每天要学习的东西还真多，总也学不完，总有那么多的人让我欣赏，尊敬，学习，总结，沉淀。
就连我的最爱芽芽也可以时不时的当一回我的老师，越是纯透，越能直接接近事情的本质。
有时候，早上我喜欢起床后给芽芽放一段音乐，或一段故事，为了帮助她更快的醒来。昨天晚上，芽芽突然对我说：妈妈，以后早上别放音乐了，爸爸睡眠不足，放音乐吵得他起那么早，爸爸太累了，爸爸需要休息。
噢，这几天爸爸确实起的比较早，往常我们出门，他还没有起床，往常我们睡觉，他还在继续坚持，一般爸爸睡的最晚，芽芽一直都是知道的，爸爸因为晚上睡的晚，早上起的也晚，芽芽也是知道的。当她这一段话说出来的时候，我还是感动不已，她是那么的善解人意，那么的愿意理解我们，愿意爱我们，更愿意把这种爱直接了当的表达出来，点点滴滴。
爸爸说没事，你还放音乐吧，不影响。即使有这样的答复，今天早上芽芽仍然对我说，妈妈，别开电脑了，爸爸还在睡觉，太吵了，爸爸睡不好。
让我的心里很柔软，谁说孩子不能为人师呢？
记不得是从哪天开始，老师要求孩子们写日记，刚开始是要求写一句话，几个月以后，也就是从以近开始，要求写一段话。刚开始的时候，我们说你想写啥就写啥。随便写一句话也可以。我们不管，随便他写。后来，我发现，这种办法最毁孩子，在孩子遇到学习困难的时候，家长的一句你爱怎么写就怎么写，完全可以说是一种不负责任，有没有想过，他只是一个几岁大的孩子，他能知道该要如何概念今天发生的事？可能在成年人看来，这一句话，是轻而易举的事，随随便便从哪里都能抽出这一句话来，而最简单最直接的方法就是你想怎么写就怎么写。我想每一个孩子在开头写作文的时候，都会遇到这样一个问题。问题是，他该怎么想呢？我们有没有教给过她？你要怎么想？你能怎么想？就在这样一种氛围下，写日记成了我们每天当中最痛苦的事情，我看到孩子为这个日记所累，越来越发愁，越来越痛苦，也越来越抵触，再这样下去，恐怕不是一个好的开始。
老师们提起芽芽，都会说他的表达能力很强，长大了写作文没问题。但是这个头要怎么开，才是件重要而又困难的事。看到并且感觉到孩子对日记的害怕和痛苦，我决定必须要做些什么了，我告诉芽芽：从现在开始，最难写的日记，妈妈来帮你，妈妈陪你一块写，这么简单的事，就一句话，有什么大不了的。我要先从心理上减轻孩子的压力和痛苦，我要告诉她，有妈妈可以帮你，你不是孤单的一个人，你不会被爸爸妈妈排挤在外，爸爸妈妈不会让你一个人去承受你无法承受的压力，我们在一起。
每天记一篇日记，一句话，其实也挺难的，每天有发生什么事呢？还要想想，写的这件事，会不会有太多的难写的，或不认识的生字，会不会浪费太长的时间，起先，真的就是应付，今天下雨了。今天吃了一个冰糕。今天我会写多字了。。。。。。类似这样的句子，我们不知道写了多少。刚开始，是我帮芽芽写，我口述，他来执笔。慢慢过渡到，我说咱们写什么呢？写这个好不好，今天的天气真好啊！芽芽也会回答说不好。那要写什么呢？我不知道。写一会儿下楼玩，好不好？不好，那要写什么呢？不知道。我们为这句日记要推敲好几句，芽芽才会灵光一动，下定决定要写什么，这也是个好的开始，他自主去开发要写的内容了，我只是起到了一个帮助的作用，而不再是完全的代笔了。真好。
这样美好的光景并不长，应付的日子没过多久，当然，我没有看过班里其他孩子的日记，听芽芽说过一次，有的孩子写的很长很长，而芽芽都写的很短很短。这没什么，他还没有这个能力，不必这么着急，只要他不再感觉有压力就好。也许是班里写大段大段日记的孩子越来越多吧，也可能是孩子现在认识的字越来越多吧，老师现在重新要求，要写一段话。这一句话还没有写顺利呢，就改一段话了，难度更大了，不仅有很多不认识的生字，还要组织语言，用文字去自己的内心，这与说话绝对是完全不同的。有很多的孩子说的时候大段大段精彩纷呈，一到写上，就一个字也写不出来了。要么现在的作文班如雨后春笋一般，也不知道怎么了，现在的孩子按说条件好了，反而什么东西都需要补课了，语文，数学，英语，连作文也要专门去上补习班了，以前我们小的时候，连看个课外书都是奢侈，从未见谁上过什么班，现在的孩子，到底是怎么了？什么都不会了？
对芽芽来说，真的是太难了，怎么办？起先，我扔到一边，没在意老师的圣旨，照样写一句话应付老师，昨天，芽芽回来再次重申必须要写一段话了。不管是支持还是不支持，首先不能让老师为难孩子，这样孩子的压力更大了，只能加重对日记的反感，甚至影响到以后的作文。我决定告诉芽芽什么叫写作文，什么叫描写，什么叫从句写成段。对于那么点的孩子，没办法用什么什么技法，用什么什么修辞去讲解，我就告诉她说：我们玩一个游戏，从一句话变成一段话，其实很容易，你看妈妈变。吃了一个棒棒冰。这是芽芽回家后刚刚吃掉了，就用这句来变。
今天，我吃了一个棒棒冰。
