游戏可以激发儿童的想象力、创造力；可以满足并释放孩子的情感；游戏不仅促进了儿童认知的发展和思维的建构，而且通过“最近发展区”的形式，极大程度地激发、提升了儿童自我探索、自我把握、自我超越的能力。
从这个意义上说，游戏在儿童生活中不断被认可、接受的过程，实际上也是儿童不断获得解放的过程。童年的游戏是一个人生命中最美好的体验；游戏中的童年是人生里最幸福的阶段。这一点，从现实中儿童投身游戏时的忘我状态就可以得到明证。丰子恺曾经这样描述儿时游戏的情形：“一旦知道同伴们有了有趣的游戏，冬晨睡在床里的会立刻从被窝钻出，穿了寝衣来参加；正在换衣服的会赤了膊来参加；正在浴池的也会立刻离开浴盆，用湿淋的赤身去参加……被参加的团体中的人们对于这浪漫的参加者也恬不为怪，因为大家都把全精神沉浸在游戏的兴味中，大家入了‘忘我’的三味境，更无余暇顾到关际生活上的事及世间的习惯了。”可以想见，在上述游戏情景里，童年时的丰子恺和同伴们一起以竹为马，以凳为车，纵横驰骋，恣意玩乐，无所不能，无往不至，完全沉浸在自己创造的一个个虚拟而真实，激情而有序的世界当中。在这样的世界里，儿时的作家与小伙伴们生命的潜能、智慧得到了最大限度的激发与释放。
或许可以这样来理解并定义儿童游戏：它是人类童年期生命发展不可或缺的本体活动，其意义丰饶而又多元——它是宣泄、是释放、是补偿、是平衡、是学习、是发展、是体验、是发现、是享受、是创造、是探索、是超越……是想像的自由来去、天马行空；是情感的起伏跌宕、见微知著；是形体能量的激越和高涨；是精神体验的的升腾与和谐；是物与我的完美统一；是形与神的高度融合……
游戏代表着儿童的自由、天真无邪、自然的天性和潜在的能力，同时游戏也是幼儿认识世界的手段，是促进其智力发展的强有力的工具；游戏又是一种实际的道德教育，有助于培养和形成优良的个性品质；游戏能加强幼儿与同伴之间的交往；游戏比较容易激励幼儿克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼幼儿的意志，有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律；游戏更是发展儿童创造能力的有效途径。总之，游戏是一种特殊的实践活动，它对幼儿整个身心的发展都能起到不可估量的促进作用。