[方法探讨] 儿童学英语不要太狂热

本帖最后由 萧愚 于 2012-12-19 23:02 编辑

已经看到不止一个家长，为了给孩子创造英语环境，逼着孩子用英语思维，
决定在家里，父母有一方只跟孩子说英语。

这种做法属于狂热。而且狂热得让人心痛。

我最近接触到一个爸爸。曾经是一个特别不会说话的男人，他的爱人因为他不怎么说话，急得在他面前时常哭鼻子，是真哭，伤心的哭，但有了孩子后，尤其是现在，却总抱怨他一天到晚话多。

因为他爱上了给孩子讲故事，他发现自己有讲不完的故事！

他说，跟着孩子，他至少长大了10岁，再年轻了10岁。
是心智长大了10岁，而身体年轻了10岁。

我们可以想象他与孩子在一起的时候，那种激情，那种投入，那种幸福。

而如果，我们让这个爸爸换一个角色。让他变成一个孩子学英语的工具，
每天应用不怎么熟练的英语，与孩子交流简单的句子，他的精神状态又会是怎样？

交流应该是全息的。不仅仅是传达语言信息，还要传达情感。
机器的特点就是缺乏情感，缺乏人类那种时而细腻、时而激情、充满爱意的情感，
孩子听故事，不仅仅是听语言，更重要的是体验到那种亲密的情感。
这也是西方主张给1岁不到的婴儿读书的原因。婴儿也许听不懂书的内容，但是，他能够体验到那种情感。

语言作为思维的外化，无疑，母语是承载这种情感的最佳媒介。
而如果换成半生不熟的外语，那几乎跟机器人无异。

这也是我非常反感给孩子读故事的时候，一句英语一句中文的做法。
且不说这种方法的输入相当低效，就从情感交流的角度，这种做法就让讲故事变成了一件工作，
完全破坏了亲子之间的亲密情感交流。

许多父母把给孩子讲故事当成生命中的一大享受。
他们可以跳出书本，自由发挥，天马行空，让这段时间变成孩子精神世界的美妙滋养。
而一旦讲故事变成程式化的英语学习，枯燥，机械，生硬，
我不知道为什么这种低劣的英语学习方法会流行。

昨天收到一个私信：“萧愚老师，我的孩子1岁3个月了，我想给孩子英语启蒙，请给我推荐一下适合他的英语绘本。”
这个私信让我感到心痛。1岁的孩子读什么英语绘本呢？
1岁的孩子，关键是父母与孩子的直接交流。用清晰，充满情感的语言交流。
即便是给孩子读书，也要充满情感，而母语显然是更好的选择。

这样的父母，显然还不懂得去享受与孩子情感交流的时光。
时时刻刻在琢磨，怎么往孩子的脑瓜里输入一些知识。

他不懂得，这个年龄的孩子，最需要的是父母充满情感的话语，
哪怕是毫无意义的闲聊，只要这种闲聊背后充满柔情蜜意，孩子就能很好的享受和吸收。

外语学习要回归从属的地位。幼儿可以在条件具备的情况下，适当接触英语。
这种接触是有益无害的。但对于绝大多数中国家庭来说，没有任何必要变成第二母语那样学习。
大部分家庭缺乏这种条件。生硬勉强为之，所得甚少，而付出很多，得不偿失。

儿童的英语学习可分成两个阶段：

第一个阶段是热身阶段。以接触为主，掌握基本的词汇，良好的发音。
由浅入深，循序渐进。听说为主，不追求数量，追求质量。
花时间要少，每天不宜超过半小时。

第二个阶段是发力阶段。这个阶段，孩子需要一定的心智成熟度。一般八岁之后为宜。
这个阶段需要较为系统的学习。听说读写，有计划，有策略，孩子也能较好的执行。
每天的学习时间可以达到一小时。

现在许多父母，在孩子两三岁的时候就进入了发力这个阶段。
甚至每天花两个小时在英语方面。

这种做法的弊病就是低效。因为用的方法往往是灌耳朵之类低效的输入。
而比低效更让人心痛的，是孩子正常成长的生态被破坏。

一个正常成长的生态，要具有全息性，
全息背后是一种氛围，一种亲密，一种情感的环绕，一种全息信息的输入。
比如跟孩子一起看过一本书，能够天马行空，无拘无束，放飞想象的交流。
这对于培养孩子的心智，增强母语能力，养成良好气质和性格，都有很大的帮助。

如果英语学习时间过长，相当于在这种氛围中留下了一段很大的空白。
孩子的精神世界与父母的精神世界难以产生交集。
失去了培养气质与性格，增强心智能力与母语能力等好处。

许多父母之所以让孩子过早发力，一个原因是信了什么关键期的理论。
关键期和敏感期的理论，很多只是猜想而已。但许多父母信以为真。
比如我前天在微博上提到的一个妈妈。
一直期待着孩子认字敏感期的到来，现在小学二年级了，还没来。

目前关于英语关键期，比较靠谱的是语音关键期。
我们都有这样的常识，乡音难改，过了青春期，再改口音非常困难。
所以青春期之前，在语音方面加强有一定的重要度。

还有一个关键期。比如9个月的时候，孩子在分辨音素的时候有特殊能力，
但捕捉这个特殊能力，孩子需要情感与互动。不是光听录音，看录像就可以的。
由于父母大多发音不标准，所以这个阶段的输入，往往不具有可操作性。
而且即便过了这个阶段，孩子通过直接模仿也能够较好的把握语音。
所以，错过这个关键期也没什么大不了的。
实在不放心，可以自己苦练几个句子，如how are you，good boy, l love you, good job,
模仿得惟妙惟肖，不时跟孩子说说，或者说完之后再放放原音，也许能够起到音素输入的作用。

如果英语学习没有关键期之类，那么过早发力的必要性何在呢？
所以幼儿学英语的基调，应该以热身为主。
热身，尤其是适度的，科学的热身，对孩子是有好处的。
发力，应该在孩子心智成熟度较高之后，在系统科学方法的指导下，进行专门性的学习。

俗话说，台风来了，母猪也能飞。家庭教育要善于借势。
要将自己的势能，也就是优势能力最大化。
比如你的母语是优势，你的中文故事讲得好，就应该把这个优势发挥出来。
有的父母英文很好，运用这个势能给孩子一些英文方面的滋养无可厚非。
尽量不要用自己的弱项去勉力为之。那样的过程是拧巴的，结果也多半是拧巴的。

同时，孩子自身也有势能。他的心智成熟度，学习热情，自觉度，这些都是势能。
如果善于利用，可起到事半功倍的效果。