[童言稚笔] 大家帮我看看这篇作文算不算“插叙”

应该算插叙吧呵呵，但是既然是班上流行的密码本，为啥接受人还惊讶的问这是什么呢？即使花色不同，也不会认不出来吧呵呵。。。由此可见，有些地方有利用俗套凑字数的嫌疑。

不过呢，五年级的宝宝还是写得不错！表扬一个{:soso_e128:}

本帖最后由 charlenedavid 于 2013-1-3 22:11 编辑

客观地说哈，楼主不要介意。

五年级的孩子，还需要多化功夫在写作上。

感觉贴题不够。插叙嘛，也可以算，但显得很生硬。

新年礼物

每年的元旦，同学之间都要互送礼物，表达新年的祝愿。我打算给我的好朋友陆X送一份特别的礼物，给他一个惊喜。

“送什么好呢？”我上网搜了半天，“就送密码本吧。”主意一定，我立刻兴奋起来。我左挑右挑，总算选好了，那是一个很精致的密码本，封面画着两排房子，房子的颜色很柔和，房子中间有一个骑车的小人，仿佛就是陆X在大自然中骑车去郊游呢，很有诗意。。。。密码本右边是金灿灿的锁，它会忠实地保守住小主人的内心秘密，谁也不告诉。我越看越喜欢，想象着陆X收到礼物时的开心。。。。我赶紧买下了这款密码本。

当我把礼物交给陆X手上时，我发现他的眼睛里不仅有开心，还有感动。。。。新年了，把新的祝福和愿望，送给自己最好的朋友吧！让友谊之花盛开在我们幼小的心灵！

以楼主儿子的水平，要想比较快地提高作文，除了多练笔之外，更重要的是让孩子模仿，也就是同一作文题，借鉴同学中写得好的，让孩子感受一下：原来同样的题材，还可以那样去写啊！

作文点评除了指出哪些写得不够不好，更重要的是把“好的”“够的”的句子，写给孩子，这样孩子才会有吸收。

我儿子的作文，一点一滴地，从模仿开始。。。。因为我儿子从小是在加拿大上学的，回国直接上四年级，作文一直是我们最难最难的课题。

没有别的办法，阅读是长效，模仿是短效，两者都需要。

我儿子现在的作文水平，已经能达到楼主儿子的水平了。。。。。

一定要求插叙吗？我怎么觉得是倒叙呢？不过概念上的问题，我也不太清楚。

本帖最后由 charlenedavid 于 2013-1-4 11:19 编辑

楼主家儿子的作文，还是属于作文的初级阶段，所以，我才特别强调模仿，这个模仿并不是照抄，而是吸收表达的出路。

阅读很重要，我说的模仿跟阅读是两条腿走路，不冲突。

不得不承认，有的孩子很喜欢阅读，但作文写得倒并不好，说明阅读加上专门的训练，两者是要结合在一起，才能提高作文水平。

我儿子的作文，4年级时，老师作业中有日记，他的日记，我们是从听写开始，我说（包括标点），他写。。。。孩子内心的“砖头”太少，需要模仿的路还很长，光孩子自己硬想出来，提高的平台就不高，如果家长在孩子原有作文的水平上，经常能就孩子写得不够好的地方，以孩子的水平去提高仿写，去完整作文，那对孩子当场吸收的刺激是最明显的。

我这里先不说阅读，这是另一条非常重要之路，只说说写作的基础模仿阶段。

我5楼里写的小作文，不是在追求“好”作文，而是根据孩子理解能力，写作基础上，找到适合孩子吸收的作文。

8楼的点评很不错，但是对于小学生来说，比如楼主儿子的水平，还不如就按照孩子的能力仿写一篇，孩子更能吸收，因为这仿写的作文，本来就是孩子要写的。这就是所谓的“当场”教机。

我对儿子作文的基本要求是：语句通顺，标点正确，表达完整，尽量少错别字。

其中，语句通顺是我们最需要解决的问题。

看这帖子挺好，学习学习了。

我儿子的语文老师特别好，每次作文点评都很仔细，不仅有指出哪里不够好，而且老师还自己帮儿子写上好的句子或段落，字迹工整（潦草了怕孩子看不懂），老师的这些评语，比家长的还管用，毕竟在孩子眼中，老师更有权威。

吸收的有效性，是一个很值得琢磨的问题。

天下文章一大抄，看你会抄不会抄

你会抄说明你有鉴赏力，能去芜存菁，会选裁，最后抄着抄着就变成你自己的东西了。

留下脚印，为了二年级的孩子也学习下

是插叙，如果是老师出的题-友谊，孩子写的一大段有点跑。但看得出来用心写了。
我高中语文老师当时说，作文写的有没有味道，你可以把写好的东西，先做减法，在表达清楚的基础上，删掉多余的字、句甚至段落。最后就是最好的，如果删除多余的东西后，没办法言之有物，就要换、加（不是凑字数）、再减。具体的参见白居易写诗等典故。另外家长可以去粗读关于叙述学的书（图书馆里一般有得）。这里楼主对比八楼的作文，你先删删看。
另外，别忘了小朋友的天真烂漫。拿本无字绘本，让中班的小朋友讲故事，和小学4、5年级的学生看图写作，可能还是幼儿园的小朋友说得生动、简单。当然你规定字数小朋友就不行了。命题画图也是一样。现在很多老师忘了。

