说说我的看法高级模式
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high5 发表于 2013-3-6 09:31
楼主提出来这些个词，说不上什么专业词汇， 就是一些词语，大家用的多了，就都用起来了。 具体含义，有的清 ...
版主大人的回帖真是既专业又详尽，
和您的素养一比，我真是相差太远了，我通常对这种帖子会不予理睬。
说个歪楼的话
记得以前辅导过某位六年级差生的一道数学题
我说，你要解这道题首先要找出最小公倍数，她问，什么是最小公倍数？
然后我说，要知道什么是最小公倍数，我们首先要知道怎么求最大公约数？她问，什么是最大公约数？
……（中间是公约数和乘法的联系……）
然后，我说，你首先要知道20以内的加减运算……10以内的总会吧？
最后，我微笑着很有修养的告诉她，你数学随便学学就好了，抓紧时间课外学点一技之长，炒菜、绣花……什么都好……
反正，看到提一些比较那什么的问题的，我就比较习惯，赶紧赶紧走……
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chencbin 发表于 2013-3-6 10:06
我也来解释几个~
静待花开: 是指孩子总有一天会突然开口说英语了,就像春天的花一样盛开.
我也不懂“打通耳朵”“爆发期”，或许我们家的从来就没有这两个过程？
其它的，我的理解。
复述: 用自己的语言讲述所听的。在我看来只要听懂了，不管是用中文还是英文复述出来均可，当然用英文讲更鼓励。复述绝对不是背诵和跟读。
从量变到质变: 慢慢积累，突然发生自己身边的事物用英语表达都思路清晰无任何障碍，这就是质变了。
螺旋式上升: 任何学习其实都不是直线上升的，要有一个横向的拓展。如果少了这个横向的拓展，学到一定时候就会出现瓶颈。就象是堆砖头，一块一块放上去是肯定放不了几层，但如果每一层都放很多块，再一层一层放上去就可以堆很高。
厚积薄发: 跟量变到质变差不多。
静默期: 狭义来说是从接触这门语言到初次开口的情景事物单字积累阶段，广义来说是从学习开始到真正使用并把该语言作为目标语言对外交流的总学习积累阶段。
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ponderxdq 发表于 2013-3-6 11:25
大家解释的都很好,对于这个复述,我补充一点,那就是假如听的是英文,以前比如家长用汉语告诉过孩子,然后听了英 ...
开始第一遍听时解释到位了就行了，以后再听就变成了可理解性输入。从实践上来看，我现阶段还没要求过孩子复述，而孩子自己的表现为听到这段英文之后一到有趣的地方自己会讲出来。有时是中文，有时是英文，但不管怎样，这证明了孩子已经理解。
既然是主动的复述，这就成了孩子自己的组织语言，那么不管是英文还是中文都要鼓励。语言能力的培养是全面的，不能因为要学英语把孩子主动练习语言的机会都阻止了。同样语言难度的故事，不管是中文还是英文能讲顺都不容易，而要讲得声情并茂就更难能可贵。
如果不是背诵式复述，而是自然叙述或总结式复述，那么从中文复述过渡到英文复述，是需要很长一段过程的。在我看来具有完全英文复述能力的人已经真正具备中级英语以上的能力，至少已经介入写作才能达到。这个对于很多大人来说都是考验，那对于没到这个水平的孩子来说显然太难。
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ponderxdq 发表于 2013-3-6 14:43
楼上这个说的比较具体,那我就按照这个具体说说我的看法,不一定对,就看合理不合理.
开始第一遍听时解释到 ...
因为我比较懒，又想省点钱，还想高效点学习，所以我家的很多故事书都是双语的。这样孩子听故事时就已经省掉了汉语解释。我家的双语书基本上是不对称的，汉语内容要多于英语。所以听英语的时候，孩子在理解上应该是一点问题也没有。
每个人对孩子的期望值不同，我觉得孩子每天只要接触一点就已经足够了。孩子觉得那个顺口就说那个吧，这已经是主动的学习，大人干预太多扼杀了兴趣得不偿失。再说语言的学习是慢慢来的，虽然少点，但已经学会了。管那么多干嘛，一口吃不成胖子。
除非在纯英语环境中，在初中级学习阶段要么是中文影响英文，要么是英文影响中文，这些影响肯定是存在的。语言能力真正强者会表现为思维很清晰而且不会中英文混说。我们如果检查一下这论坛里的大人，很多人都中英文混写吧，大人尚且如此，要求小孩子那么多干嘛。既然是外语，到了应用阶段谁都免不了一个强化修正的练习，只不过是有人有意识地做了强化修正，有人没有而已，这样表现出来各人的水平就不一了。
想要纯当母语一样的学习，对大多数人来说不现实。
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gocrack 发表于 2013-3-6 15:37
因为我比较懒，又想省点钱，还想高效点学习，所以我家的很多故事书都是双语的。这样孩子听故事时就已经省 ...
应该说现在孩子学英语的环境恶化了,以前,大家一个起点,同样的时间学习.现在不一样了,当孩子自身的能力,自身的努力不足以去弥补他在学习上的表现时,对孩子自身的打击是极大的,让他觉得努力无望,或许这是我给孩子学英语的原因.当我们自身受到推动,进入到这个教育的洪流中,我们又成了推手,推动别的家长进来,让竞争环境变的更恶化.而在学英语当中,还要防止外国文化的侵蚀,我只能考虑寻找更合适的方法.有了兴趣,孩子出成绩,自然.没有兴趣,家长能把孩子培养的感兴趣,那是大师.没有兴趣,家长还要孩子去学习,还要学好,那是现在大部分人不的不做的事情,那是一种无奈.
