说说我的看法高级模式
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93776940 发表于 2013-1-18 21:37
孩子那么早亲子共读，外加那么早语言发育，你积累下来的经验，够你扩展到任何领域了。剩下的就是你认识清楚 ...
谢谢你！给了我很大的信心哈。
但我最大的疑惑来自于，我觉得自己的发音不够标准，怕会影响孩子。虽然有人说，你会因为普通话不标准而不教孩子吗？但我觉得这根本是两码事，一假如我普通话确实很不标准，那我肯定不教，就像家里的老人家我宁可希望他们说方言一样，二孩子生活在一个普通话的环境中，她会渐渐从各种中吸纳和识别，但假如用英文读绘本，那么可以说孩子的主要英文来源就是我，发音真的没有关系吗？我怎么觉得，孩子的发音受第一个教她英语的影响很大呢，比如我们初中的英语老师就对我的发音影响很大。。
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麦地 发表于 2013-1-19 22:01
谢谢，期待你的心得哦。
你真是个好爸爸，还是老乡哦，嘿嘿。
哈哈。握手，老乡。
有关英语启蒙的时间，你不需要后悔。当初的瞎逛没执行，给了你沉淀自己的时间和空间，比你当初就亦步亦趋去执行的作用更大。你应该感到庆幸。
母语优势的孩子介入第二语言的具体做法，不一定需要大量磨耳朵（听音频）起步。可以采取直接进入TPR的方式介入，这是一个很不错的方式方法。TPR具有欢快律动和部分中英混说的特点，别担心中英混说不是标准的习得方式，这反而对母语强势的孩子是个桥梁。我家孩子没有任何我的诱导，自身就是通过TPR方式喜欢上了英语，然后很快脱离这种TPR模式（3个月），进入纯英文环境。
但是从TPR模式要快速进入到纯英文环境，需要家长脱离书本和音频，在TPR的过程中，尽快把英文词汇量搞上去。这些有着母语优势的孩子，一旦有了一定词汇量，进入纯英文环境，几乎是顺其自然而然的，过程中你只会不断感叹孩子对语言的敏锐和喜爱。
怎么加词汇？我买的是韩国的《英语闯关》10本，自己每看一本，就顺着里面的内容安排相应的生活体验，在生活体验中反复中英混用---然后瞄着孩子会了就用英文。比如讲到水果蔬菜那本，我自己掌握了差不多了，在那个星期，带去超市果蔬区去了不下5次，连买带情景教学，孩子好玩又迅速掌握了果蔬英语单词的听说。10本里面的内容，几乎都这样完成。后来结束这十本的内容后（每本内容还能根据自己能力进行适当扩展，比如增加其他的书本没有的果蔬的听说），孩子能听懂日常用语了，对纯英文的音频、视频、绘本，根本不怵，每晚都要主动挑英文的和听粉红猪，也极少去问“怎么说”、“什么意思”，没有难度的过渡，比去磨啊磨啊，效果并不逊色。
以上是你现阶段好像也即将面临的步骤。土人土办法，但是实用性极强。哈哈。
其次，你的节奏没必要那么快，现在才2岁。你大可再等个半年一年一年半两年，都不算晚。
讲讲语言这东西，你肯定有认识。孩子每隔2-3个月，都会有一个小小的静默期，静默期过后语言都能再上一个台阶。所以2岁的母语，和真正强势的母语，还差好几个静默期。这些静默期对母语的持续培育发酵，都是必不可少的。如果你在这个时候去干扰，过度干扰，这种静默期就减少，延迟，母语的优势很快也会荡然无存，在同龄中并没有优势。然后英文的介入如果不得法，就不只是干扰，是迟滞效果，甚至倒退。
但是这个时候能不能加第二语言呢？如果你想加，你就慢点加，节奏慢点，当成好玩，不要太强的计划。甚至隔天一次有英文的机会都不见得少，一周有2-3次都已经足够，没必要每天接触。等你真的实施每天接触的大方针策略的时候，你就会知道，这离孩子的天性和本来成长脚步越来越远了，慢慢等你总结的时候，你就感觉并不都是荣耀，可能苦涩的味道也不会少。
至于音频，更不需要。
对于语言发育早而好的孩子，到3岁左右，母语的强势才开始一个小大人的水平，逻辑、修饰、组织、分析等思维才构建比较完整。
对于语言发育迟而差的孩子，到5岁左右才能达到那个水平。
你孩子说话早而好，你能知道我上面说的意思。你自己明白你家孩子说话和人家说话晚的也会说话，这两种说话里面的含金量。
孩子越小，机械记忆越多，理解记忆越少。逐步增大，比例开始逐步倾斜，最后在6岁左右颠倒为理解记忆为主，机械记忆为辅。所谓机械记忆，你也可以说短期记忆或者照相记忆；所谓理解记忆，你也可以说成长期记忆能力。
