就告饶：“我不敢了！我改！……” 可是结果呢？正像网友写的那样，过了两天还是那样子。

那么怎么才能根治孩子的粗心大意呢？

我想，我们还是运用行为矫正的方法。但是，不是运用惩罚，而是运用正强化的方法。因为正强化是比较有效的方法。

强化什么是关键。我们为了孩子粗心打孩子，我们一遍一遍地说他粗心……，其实是在强化他的粗心啊（等于在提醒他要粗心，因为潜意识只接受有实质性意义的信息，比如说：“以后不要在这样粗心大意了！”潜意识接受了粗心大意，而那些以后不要……潜意识是不会接受的。这个问题我在培训课讲过，听过的家长会明白。）。如果我们反过来做，在他粗心的时候不理睬他。淡化他的粗心，然后在他偶尔不粗心的时候马上表扬他，强化他的细心，这样慢慢地他就会向着细心方向发展了。你信不信？希望你试试看！这是正强化的做法。

另外还有一点是家长要注意的，那就是千万不要给孩子贴负标签。即使孩子有粗心的毛病也不能总说，总说，他就会认为自己就是这个样子了，人还有一个求证的心理，自己常常犯，刚好证明自己就是这个样子的，这样一来，孩子的粗心真的就会越来越严重。

努力去发现孩子细心做事的时候，不失时机的肯定他，唤醒孩子，让他感觉到自己其实是可以很细心的。慢慢就好了。

liuxingbo

楼主 2012-11-15 14:48:46 使用道具

孩子学习总是粗心，怎么办？

学生在解题经常会失分，学生失分的原因大致有以下三种情况：1、根本不知怎么解；2、知道大体思路，似曾见过，但解不全或不全对；3、能列出式子，但无法算到最后结果。

对第一种,学生承认自己不会做在以后的学习中注重弥补这方面的不足；对第二种,学生大多不以为然，认为是"大意失荆州"，言下之意，解题本事是有的，只不过粗心大意而已，往后只要细心一点就可以了。对第三种学生也承认自己数学基础欠佳。总而言之，想细不能细，不想粗总是粗，很令师生苦恼。

粗心具有偶然性，但若一而再，再而三地出现，其背后就有一定的必然因素，这些必然因素大致上有知识因素和非知识因素。

一、知识因素：

　　(1)认知结构不稳定。例：某溶液a克中，含有溶质b克，则其溶质质量分数为___%。

有较多学生在解答此题时，得到b/a的结果，而正确答案应为100b/a。

　对此知识点的教学似乎与初一数学中的百分比问题有关，粗看此题好象是初一数学知识的重现，但为何学生解此题错误如此之多，经调查，发现学生在初一解此类题时，式中的100%通常看成1而不写入算式中，但在此题中这100%一定要写上。这显示出学生在对这一知识的掌握上，并未牢固地"焊接"在认知结构上，在实际知识过程缺乏整体的认知。

　　鉴于此，在教学过程中要随时注意知识的温习，数学知识的复习与重建，及时指出新知识和旧体系的区别和联系，以及旧知识在新体系中的变化，并安排适当的练习，并按先快后慢的遗忘规律，先密后蔬地反复刺激这些焊接点。

　　 (2)思维缺乏逻辑性，推理出现漏洞。例：某物在氧气中燃烧产生CO2和H2O，该物中一定含有______元素。

　　有同学答出一定含有C、H、O三种元素。实际上为一定含有C、H元素，可能含有O元素。上题中粗看似学生粗心所致，而从深层次分析，实际上是对质量守恒定律的不完全理解。对此类错误要引导学生熟悉基本概念，理解概念的内外涵，并尽可能给学生以同类练习，让学生通过练习，加深对概念的应用。

　　二、非知识因素：

　　(1)不良习惯。运算错误是理科考试中比较突出的问题，导致运算错误的原因很多，据调查，部分来自学生对此类计算的蔑视。如45+35=70（错），认为此类题目实属简单，粗粗一算就算了结而此类错误即使在复习过程中，也很难查出错误，其次是来自草稿纸，较多的学生在草稿上演算是"围棋式"，这里写一个，那里写一个，或在同一个地方反复打劫涂改，写到后来满纸的烟云还找空插针，这样而产生干扰性错误，如丢点等。

