本帖最后由 萧愚 于 2013-3-29 08:07 编辑
熟悉我文章的朋友对“表演性”这个词应该不陌生。
我用这个思路分析过珠心算，分析过七田真的一些东西。
比如，“珠心算：一种表演性的计算能力”。
在儿童教育中，表演性的能力是非常具有迷惑性的。
比如珠心算的孩子，计算如飞，就像神童一样，
有些练过七田真的孩子也是，翻书如飞，然后还能告诉你书上的内容。
有些孩子靠记忆表演，还频频上电视，比如春晚就有孩子背百家姓。
在我的概念里，表演性的能力，主要是指那种短期的，难以持续的，表面神奇的能力。
与之相对的是真才实学，是能够可持续发展的能力。
前段时间我看了一篇初中孩子的作文。这篇作文幼稚、肤浅，就像小学生写的一样。
跟家长聊，家长说孩子的作文小学的时候非常优秀，经常得奖。
这个孩子的作文能力，就类似上面提到的“表演性”能力。
决定一个人写作水平的，是思维思想，知识积累，情怀情感，
如果从真才实学的角度，培养孩子的作文水平，首先提高的是这些根本的素质。
但是，有些家长不懂得这些，热衷于让孩子去参加某种作文培训，
这种培训，可以把孩子的作文雕琢的花枝招展，又是排比，又是对仗，又是好词佳句，诸如此类，
这种作文，在小学阶段，由于表现出语言、结构上的成熟，是能够被老师青睐的，
但是到了中学阶段，由于开始强调思想性，这种形式大于内容的作文就显得拙劣了。
尤其到了成人阶段，写作更忌讳废话连篇。
所以我看到小学生热衷写一些工整精巧，雕琢铺陈的作文就觉得担心，
我更希望孩子写得朴拙一些，没有那么多匠心。更希望看到孩子自己内生的思考与表达愿望。
后者这种能力，是可以延续的，是真才实学。前者这种能力，陷得越深越是负担。
在英语学习方面也有类似的现象。举个例子来说。
假设一个学前的孩子，每日可支配的学习时间是两小时，你用来做什么？
一般来说，幼儿的能力发展有六大领域，语言，社交与情感，世界认知，身体，创造性发展，数学等等。
有个家长，对其他方面基本不闻不问，一心就发展语言中的外语能力，每天两个小时全在这里。
然后孩子在这个方面，比其他孩子发展超前了一些，但这种超前，是值得嘉许的吗？
我看到这种情况，就像看到一个雕琢作文的小学生一样，
不仅不觉得孩子的教育有多成功，反而有一些担忧。
这种孩子，有时候还会被推为神童，家长也以培养了神童自居。
但实际上，这种孩子属于假的神童。
真正的神童不是这样的。
真神童与假神童的区别在于，真神童可以毫不费力达到高水平，
比如我在《当神童走向成年》那本书里介绍的西迪斯，
不到10岁可以毫不费力掌握七八种外语。11岁就在大学讲台讲高等数学了。
这些孩子，往往会推动着家长往前走，而不是家长使劲去拉他们。
假神童的特点是反过来，是家长用尽全部力气去推，去制造。
而且往往牺牲了孩子其他方面的正常发展，在某个方面虽然取得了高能力，但牺牲也大。
假神童还有一个特点是能力的“表演性”。
小时候在某方面看起来比同龄人要强，但综合去看，长期去看，可能并非如此。
这其实并不奇怪，读过《当神童走向成年》那本书你会发现。
即便是真神童，距离成才也有很长一段路要走，遑论人造的假神童？
由于许多新手父母具有神童情结，又缺乏足够的教育常识，很容易被一些“表演”所迷惑。
所以，类似话题我谈了七八年，今天仍然没有过时。
