本帖最后由 山高水长 于 2013-1-14 12:42 编辑
近几年，幼儿英语教育遍地开花，教育机构如雨后春笋般出现，家长也在努力进行探索和实践，有家长还将经验写成文章甚至出了书并引起很大反响。
不过归根结底，大家都还处于散兵作战、积累经验的阶段，彼此间更多地是经验的传授和分享，对其中规律性的东西缺乏深刻认识，某些观念没有理论、证据、数据的有力支撑，有些似是而非，甚至可能误导家长和孩子。
比如是否可以很早就对孩子进行双语培养，有一些人持肯定态度，但如果深入分析，却又缺乏有力的佐证材料。而是否会对孩子有不良影响？我相信没有人能斩钉截铁地说“没有”。试看我在本论坛偶然看到的两个帖子：《求助！我有点迷茫了！！22个月的男宝不会讲话，是不是我的中英文轮流轰炸的缘故啊？？》，《2岁孩子语言落后，是不是必须停止英文启蒙呀？？？》。我举例只是说明问题的确存在，请诸位不要对家长和孩子说三道四。
对此，可以有多种解释，比如这不算什么，不是双语教育的问题，家长多虑了；才两岁的孩子，看不出什么太大影响，慢慢就好了；个体差异，不足为凭；家长方法不对，不能证明理论有问题；案例太少，不具有普遍性。
归结起来，是“有问题”和“没问题”两种意见。为何至今没有太多关于双语教育不良反应的报告呢？我想，可能有以下几点：第一，可能没有任何问题。第二，可能有问题，但家长不认为是问题，反倒觉得英语方面有了成绩，汉语好不好无所谓。第三，可能有问题，家长不敏感，没有发觉。第四，可能有问题，家长发现了不好意思说，害怕别人拿自己的孩子说事。
但关键的问题是，现在有人提出问题了。不管我们认为这是“真问题”还是“假问题”，都有必要向家长解释说明，以打消他们的疑虑。但我们的解释说明缺乏足够的证据和数据，很难真正消除家长的心中之惑。由此可以看出，建立关于幼儿英语教育的科学理论无疑具有迫切性和必要性。
虽说现在大家也积累了不少经验了，但局限于经验的传授也容易误导。参考其他人的亲子教育实践固然可以，但吸取不吸取在于家长文化教育水平和个人偏好，这就势必带有更多个人色彩。家长毕竟没有专业的知识背景和广泛的调查与深入的研究，很难对良莠不齐的信息作出理性地辨别。而如果有科学的理论指导，家长们就不会再在这条路上盲目花费精力和金钱，可以更科学地培育自己的孩子了。
毫无疑问，幼儿英语教育应该向构建理论体系的方向前进。这就需要教育专家的参与。他们有深厚的教育学、心理学、语言学、社会学等专业知识，可以申请国家科研基金的资助，进行走访、调查、观测、设计问卷、统计、分析，以形成更科学而全面的认识。现在幼儿英语教育这么火爆，大有可为，希望对此比较敏感的专家参与进来，这不仅有利于自己的学术发展，也是一件造福于广大家长和孩子的善事。
即使做不到这一点，有心人也可以学习崔利斯的《朗读手册》，在尽可能广泛地收集材料的基础上进行初步的研究。可惜，现在有一些谈幼儿英语教育方法的书，都还是自己的一些经验之谈，尚不系统，也存在误导读者的可能。
在尚未深入研究、缺乏科学理论指导之下，家长对幼儿英语教育还是应该采取谨慎的态度，多听听批评意见也有好处，所谓“兼听则明，偏信则暗”。