　　对此，要求学生在计算过程中，要细心，草稿纸上也要有条不紊，这样不但不易出错，出了错也容易检查。教学中，要告诉学生不良的习惯是导致粗心致错的一个重要因素。

　　 (2)心理素质不稳。有些学生临场发挥不佳，在解题时，往往经一番苦思，似乎发现了解题路径，但稍有一疏忽又无从下手，对这类学生要经常培养他们"一慢二看三通过"习惯，平时经常锻炼其"顺境不骄，逆境不馁"的心理素质，告诉他们"你易我不大意，你难我不怕难"，这样常有收"他山之石"的效果。

　　总之，粗心的背后，实有复杂深刻的背景，其中的知识因素和非知识因素又在一定情形下相互作用，作为教师和父母要引导学生深入分析，对症下药，以使学生获得"免疫力"。

liuxingbo

楼主 2012-11-15 14:49:37 使用道具

怎样帮孩子克服粗心的毛病?

　　学习粗心是小学生的通病。本期来座谈的父母，都成功地帮助孩子改掉了粗心的坏习惯，我们来听听他们的经验。
观点一把做功课的时间化成功课量
　女儿是粗心大王，作业做错、漏做、计算符号看错，甚至剩下半题忘了做，弄得我也跟着神经紧张。可气的是怎么提醒她细心都没用。据我观察，她粗心的原因和大多数孩子一样，没把心思放在功课上。比如她妈妈规定她做1小时作业，她会不停地瞄时钟。要是动画片快开始了，就更心不在焉。你要是嘱咐她“再做20分钟去玩”，她竟泡时间，20分钟写了一行字，还错了两个。有一次，我无意中把督促她学习的条件改为“再做5道题才能玩”，结果她5道题做得有质有量，只用了23分钟。我找到了纠正女儿作业粗心的诀窍：化时为量，即把“再做25分钟”，改为“再做6题”。这样，孩子的劲儿就来了，从“必须忍耐25分钟”的消极状态，转变为“快把练习做完”的积极状态。这种积极状态能帮助孩子集中注意力，不知不觉中克服了粗心的毛病。（10岁女孩父亲许霖）
观点二对孩子的粗心问题，教给方法比端正态度重要
儿子很粗心，作业错误不断，糟糕的是考试也不例外。期终考前我检查他所有作业，结果令我吃惊：至少有20%的题目因粗心而错。这个问题非解决不可。我发现儿子做题直线向前，义无反顾，根本没想到还需要检查。他把检查工作全部留给家长和老师了，你查出错误，他愿意改，可他自己从不主动发现错误。于是，我向他提出要求：1.放慢作业速度；2.自己必须检查；3.检查方法是做一道检查一道，确信没错再做下一道。很快，儿子粗心现象明显减少。我觉得我对孩子进行了一次成功的教育，因为我认为，教育就是解决问题，问题就是孩子做作业粗心，而教给方法比端正态度更重要，因为对于孩子粗心问题，父母反复叮嘱他细心，简直毫无意义。
观点三利用“目标倾斜”，纠正作业粗心问题
　我想起心理学“目标倾斜”原理：人们努力工作的前方应安排有快乐的报酬。“目标倾斜”表明，人在接近目标之前的时刻，工作学习的曲线会显著地上升。运用这个原理，我把儿子的作业时间，定在他想看节目播映前的1小时，效果很好，即使作业量比平时多，他也能高质量地完成。这就是“先苦后乐”的“目标倾斜”；倒过来，“目标倾斜”还可以“先乐后苦”，如儿子已经开始看电视了，强迫他去做作业，他肯定心不在焉，错误百出，长期以往，更会养成粗心习惯。与其如此，不如采用“先乐后苦”的“目标倾斜”，看完电视再做作业，这时，他心定了，作业质量就保证了。我从资料上看到美国新近兴起“好好玩耍，好好读书”的教育模式，让孩子自主拟订游戏与读书计划，其原理即在此。据报道，孩子拟订的计划，几乎都是先玩再做作业，结果作业粗心现象大有改观。
观点四孩子粗心，要防备做功课疲劳
和许多孩子一样，女儿作业前半部分质量好，后半部分字迹潦草，错字别字很多，大多数家长会说孩子粗心，我以为这是疲劳所致。心理学认为，疲劳是由于长时间持续活动，导致学习能力减弱、效率降低、错误率增加的心理状态。疲劳不能恢复，粗心问题就难以纠正。若适当休息，疲劳得以解除，学习“引擎”再度起动恢复效率，粗心问题便能解决。
观点五不要太在乎孩子的粗心问题，改了就好
低年级孩子，知识结构尚未形成，思维定势也不明显，作业出错的偶然性和随意性很大。父母看到很容易的题目都做错了，就简单归结为粗心、不用功，甚至小题大做批评一通。我不太在乎儿子粗心，做错了让他再做一次就行了。
我特别反对父母过多批评指责孩子作业粗心，特别是低年级儿童，因为他们需要依赖父母的“眼睛”看自己。家长渲染错误的严重性，主观上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客观上不仅不能解决粗心问题，还严重地强化了孩子内疚、惊慌、恐惧，进而形成自我否定的消极心态。
我认为，作业做错了，就事论事、有错改错，是孩子最直接的心理反应和最强烈的学习动机。心理科学研究和教育实践都表明，及时纠正错误效果最好。粗心是低年级孩子的通病，父母不必太计较，只要教给孩子自我反思和改正错误的方法，就是根本。因为，孩子改正错误的过程也是探索成功的过程，随着他们身心发展，粗心问题是能克服的。
观点六从杜绝粗心的根源着手解决问题
数学考了59分，女儿大哭一场，分析原因，一半分数因粗心而丢。粗心让成绩大打折扣，确实可惜。我问女儿：“你为自己的粗心痛惜时，有没有想过为什么那么粗心？”看到女儿好奇的表情，我帮她分析，其一，粗心和知识掌握不扎实有关，2+3等于几，你随口答来一定不会错，但一年级孩子就可能错，因为他还没形成自动反应。所以，基础知识的掌握，到了能自动反应的程度，粗心会大大减少。其二，粗心和习惯有关，比如平时作业马虎，粗心惯了，考试时便不由自主地犯老毛病。所以，平时杜绝粗心，考试才能不丢分。其三，粗心与性格有关，你大大咧咧的性格有可爱的一面，但不拘小节办事粗心，反映在学习上，容易增加失误。
有了理论还要有实践，我安排她做一些需要耐心的事（枯燥简单的劳作等）；督促她提高平时作业质量。此外，还教她预防粗心的技巧，如写张提醒条放桌上；复查时用反向代入法检验；编一本错题集，了解自己易出错的地方，以便提防，重点检查。怎样对待

