本帖最后由 xuanxuanle 于 2012-11-28 08:40 编辑
按照我的理解，亲子阅读的本质是快乐阅读。
学龄前的孩子，都应该进行亲子阅读。学龄前的孩子有什么特点呢？我大体归纳出以下几个方面：一、以形象思维为主，抽象思维不发达。二、有丰富的想象力，逻辑思维尚在形成中。三、有强烈的好奇心，万事都要追问为什么。四、专注力有限，不能长时间聚焦于同一种事物。五、吸收能力极强，远远高于成人的学习效率。六、喜欢玩耍，一切的活动都植根于游戏之中；七、兴趣广泛而且易变，愿意接触各种各样的新鲜事物。八、无忧无虑，没有任何思想负担。
从孩子的自身特点出发，我们就能够了解孩子究竟需要什么样的亲子阅读。我想，快乐应该成为亲子阅读的核心。那么，什么样的孩子才能快乐呢？什么样的孩子不快乐呢？毫无疑问，只有那些顺应孩子身心发展规律的亲子阅读才能给孩子带来快乐，而那些完全按照家长意志、违背了孩子身心发展规律进行的亲子阅读，是无法给予孩子应有的快乐的。当夜晚来临，星光满天，在暖融融的灯光下，我们和孩子一起拿起可爱的绘本，看着美丽的图画，读着优美的文字，让那些有趣的故事缓缓流淌进孩子的心中。当我们看到真善美的种子在孩子心头萌动，快乐浸润着那幼小而蓬勃的生命，这一刻，我们怎能不感到骄傲和幸福呢？的确，孩子的快乐才是父母真正的快乐。
怎样让孩子快乐地阅读呢？我认为：一、以孩子为主体。尊重孩子，站在孩子的角度思考问题，顺应孩子身心发展的规律。二、以兴趣为中心。兴趣是最好的老师，在兴趣范围内的阅读才是快乐的，在兴趣指导下的学习具有极高的效率。三、把学习与玩耍结合起来，在游戏中学，快乐地学，正襟危坐地学、单纯为了学而学都不适合孩子。四、让孩子多元化地发展，培养多方面的兴趣和爱好，让孩子的快乐有更多的来源，孩子就能够一直快乐，一生快乐。
以此为镜鉴，我们可以看到，很多家长在亲子阅读中都存在一些误区。亲子阅读给孩子带来的不是快乐，而是痛苦，不是个性的自由发展，而是心灵的压抑，不是让孩子健康成长，而是摧残孩子的身心。
比如识字。识字应该什么时候开始？应该在孩子对文字比较敏感、有强烈兴趣的时候，所以我们国家在小一的时候才教给孩子汉字，是有一定道理的，不是说越超前越好，越早越聪明。孩子这时还是形象思维，抽象思维应该是从形象思维慢慢演进而来，人为地进行跨越式地发展，违背了孩子思维发展的规律，是拔苗助长。在读绘本的时候，孩子不是去关心图画和故事，而是去更多地关注文字。当孩子走在大街上，不去看五彩缤纷的世界，而是把精力更多地投入到所能见到的文字，这就使他的视野变得狭隘，无法吸收更多有用的信息。这些都势必会妨碍孩子意识的发展。当然，也有的是家长想偷懒，认为孩子识字以后就可以自主阅读，自己就省事了。这样的想法同样要不得，学龄前还是应该坚持亲子阅读。
比如做算数题。新浪曾经登过一则新闻，标题就让人大跌眼镜：“家长称五个月婴儿会加减乘除识千字。”孩子的妈妈有点近乎疯狂，居然从出生第一天就教孩子认闪卡。这当然是极端的例子，但希望对孩子进行超前数学教育的家长大有人在。如果孩子没有一点逻辑思维的基础，不是从形象思维渐渐形成抽象思维，这样的超前学习又有什么用呢？归根结底还是“背”吧。建议还是看点《阶梯数学》、《逻辑狗》之类的益智书，培养兴趣，开发智力，循序渐进再进行更抽象的数学学习。
比如背《三字经》，背古诗。国学我不反对，但我觉得系统学习国学不是孩子能承受的。学龄前的孩子背《三字经》、古诗，不值得提倡，因为这超出了孩子的理解能力。对于孩子，这应该是另一种语言，属于一个完全陌生的世界。对于不懂的东西，塞多少都是生吞活剥，难免消化不良。即使家长在学习的时候解释了，孩子懂了，但背的时候还是寥寥数语，孩子要么把背后的东西已经忘光了，要么很难把这两个世界衔接起来。古诗很优美，还有韵律，幼教专家尹建莉就主张多背诵点。但古诗的语法和日常说话不同，会对刚刚掌握一些语言规律的孩子造成干扰，而且古诗内容艰深，孩子也不容易理解，只是一味死记硬背。有这工夫，还不如教给孩子一些好听的儿歌，一样可以增强孩子的节奏感和美感。
比如反复学习一些枯燥乏味的英语教材和分级读物。要是小学阶段学习这些还情有可原，6岁之前就算了吧。首先，这些学习资料有很多缺乏趣味性，很难激发孩子反复阅读的兴趣。其次，反复阅读也应该有个频率。孩子有好奇心，注意力有限，容易喜新厌旧，你让他一年光啃一套书，死盯一部原声电影，不去接受新鲜的东西，容易产生逆反心理和厌学情绪，为以后的学习埋下隐患，得不偿失。再有，学龄前时期是孩子成长的关键期，不是单纯一个学英语就完全囊括了，在学英语中投入这么多精力，势必会影响孩子其他方面的发展。
比如打造英语环境。很多家长热衷于从小给孩子灌输英语，指望将英语当母语传授。日常生活不讲汉语讲英语，以期锻炼孩子的口语，讲绘本也是只用英语，避免汉语干扰孩子。我想很多人可能受了王培珽的影响，她说过读绘本的时候，开始两三遍先英语后汉语，以后就光讲英语，据说效果很好。我不太赞同她的说法。问题在于这样去讲孩子能听懂吗？如果听不懂有何意义？什么时候能听懂？要是真有纯英语环境或者是跨文化的双语环境也无所谓，但一般的家庭都是普普通通土生土长的中国人，怎么达到这一水平？光看图就能明白英语的句子？不太可信。而要想听懂句子，首先就要知道单词的意思，就要多背单词。而这个背，又不像我们汉语是在日常生活中很自然地说出来的，其效果要打个问号。要不就从简单的英语句子开始练起，这就又回到了上一个问题了。小一点儿的孩子可能还感点兴趣，但重复太多就会逆反，而大一点的孩子都已经可以读复杂的故事了，对你这种小儿科更不感冒。所以这样细细地追究下去，这个想法只能是“镜中花”、“水中月”。即使花大力气搞出来，我觉得也不值。我认为，还是不要过分强求，不要总抱着打造神童的心态，应该少一点功利的念头，多从孩子的角度想想，放松一下自己，孩子也就得到了放松。不妨念一遍英语，再用汉语解释一遍，不要在乎英语达到什么效果，关键是让孩子受到感染，对英语产生兴趣，让孩子以后真正学起英语来更容易一点，更轻松一点，效率更高一点。
总之，亲子阅读应该是快乐阅读，这应该是以孩子为中心自然而然得出的结论。
在今天日益浮躁的、功利化的阅读氛围中，我不禁要问孩子们：亲子阅读，你真的快乐了吗？
panxiu7243于2012-11-27 16:04补充以下内容：
除了读英语，读其它书还是很快乐的