本帖最后由 xuanxuanle 于 2012-11-29 14:34 编辑
上次写了一篇《亲子阅读，你真的快乐了吗》，感觉意犹未尽，还有许多话要说，所以又写了这篇《英语，多大点儿事》，再就英语学习深入聊一聊。
无可否认，现在英语教育非常火爆，无论是学龄前，还是大学阶段。尤其是幼儿英语的发展极其迅速，看看网上英文原版的畅销，英语培训机构的遍地开花就知道了。一时间，全国涌现出多少英语方面的牛妈、牛爸和牛娃，甚至还把经验写成了书，受到千千万万家长的追捧和效仿。
我虽然不是英语教育的专家，也不是牛娃的家长，但好歹学过几年英语，也辅导孩子读了两年英语，对此还略略有些了解。细细想一想，学好英语的手段无非几个：多记单词，勤练口语，听音频、看视频磨耳朵，学自然拼读，读英文原版。学英语并没有多少捷径可走，下的都是笨功夫，顶多有一些小技巧。我们不是以英语为母语的国家，英语不是自然而然习得的。要弥补这一缺陷，就得从两个方面下功夫：坚持和重复。每天都要听说读写，坚持几年，总会有所收获。就像一个人，一开始你不认识，但他和你成为同事，整天泡在一起，时间长了不熟悉都难。
其实这些学英语的手段并不是什么新鲜时髦的货色，我们上学时不也这么学吗？背单词，学音标（虽不是自然拼读，但也要掌握字母的发音规律），做习题。后来上了大学，英语四六级还要考听力，少不得听些美国之音、走遍美国之类的磨耳朵，就是英语口语差了些，有点哑巴英语。从本质上讲，这两个学习过程没什么太大区别。只不过前者是在生活中、在读书的过程中记单词，比照着辞典有意思多了；那些读的、听的、看的资料，比做题有趣多了。但是坚持和重复这两点没有改变。在大学里，90多分、满分的奇才也不乏其人。
以前学英语不比现在，条件不好，重视程度也不够，所以英语水平普遍不高。1、初中才开始第一次接触英语。2、对听和说不重视，有关视频、音频资料奇缺。3、教材趣味性差，几乎没有任何课外阅读。4、国家开放程度低，没有使用、交流的机会，仅把英语当成一门功课来完成（现在辅导孩子学英语，终于派上了用场）。过了这么多年，我国的国际化程度提高了，硬件和软件有了极大的改善，现在孩子们的英语没有理由学不好。所以家长不用过分担心，孩子的英语学习水到渠成，将来有谁不会英语？不懂英语的才是真正的文盲。
家长让孩子学英语，无外乎两点：一是流利地掌握英语，在人才竞争中获得更多的机会，二是让孩子的眼界更为开阔，及时而广泛地接触世界文化。因此，希望在孩子小的时候打下些基础，循序渐进地学习英语，并最终熟练掌握，这样的目标无可厚非。比如平时练练口语、听力，记一些单词，听一听有趣的英文原版故事。但问题是，不断涌现的牛娃给孩子们树立起一个个极高的标杆，让很多家长和孩子望尘莫及。有的孩子五、六岁掌握单词成千上万，能听懂迪斯尼动画片，能读懂绘本，在家里或者和某些人只用英语交流。这样的榜样好不好呢？我认为值得商榷，尤其是对学龄前的孩子，有些过了。
有人说学龄前是学习语言的关键期，学起来比较快，效率也高。这话有一定道理，你看那么小的孩子从出生到三、四岁，可以相当熟练地掌握一门语言。因此，很多人简单一对比，就想当然地认为学英语越早越好、下的功夫越大越好。其实不然，英语毕竟不是我们的母语。汉语在我们的日常生活中的使用频率有多大？我们每天浸淫其中的时间又有多长？这样的过程与其说是学习，毋宁说是在生活中自然而然地习得，孩子没有感受到一丝压力、痛苦和厌倦，而且它并不妨碍孩子其他方面的吸收和成长，反倒对这些有一个巨大的促进。可是学英语就不同了，没有母语环境，需要人为打造，但很难达到像汉语一样的水准。为了长期坚持并保持一定的频率，势必要投入很多的精力，不得不挤占了其他方面的学习，结果可能得不偿失。学龄前是语言形成的关键期，但它又何尝不是智力、音乐、美术、运动、品德的形成期，拿过多的时间用来学英语，又能拿多少时间来发展孩子的其他方面？怎么让孩子多元发展，协调发展？每天端着英语、听着英语、说着英语、想着英语，算一算还剩多少时间顾及其他？那些牛娃们，你们的时间是如何分配的？我不得不钦佩你们的充沛精力。