liuxingbo

楼主 2012-11-15 14:50:30 使用道具

怎样帮孩子克服粗心的毛病?

　　学习粗心是小学生的通病。本期来座谈的父母，都成功地帮助孩子改掉了粗心的坏习惯，我们来听听他们的经验。

观点一把做功课的时间化成功课量

　女儿是粗心大王，作业做错、漏做、计算符号看错，甚至剩下半题忘了做，弄得我也跟着神经紧张。可气的是怎么提醒她细心都没用。据我观察，她粗心的原因和大多数孩子一样，没把心思放在功课上。比如她妈妈规定她做1小时作业，她会不停地瞄时钟。要是动画片快开始了，就更心不在焉。你要是嘱咐她“再做20分钟去玩”，她竟泡时间，20分钟写了一行字，还错了两个。有一次，我无意中把督促她学习的条件改为“再做5道题才能玩”，结果她5道题做得有质有量，只用了23分钟。我找到了纠正女儿作业粗心的诀窍：化时为量，即把“再做25分钟”，改为“再做6题”。这样，孩子的劲儿就来了，从“必须忍耐25分钟”的消极状态，转变为“快把练习做完”的积极状态。这种积极状态能帮助孩子集中注意力，不知不觉中克服了粗心的毛病。（10岁女孩父亲许霖）

