“当下”是佛教用语，按照佛教的解释，“当下”是佛经里面最小的时间单位，1分钟有60秒，1秒钟60个刹那，一刹那有60个当下，1秒钟有3600个当下，把时间切到很小很小的单位，当下就是永恒。
“当下”这个词语如今已经广泛应用，意思就是现在的这一刻。
没有人生活在过去，也没有人生活在未来,现在是生命确实占有的惟一形态。
人能活着和感觉到的只有当下。
因此当我看到《给孩子当下的幸福》这个题目，顿时感觉有论禅的味道。
认真拜读了书之后，更是感觉到作者马丽娟老师是怀着宗教般的信仰、经过哲学般的深刻思考，将十年的幼儿教育感悟，通过平和娟秀的文字，娓娓道来，发人深省。
如今的世界资讯发达，太多信息随手一搜便扑面而来。我做为一位3岁男孩的母亲，非常关注教育，热爱学习，于是阅读了许多了育儿书籍，接触了众多的中外教育名人的教育理念。蒙特梭利、华福德、卡尔威特、杜曼、七田真、李悦儿、孙瑞雪、冯德全……理论、方法、种种案例，精彩纷呈。然而，看得太多，却发现其中有很多理念甚至是对立冲突的，这时，我们该如何选择？所以，对书中所说“也许是有关教育孩子的理论太多，让我们大家不确定孩子到底需要什么，也不确定孩子的成长中需要什么载体让孩子获得或是完成幼儿园时期的这段学习经历”，深有同感！
看到书中的自序里这段话“更重要的是实施教育的人，不是教育做法，当教育者的自我有变化之后，才能真正地意识到教育该怎么来做，怎么帮助自己要面对的孩子，而不是将重点放在使用什么技术或者方法来面对孩子”，我不禁拍掌称妙，这简直就是解决困扰我许久的答案！
马丽娟老师是个讲故事的高手，书中详细描述了许多孩子的案例，个性鲜明，各不相同，没有局限于某一个孩子某一类案例，叙述引人入胜，分析条理清晰，很能引起读者的共鸣。特别是其中第二章“我的‘自杀手册’”，让当下的我感觉到电视确实对孩子产生的负面影响太大太大，这个例子让我印象深刻。因为我立马就想起了我家茅仔，在2岁的时候，就跟着电视里放的日本人辱骂中国人的剧情学会了说“八格！”这个词，尽管他根本不知道“八格！”是什么意思，可是仍然会对着大人说“八格！”并看着大人的反应而咯咯咯大笑。
所以，我非常赞同“面对孩子的人的提升才是对孩子成长最好的欣喜”，与孩子共同成长，这也是我3年育儿历程中的顿悟出来的道理。
所以，尽管养育孩子的道路虽然漫长，尽管过去和未来我们都无法掌握，那么我们在当下努力，做好我们做为父母的本分，给孩子当下的幸福
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