本帖最后由 布丁羊爸 于 2013-1-6 01:14 编辑

      可以练习，但不要让孩子紧张。走在马路上你让他讲树，孩子有自尊心的，可能不愿意公开场合讲。我家孩子下楼跟我念三字经，一碰到人就立马闭嘴，不愿意讲了。
      可以让他把以前写的东西全部拿出来，让他当老师批改，先减，当然小时候可能很多的字、词没学过，但是这样做可以让他很容易地找到主题和中心思想。还有看完电影、新闻等等他感兴趣的让他讲，讲的流利、清楚，就可以。
      我知道有位家长在家搞了个小讲台（2个小箱子叠起来），吃完饭后，让孩子上讲台给家里人讲他今天看到的、听到的或学到的。后面是小黑板，可以写画辅助。这个活动是“今天我来当老师”。可以培养孩子的自信心和表达。但是不能中途插话或打断，一是不礼貌、二是容易扰乱孩子的思想。 家长也不能强加自己的意见和思想给孩子，这是个游戏，孩子错了也没关系，可以把这个场景录下来，放给他看，他会自己改掉不好的东西的。        
      家长也可以上台，举例，我家孩子今天看到一张图片，一架波音飞机上驮着架阿特兰蒂斯号航天飞机，孩子问这个怎么这样的，你在小讲台上要用规定的时间解答清楚（比如十分钟），对于你的讲解，孩子可以再提问。今天我使用了电脑，用了图片和视频，用了黑板画，花了半个小时还多，估计清楚了。惭愧！
    平时让孩子多读范文、大声朗诵，还有英文的磨耳朵同时也别忘了中文的磨耳朵。
   

百度来的
插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，既不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙结束后，再继续原来的叙述。
从内容上看，插叙有下列常见的形式：
(1)追叙。追叙是追忆过去，追忆往事，以帮助读者弄清事情的原因，或对情节进行追溯性的叙述。如鲁迅的《故乡》中， “我”和“母亲”谈到闰土时，插入少年闰土和“我”的友谊片断，借以表现因过多艰辛、痛苦和精神摧残，一种壁垒森严的等级观念已注入了闰土的头脑，默认了那条横亘在自己童年伙伴之间不可逾越的界限。不仅使闰土的形象更鲜明，也深化了主题。
(2)补叙。补叙是对情况和事件作某些补充，一般并不发生于原来的情节，仅仅是补充原来叙述的不足，丰富叙述的内容。
(3)逆叙。逆叙是指插入的一段叙述是逆行的，即由近及远，由今及古。

学到不少！

     比如《汽车总动员—精彩接力赛》，孩子听的是网站上的双语朗读（很平淡的朗读），他每次看着书能安静地听，但到结尾单词部分，他就拒绝听了，听几遍他能拿着书，点着每一页说出来（中文），不会错多少（实际上不认识几个字的），这个时候，他在讲的时候，你要正对着他，认真地听，不要心不在焉地一边手上忙着活，一边听（这是尊重），结束的时候不管好不好都要大声夸奖（这里千万不能要弄个“虽然......但是”。最好你还要和他扮演里面的角色，今天你是大板牙，他是麦昆等等(模仿），下次换过来。还有就是同学和小朋友之间的流行话题家长也要清楚，比如现在看的动画片，卡卡龙、果宝特攻（我儿子最近迷的）里面的任务和故事情节，这样你和他就有共同语言，能及时正确引导。举例：小果战宝，是叫陆小果，武器是神将剑，绝招是爱果者导弹 屁股功。虽然真得很脑残，你也要忍耐，清楚里面讲得什么，让他在五分钟（限时）内讲清楚。小屁孩之间的交流是很厉害的，我儿子和同学学了果宝特攻的片头曲，随时都唱，等我有天旁边看，好吧，基本错的，尤其是最后一句“果宝机甲，归位！”他唱“果宝机甲，威威！”。他说就是这样的他觉得好！
    扯远了，上小学了，功课重，就每次一个短小的故事开始，让他挑故事分角色，一起朗读一起演绎。
思维导图也是个好方法，不仅用于语文，还有其他任何功课。请他在黑板上画或在A3字上画出来一个主题（概括），一个主题不必要一次完成，不断添加必要的东西（发散）。这个就是先减法后加法。如果是你是小学生，看到这个题目—我的2012圣诞节（要求200字以内（可以图片、音乐、视频，每人上台10分钟）和单纯“要求200字以上”，感觉就不一样了。国外的小学生这点比较厉害。
   以上很多都是和别的家长学过来的，有个游戏迷的家长还用类似魔兽世界里的天赋模拟器的自制系统对孩子的日常生活和功课进行评分奖励，强大呀。 最主要的是引起孩子的好奇心、成就感，如果孩子有抗拒心理，就要家长自己找自己原因（己所不欲勿施于人）。把他的作品精心保存，以后可以和孩子翻看，回忆或点评（有位家长就说，我留着你的东西，是准备给你出书的）。


布丁羊爸于2013-1-6 12:22补充以下内容：
我也是听到不同的方法，就往孩子身上用，用得时候先想“己所不欲勿施于人”。