本帖最后由 xuanxuanle 于 2013-1-11 08:59 编辑
人的思想总在变化。写过几个有关英语学习理念的帖子后，我一直没有停止思考，这次又整体上理了理，感觉逻辑上严密点儿了。
一个人学习母语的过程，一般都具有两个特征：
第一，在游戏中习得。哲学家维特根斯坦是希特勒的同学，曾经拜于罗素门下，其思想可以分为前后两个阶段，在后期他提出了“语言游戏说”。他认为语言和实在并不是严格的一一对应的关系，语言在不同的语境下具有不同的意义，语言是在游戏中习得的，所谓游戏是和语言相伴随的一套动作。语言的原始形式是和人类其他活动编织在一起的，我们在场景中学会说话，在场景中理解语句的意思，在这个基础上，语句逐步脱离特定的场景，话语套着话语，一个词的意义由另一个词或一串词来解释。按照维特根斯坦的观点，一种语言的习得是生活实践的结果，语言首先是一种活动，是和其他行为举止编织在一起的一种活动。
第二，由简单到复杂。一个孩子出生，最先理解的是母亲发出的声音和动作，然后是一个个的语词，接下来是简单的句子，最后才是复杂的句子。语言从简单到复杂的过程，也同时是孩子思维从简单到复杂的发展过程。其实，无论学习任何语言，无论什么时候学习，都毫无例外地要经历这样一个过程。只不过，年龄大一些，从简单到复杂的过渡时间会短一点儿。
由此可以看出，如果我们将英语作为母语学习，无疑也要符合上面的两个特征。但是，对于第一个条件，很多家庭是难以企及的。因为一是没有大的英语环境，二是家长英语水平有限，难以提供家庭小环境。可以说在中国本土，百分之九十九的孩子都不会将英语作为母语来学习。因此，拿那剩下的百分之一来谈英语学习，没有什么现实意义。
一般孩子学习英语的方法无外乎听、读、说。这个“说”，不是语言游戏，更多的是自己自言自语，背诵书上的内容。听和读也不是语言游戏，因为这中间缺乏互动，已经脱离了具体的场景，其实质是运用习得的母语进行思维。从这个角度说，英语的学习并不是母语学习。
英语尽管不是母语，但单词的学习是个必备条件，不管你是死记硬背还是多读多看，只有懂得单词才能理解句子。先是简单句子，然后是复杂句子，读的同时再练习听力，听力也才会提高。学习英语应该从哪里开始？最好先读《体验英语》之类的分级读物，从基础一步一步做起，完全弄懂之后再进行下一级的训练。持之以恒，英语水平自然可以迅速提高。
而如果不这样做，从一开始就大量灌输动画片、mp3，读原版绘本，可以说很难奏效。因为一上来就这么复杂，孩子连单词的意思都不知道，整个句子就更不懂了。即使在这些上面耗费大量时间，也很难有成效，即使有些成绩，和投入比起来也微不足道。
但是，这又面临一个问题，从最简单的一步步做起，又使得英语学习大大落后于孩子的思维发展。既然英语非母语，孩子在英语方面的发展自然落后于汉语的发展，也就是落后于孩子思维的发展。在汉语方面，孩子都可以读非常复杂的绘本了，可是在英语方面，还要读每页只有一句话的分级读物。这种落差对于孩子的影响有两方面：一是英语学习很难激发起孩子的兴趣，二是英语学习无益于孩子的思维发展。
孩子不像大人有那么强的自制力、注意力，孩子的学习是由兴趣和好奇心引导的，而孩子对小于自己认知范围的事物缺乏新奇感，也就很难产生认识的冲动。尤其是不断重复地认识单词和句子，更让他们产生厌烦感。这样就很容易把学习变成一项苦差事。尽管有孩子对英语有兴趣，可能表明他在英语学习方面确实有天赋，也或者是习惯成自然，“存在即合理”。
英语句子总是比汉语句子容易，英语文章总是比汉语文章简单，这样英语学习总是落后于孩子的思维，让学习变成一种低水平的劳作，或者说成了体力活，成为一项纯粹的学习，为了学习而学习，没有给大脑带来多少新鲜的养分。比起语文、数学、音体美各门，很难激发孩子的想象力、创造力、智力等。
从上面的分析可以看出，英语真的就是一个交流的工具，它给我们提供不了多少额外的价值。如果想着孩子将来能借着英语混碗饭吃，自可以早启蒙、下大功夫。但如果认为学习英语就是为了交流、开阔眼界，自可以把英语延后到小学阶段再学也不迟。学龄前似乎没有多大必要费功夫在英语上，因为这是人一生中最最珍贵的时期，有很多更有价值的东西在等我们开发呢。而到了小学阶段才真正学起，一是因为过了黄金六年，二是学习成了这一时期的主要任务，三是专注力和意志力都有了很大增强，为英语学习提供了条件。
一般的家长不要把英语当成母语，指望双语培养了，还是实事求是地把英语当成一个普通科目来学习。
说实话，在感情上我也愿意给孩子在英语学习上多多助力，但在理智上我又觉得英语学习的确价值不是太大，现在仍处于矛盾的交织之中。理智与情感，到底孰是孰非？
我不得不说，楼主不但在中医中药问题上和我有着近似观点，在这个问题上，和我的观点如出一辙。
我也很早很早就有这种看法，但是组织不出来这么逻辑严密的文字，所以我每次想表达这层意思，就跟挤牙膏一样，弄半天，自己糊了，意思还是没说清楚。
另外，我对一些家庭里孩子在英语学习方面的兴趣有我的理解。
从婴儿期，特别是几个月大开始灌输英语或者双语者，孩子确实有在这方面的很多成绩，有些成绩甚至让很多人惊讶和感叹，被动冠以“牛蛙”的色彩。其实，我个人始终认为，（这种认识来源于我自己的经验引申，非科学依据），这是家长实际上用了一个框框束缚了孩子。孩子需要很多营养素，你如果给他只有某方面的选择，而这种选择可以让他带来快乐体验的，孩子是会慢慢形成顺服家长的意图，就是表现出在英语方面的“好学不厌倦”。首先，家长给了有限的选择或者比较单一的选择，其次，家长给了孩子在这方面的正面赞扬肯定和积极的体验。
这无可厚非，问题是我看到了另外一个问题。就像本文楼主所虑，如果这种选择不是必须或者不是最佳的呢？那么，家长这么框定的选择，就有点欲速则不达，并且可能会带来其他方面的阻滞，比如正如楼主所虑，思维和接受程度上的不合拍。
换个方式说，肯花那些精力的家长，其实教育能力是极大的，如果这种极大，不论把心思花在什么方面，都能有很好的效果。所以，出现英文的效果并不奇怪。既然不奇怪，那么，花在哪方面更加好或者说值得呢？
这就要考虑另外一个问题，就是婴儿期介入双语者，在小学阶段乃至初高中阶段，后势如何？全方面的后势。
这其实最好是做一个回顾性分析，就能得出答案。
可惜，从我关注英文板块这么多年来，真的没有看到这方面的回顾，而我曾经发帖或者在回复中，是很希望看到这种回顾的总结帖，以供我们这些刚启蒙者进行前瞻。别人的回顾=我们的前瞻。
希望借此帖，也再次表达我在这方面的思考。我们带孩子和走棋如出一辙，走一步要看到下几步才好。