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sandydad 发表于 2013-3-6 20:02
"磨耳朵"我较认同安妮XX的解说和做法, 可看她的文章"英文磨耳朵三大误区".
女儿现在是大童, 出生几个月大后 ...
磨耳朵为什么是错误的之一：小婴儿篇
中引用的美国学者做的那个实验不知你看到没有。 实验证明，在婴儿期，只听音频，或是用电视外语教学片来磨耳朵是没有任何效果的。只有和孩子互动，才有效果。不知你如何看这个研究。
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洋洋妈 发表于 2013-3-7 04:17
那孩子中文你怎么知道是否理解的呢。如果是名词让孩子指实物，动词作动作，形容词、副词也可以表情、动作 ...
因为关于到孩子,说不清,我还是说大人吧,,名词动词都好说,指向实物或做个动作,那抽象的了?比如说美,你觉得你理解吗?你觉得你现在理解的美和10年前理解的美一样吗?造个句子,这个女人很美.这个动作很美,你想的美.理解了吗?或者在马路上看见一个女人,说这女人真美,有实物,有文字,那能算理解吗?假如自己回答是,那至少自己是理解了,假如不是,那就没理解.至少自己可以回答自己,但是永远不能代替孩子回答孩子的问题,那是他自己的感受.你觉得孩子理解了,你觉得孩子懂了,永远是你自己的看法,不代表孩子的看法.两者无法重叠. -
ponderxdq 发表于 2013-3-7 09:34
因为关于到孩子,说不清,我还是说大人吧,,名词动词都好说,指向实物或做个动作,那抽象的了?比如说美,你觉 ...
的确，一岁孩子有一岁孩子理解的美，十岁孩子有十岁孩子理解的美，而且人的认知和感受都在不断发展变化，这不正是认知形成、发展的规律吗？如果你以对比鲜明的两个人或事物的图片做对比，教孩子pretty/beautiful vs ugly, 在生活中看见很美的东西，经常反复使用这个词，然后某一天你就会听见孩子在使用这个词，那不就说明孩子是在理解和应用了。这是一个循序渐进的过程。
以前我家小孩分不清“离家出走”和“出家”这两个词，会用混，这说明孩子还没有真正理解。每次听到孩子用混，我就会跟他大概解释一遍，出家是像一休那样，一直生活在寺庙中，信奉佛祖。离家出走，就是不愿待在家里而离开。后来有一次我早上送孩子上学，看见一个小男孩没背书包，自己一个人走在街上，孩子就问我“这个小孩是离家出走了吗”，我就知道孩子基本理解了这个词。
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洋洋妈 发表于 2013-3-7 10:03
的确，一岁孩子有一岁孩子理解的美，十岁孩子有十岁孩子理解的美，而且人的认知和感受都在不断发展变化， ...
我们汉语对词语的理解都有这个过程，理解不理解并且一直持续着，可是不管我们理解不理解，有一件事情我们都做了。那就是对美这个词的发音，书写，在一句话中的表达。那么在反过来看学英语，不管孩子理解不理解，这件事情你有没有帮孩子做，词的发音，书写，在一句话中的表达，当然，小孩子就不强调书写了。所以对孩子听或者读英文时，用问题考核孩子，我觉得要么不要问，要问就做的细一些，用汉语问，孩子汉语回答，那回答的要求要高一些，解释的时候要拓宽一些，侧重于理解，。用英语问，英语回答，要求不要高，毕竟字汇，句子的表达能力达不到要表达的内容，但是一定要用英语回答，侧重于英语的表达习惯，而不是理解. -
本帖最后由 sandydad 于 2013-3-7 13:46 编辑
high5 发表于 2013-3-7 02:02
磨耳朵为什么是错误的之一：小婴儿篇
中引用的美国学者做的那个实验不知你看到没有。 实验证明，在婴儿 ...
答high5版主:
我看了一下这个视频, 视频上的实验结果与磨耳朵的分别是"测试周期"与"时间长短"上.
1) 视频上的实验只集中在婴儿10-12个月这两个月上. 这两个月就是视频上教授说的声音开发的关键期. 就是这段期间把婴儿从世界公民区分成受文化限制的听众, 换句话说,就是那个时候你教婴儿什么语言, 婴儿就会区分什么语言.
这个实验与磨耳朵没有关联性. 即使有,也只局限在婴儿10-12个月这两个月上. 那超过这两个月又怎样呢?
2) 视频上婴儿听音频和视频只有12堂课, 究竟每堂课听或看多久时间, 是15分钟, 30分钟还是1小时. 我们不知道. 即使是1小时 (相信10-12个月婴儿会熬不著), 总数才12小时. 与安妮xx提出的100个小时以上, 有可比性吗?
某些食物存在致癌物质, 少量吃对身体没影响, 长期吃效果就出来了. 磨耳朵是否也是一样的需要时间累积呢?
从我女儿身上看到的, 磨耳朵确实要时间的累积, 不是单单12堂课的时间, 要用'年"做单位.
另视频上也说儿童最佳学习语言是七岁前, 过后就会能力递减.
这个有人解释过)