所以，1-6岁，特别是1-3岁，不论学什么教什么玩什么，都是素质教育，而素质教育要达到同样高的水平，什么类型的做法更贴近孩子，是读经？英文？还是玩/游戏？这个时候如果你看得清，懂得玩，就玩也能达到很高的素质教育水准，把发育的基础搞扎实有啥不好？
你当然也可以说读经、英文也可以通过玩的手段去执行素质教育，但是，我想告诉你，越简单的就是最好的。如果自己都觉得难，这种手段，甚至不如人家懂得玩的孩子的家长的效果。（当然，很多孩子放养了，基础是打地很好，但是家长太不经心，过了素质教育的那个窗口后，仍然处在无干预无介入状态，孩子确实感觉什么都不会，------注意是“感觉”，这些孩子沉淀下来的东西有一部分具有后天优势，这不可否认）。
你自己回忆一下你以及你老公以及你最熟悉的人，他们对0-5岁，特别是0-3岁的记忆。再看看人家0-3岁使命学，后来没有加码巩固的那些人，孩子是否还有优势？玩没好好玩，学了又没有持续性，两不像是也。
如果明白了，那么，你就不用再去感觉坛子里的爸妈怎么做，只要自己想明白自己想怎么做，就ok。
如果是我，确实想2岁开始，一定是慢之又慢，我们偶尔的英语口语，让她感觉是在捉语言迷藏那么好玩就可以；然后偶尔故事里面，加入很简单的量很少的英文绘本；然后偶尔的TPR，足矣。
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93776940 发表于 2013-1-19 23:08
哈哈。握手，老乡。
有关英语启蒙的时间，你不需要后悔。当初的瞎逛没执行，给了你沉淀自己的时间和空间 ...
弱弱的问，什么叫TPR？
读下来很受教哦谢谢你。
音频在我看来不是为了给孩子磨耳朵的，我是想，假如我要给孩子读绘本，那么我一定要找有音频的，自己先把发音琢磨好了，再读给孩子听
你说的很对，确实没有必要焦躁，应该慢下来，其实孩子在每一刻都是在学习，学到什么并不重要。而在一年多前的当初，我明明知道有英文启蒙这一说却放弃了，那时就是想，假如英文启蒙将要变成我和孩子的负担，那么为什么要去做？相同的时间，我可以陪她玩玩具，带她去公园，等等，效果，谁能说得清那个更好那个更差呢？同样讲一个故事，用中文我可以讲得很生动，用英文却肯定是干巴的。
而现在我为什么又有了可以开始启蒙的想法，一个是感觉她确实语言表达能力不错，现在2周1，已经可以很好的阐述一些长句，或抽象的句子，二是我随便买了洪恩英语，发现她并不抗拒，我想既然她不抵触，那么就慢慢加一点吧
我目前的想法是，就让她用洪恩英语玩玩，然后我自己弄几本简单的带音频的绘本给她讲讲，其他的，三岁后再说吧，这样的想法应可以吧，呵呵。
英语闯关，韩国人写的哎，有空得研究研究。我觉得不管怎样，家长的功课都还是要先做着。
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麦地 发表于 2013-1-20 10:38
老乡，我还要请教你一个问题，对于自己的口音你是怎么把握的呢？家长需要先正音，然后再教给孩子？
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有关口音的问题，我一直都毫不在乎，这可能跟我性格有关系。
我自己成长的整个过程，就一直是口音挺重的一个人，但是丝毫没有影响我交流。比如我在广州5年，说了4年广东话；在天津一年，说了半年的天津话；在本地乡下说了几年的乡下话；包括我的普通话，说了几十年。这几种语言，我没一个是口音准的。但是，我仍然到哪里就学哪里的话，敢于开口，勇于开口，自己找乐子，也乐意成为别人的乐子。在上述经历中，有一些人同样是外地人，口音比我准的有的是，但是因为不如本地人准，羞于开口或者不习惯显示自己的不足而不愿意融入本地话圈子。所以，我个人的经验告诉我，语言（口语）的唯一功能不在于你多棒，而在于你的性格是否融合。
其实，口语常用词汇量或者语量，并不需要太多，大约也就是1500到3000左右，就足够交流使用。至于想在专业领域能深入探讨，那是无底洞，也并非一朝一夕日积月累就能精通就精通的。好比我们学了20-30年的母语，谁今天敢站出来说，中华五千年文化，他通了多少？
所以，我个人觉得，口音真的不重要。口音就好比我们身上的烙印一样，是中国人，他就是黄皮肤反正脸，你到了国外，这是印记也是标志更是特色，难道去国外也需要整容成长鼻子蓝眼睛？我们有口音并不需要羞愧，没口音也没必要觉得自己就成功成为当地人。
老实话，别说口音，就说重音、断点等等，我都非常之差。哈哈哈哈哈哈。我估计吧，比你还差。
我英文比你口音还差+上面那些有关口音的解释，是否回答了你的问题？