学龄前是孩子的黄金时期，要学的东西非常非常多，可大多都处于启蒙状态，尚未达到精深的程度。这个时期，如果我们注重对孩子全面的潜能开发，培养多方面的兴趣和爱好，孩子会受益终生。因此，我觉得这一时期还是应该坚持通才教育，不要搞什么专才教育。即使对于今天的高等教育，很多人也还认为大学教育应该是通才教育，研究生阶段才要搞专业教育。我们的孩子那么小，你就让他走得这么专业，这么偏，好吗？将来会不会偏科，畸形发展，家长认真考虑过吗？生活是这么丰富多彩，处处充满了情趣，为什么单单让孩子在单调枯燥的情形下度日呢？朱熹有一句诗：“书册埋头何日了，不如抛却去寻春。”让孩子多看看这个美好的世界，比一头扎进英语的海洋里精彩多了。
英语的地位高吗？很多家长认为不高，仅仅是个工具，为的是将来能够进行更加广泛地交流和学习。既然是个工具，最高级的就是翻译，当个中国和外国之间的搬运工。当然，这个高级的搬运工也不好当，但普通的搬运工只要有把子力气、有点毅力谁都干得了，没什么困难的。如果家长和孩子有坚韧的意志和充裕的时间，培养个牛娃并不是可望而不可及的事情。但做到了又有什么？学英语是一种创造性的活动吗？它能为我们额外带来身心状况的改善吗？恐怕只是锻炼我们的记忆力。至于有些家长说的用英语思考问题，这和用汉语思考问题又有什么不同呢？关乎反应的速度吗？关乎思考的结果吗？不会！我认为，在学龄前的几年时间里，让孩子多进行一些培养创造力的活动，才真正对孩子有用。单纯机械性的、重复性的活动，就像工厂里流水线上日复一日劳作的工人，简单、贫乏、枯燥、偏执，能培养出什么样的人才呢？学龄前是孩子各方面蓬勃发展的时期，我们别在费力不讨好的东西上做无用功，应该“只争朝夕”，好好利用起来，为孩子的一生打下牢固的基础。
我们总是反对应试教育，可一旦自己遇到，头脑难免不清醒。有人说对幼儿进行英语教育不是应试教育，是素质教育，因为我们是在日常生活中练习口语、听的读的都是有趣的故事，更不以考试过关、升级为目的呀！此言差矣。这么高频度地狂轰滥炸，是生活中自然而然的发生过程吗？本质上和应试教育无异！我上大学时，平时不怎么学英语，后来有一个学期，坚持天天早起，背单词，听美国之音，一天一套真题，就把英语过了，后来六级也是这么过的。这和牛娃们的经历多少有些相似吧。毫无疑问，只要你肯付出，“疯狂英语”式的学习，你的英语学习就可以突飞猛进。今天的孩子，只不过学习资料都换成了有趣的绘本和音频视频，其实换汤不换药。所以，不管你在任何时间，只要掌握好方法，你的英语水平就会提高，只不过幼儿时期比较明显罢了。你可以把这段时间放在学龄前、小学、初中、高中、大学、工作后，任何一个时间段都可以。成不成牛人，基本和你的疯狂状态成正比。但我要探讨的是，把这个阶段提前到学龄前合适不合适。既然这是应试教育的一种变形，我们为何不把它放在小学以后，把宝贵的时间让位给更富有创造力的活动呢？
我说过，亲子阅读应该是快乐阅读，因为童年的本质是快乐的。孩子们没有任何心理负担，他们喜欢的是玩耍、游戏，兴趣广泛，好奇心很强，注意力不集中，干什么事很难持之以恒。童心是万物之源。有了童心，你就有了蓬勃的生命力；有了童心，你就有了丰富的想象力；有了童心，你就有了源源不断的创造力。因此，呵护童心，就是呵护孩子的未来，让童心快乐地成长，就是为孩子储蓄一生的幸福。从英语学习的规律来看，应试教育是免不了的。既然免不了，那为什么要让幼小的孩子去承受呢？还是交给属于它的小学时期吧。到那个时期，孩子的心理承受能力、对学习的渴望、坚持下去的勇气，都和现在不可同日而语。我相信到那时，孩子也一定会为你捧出累累的硕果的。人生就是一个不断发展的过程，每一个阶段都有每一个阶段的特点，都有每一个阶段的任务。很多时候，彼此之间可以互换，但有些时候，又不能人为地进行调换。应试教育是国家的体制，我们家长是暂时改变不了的，但家庭又是你我都可以做主的，别再让应试教育的触角伸进我们本已脆弱的家庭，就让孩子在父母温暖的羽翼之下，过一个无忧无虑、轻松快乐的童年吧！
学龄前的英语学习，归根结底还是处于启蒙状态。我的观点是，可以学一些日常使用的口语，听懂一些简单的句子，记住一些常用的单词，适当看一些英语动画，进行一些原版绘本的亲子阅读。过犹不及，别像某些家长那样“疯狂”就行。关键是让孩子接触英语，不抵触英语，启发孩子对英语的兴趣，养成使用英语的习惯，为将来小学阶段正式而全面地学习英语奠定基础。
我这里所说的，是近两年来不断实践和反思的结果，不一定正确。很多家长可能也不以为然，但希望其中的某些观点对你有所启发，达到这个目的，我就很欣慰了。这篇短文算是给现在的英语热泼点凉水，让诸位见笑了。