观点二对孩子的粗心问题，教给方法比端正态度重要

儿子很粗心，作业错误不断，糟糕的是考试也不例外。期终考前我检查他所有作业，结果令我吃惊：至少有20%的题目因粗心而错。这个问题非解决不可。我发现儿子做题直线向前，义无反顾，根本没想到还需要检查。他把检查工作全部留给家长和老师了，你查出错误，他愿意改，可他自己从不主动发现错误。于是，我向他提出要求：1.放慢作业速度；2.自己必须检查；3.检查方法是做一道检查一道，确信没错再做下一道。很快，儿子粗心现象明显减少。我觉得我对孩子进行了一次成功的教育，因为我认为，教育就是解决问题，问题就是孩子做作业粗心，而教给方法比端正态度更重要，因为对于孩子粗心问题，父母反复叮嘱他细心，简直毫无意义。

观点三利用“目标倾斜”，纠正作业粗心问题

　我想起心理学“目标倾斜”原理：人们努力工作的前方应安排有快乐的报酬。“目标倾斜”表明，人在接近目标之前的时刻，工作学习的曲线会显著地上升。运用这个原理，我把儿子的作业时间，定在他想看节目播映前的1小时，效果很好，即使作业量比平时多，他也能高质量地完成。这就是“先苦后乐”的“目标倾斜”；倒过来，“目标倾斜”还可以“先乐后苦”，如儿子已经开始看电视了，强迫他去做作业，他肯定心不在焉，错误百出，长期以往，更会养成粗心习惯。与其如此，不如采用“先乐后苦”的“目标倾斜”，看完电视再做作业，这时，他心定了，作业质量就保证了。我从资料上看到美国新近兴起“好好玩耍，好好读书”的教育模式，让孩子自主拟订游戏与读书计划，其原理即在此。据报道，孩子拟订的计划，几乎都是先玩再做作业，结果作业粗心现象大有改观。

观点四孩子粗心，要防备做功课疲劳

和许多孩子一样，女儿作业前半部分质量好，后半部分字迹潦草，错字别字很多，大多数家长会说孩子粗心，我以为这是疲劳所致。心理学认为，疲劳是由于长时间持续活动，导致学习能力减弱、效率降低、错误率增加的心理状态。疲劳不能恢复，粗心问题就难以纠正。若适当休息，疲劳得以解除，学习“引擎”再度起动恢复效率，粗心问题便能解决。

观点五不要太在乎孩子的粗心问题，改了就好

低年级孩子，知识结构尚未形成，思维定势也不明显，作业出错的偶然性和随意性很大。父母看到很容易的题目都做错了，就简单归结为粗心、不用功，甚至小题大做批评一通。我不太在乎儿子粗心，做错了让他再做一次就行了。

我特别反对父母过多批评指责孩子作业粗心，特别是低年级儿童，因为他们需要依赖父母的“眼睛”看自己。家长渲染错误的严重性，主观上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客观上不仅不能解决粗心问题，还严重地强化了孩子内疚、惊慌、恐惧，进而形成自我否定的消极心态。

我认为，作业做错了，就事论事、有错改错，是孩子最直接的心理反应和最强烈的学习动机。心理科学研究和教育实践都表明，及时纠正错误效果最好。粗心是低年级孩子的通病，父母不必太计较，只要教给孩子自我反思和改正错误的方法，就是根本。因为，孩子改正错误的过程也是探索成功的过程，随着他们身心发展，粗心问题是能克服的。

观点六从杜绝粗心的根源着手解决问题

数学考了59分，女儿大哭一场，分析原因，一半分数因粗心而丢。粗心让成绩大打折扣，确实可惜。我问女儿：“你为自己的粗心痛惜时，有没有想过为什么那么粗心？”看到女儿好奇的表情，我帮她分析，其一，粗心和知识掌握不扎实有关，2+3等于几，你随口答来一定不会错，但一年级孩子就可能错，因为他还没形成自动反应。所以，基础知识的掌握，到了能自动反应的程度，粗心会大大减少。其二，粗心和习惯有关，比如平时作业马虎，粗心惯了，考试时便不由自主地犯老毛病。所以，平时杜绝粗心，考试才能不丢分。其三，粗心与性格有关，你大大咧咧的性格有可爱的一面，但不拘小节办事粗心，反映在学习上，容易增加失误。

有了理论还要有实践，我安排她做一些需要耐心的事（枯燥简单的劳作等）；督促她提高平时作业质量。此外，还教她预防粗心的技巧，如写张提醒条放桌上；复查时用反向代入法检验；编一本错题集，了解自己易出错的地方，以便提防，重点检查。怎样对待