今天天很热，我吃了一个棒棒冰。
今天天很热，我吃了一个黄颜色的棒棒冰。
今天天很热，我吃了一个黄颜色的桔子口味的棒棒冰。
今天的太阳很晒，太热了，我回家就马上吃了一个黄颜色，桔子口味的棒棒冰，我最爱吃的口味。
今天的太阳很晒，太热了，我回家就问妈妈是不是可以吃一个棒棒冰，妈妈说好的，我吃了一个黄颜色，桔子口味的我最爱吃的棒棒冰。
怎么样？明白什么叫从一句话变成一段话了吗？就这样，一句话就可以变成很多句话，很多句话就变成了一段话，很容易吧？很显然，昨天的日记是棒棒冰，呵呵。
我决定要跟孩子从玩词语接龙的游戏改玩这种扩句的游戏，慢慢可以试试玩缩句的游戏，最近的词语接龙，芽芽从简单的词如红色，白色，吃了，大楼，小山这样的词开始接稍有点书面味道的素得意洋洋一般的词句，有时候，她自说自话的替我就接了龙，常常他把我接到无词可接，真不知道他哪里来的这么多的词，为什么写日记的时候就不行呢？可见，他没办法运用自己的词汇，慢慢再告诉她如何描写吧。因为我的挑战失败，让他感觉很有趣，越发的有兴趣。不过，今天我们换了玩法，改成了扩句，从吃了一个冰淇林开始，吃了一个巧克力口味的冰淇淋。芽芽跑着就走了，我知道了，我知道，我会接，我去写日记了，他开心的跑了，三五分钟回来，说妈妈你看我今天写了多少。哈哈，写了三五行呢，真的是超多啊，妈妈，我给你念念，“今天很热，我的妈妈给我买了一个巧克力味儿的冰淇淋，妈妈还说回到家里才可以打开冰淇淋。”整整写了六行，这可是芽芽自己独立写成的第一篇日记，连拼音带写字，满满占了六行，让她自己也非常的兴奋，写日记终于不那么可怕了，而且她似乎也知道了要怎么样去写，能够把我说的话，也加到了自己的日记里用文字去表达，这是一种飞跃吧，还记得前天，我还帮她拟这一句话呢。在楼下买的，手里很多东西，撕开了蛋筒，也没地方可以扔垃圾，离家很近，就到家门口再吃只是稍晚一点点。就这样一句话，他还给我记到了日记里，呵呵，我真是开心，独自一个人悄悄的品尝这种喜悦。
今晚我准备的晚餐是蒸包子，就以此为题，我问芽芽：晚上吃包包。来试试怎么变吧。
晚上吃包包。
今天晚上吃包包。
今天晚上吃我最喜欢吃的包包，妈妈希望我多吃点，这样我可以很健康。
听到他的口述，我很惊喜，他还会用希望这个词来填到句子里，这不再是普通的描述了，而加上一点点的联想与修饰，怎么能不让我兴奋。
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就连我的最爱芽芽也可以时不时的当一回我的老师，越是纯透，越能直接接近事情的本质。
有时候，早上我喜欢起床后给芽芽放一段音乐，或一段故事，为了帮助她更快的醒来。昨天晚上，芽芽突然对我说：妈妈，以后早上别放音乐了，爸爸睡眠不足，放音乐吵得他起那么早，爸爸太累了，爸爸需要休息。
噢，这几天爸爸确实起的比较早，往常我们出门，他还没有起床，往常我们睡觉，他还在继续坚持，一般爸爸睡的最晚，芽芽一直都是知道的，爸爸因为晚上睡的晚，早上起的也晚，芽芽也是知道的。当她这一段话说出来的时候，我还是感动不已，她是那么的善解人意，那么的愿意理解我们，愿意爱我们，更愿意把这种爱直接了当的表达出来，点点滴滴。
爸爸说没事，你还放音乐吧，不影响。即使有这样的答复，今天早上芽芽仍然对我说，妈妈，别开电脑了，爸爸还在睡觉，太吵了，爸爸睡不好。
让我的心里很柔软，谁说孩子不能为人师呢？
记不得是从哪天开始，老师要求孩子们写日记，刚开始是要求写一句话，几个月以后，也就是从以近开始，要求写一段话。刚开始的时候，我们说你想写啥就写啥。随便写一句话也可以。我们不管，随便他写。后来，我发现，这种办法最毁孩子，在孩子遇到学习困难的时候，家长的一句你爱怎么写就怎么写，完全可以说是一种不负责任，有没有想过，他只是一个几岁大的孩子，他能知道该要如何概念今天发生的事？可能在成年人看来，这一句话，是轻而易举的事，随随便便从哪里都能抽出这一句话来，而最简单最直接的方法就是你想怎么写就怎么写。我想每一个孩子在开头写作文的时候，都会遇到这样一个问题。问题是，他该怎么想呢？我们有没有教给过她？你要怎么想？你能怎么想？就在这样一种氛围下，写日记成了我们每天当中最痛苦的事情，我看到孩子为这个日记所累，越来越发愁，越来越痛苦，也越来越抵触，再这样下去，恐怕不是一个好的开始。
老师们提起芽芽，都会说他的表达能力很强，长大了写作文没问题。但是这个头要怎么开，才是件重要而又困难的事。看到并且感觉到孩子对日记的害怕和痛苦，我决定必须要做些什么了，我告诉芽芽：从现在开始，最难写的日记，妈妈来帮你，妈妈陪你一块写，这么简单的事，就一句话，有什么大不了的。我要先从心理上减轻孩子的压力和痛苦，我要告诉她，有妈妈可以帮你，你不是孤单的一个人，你不会被爸爸妈妈排挤在外，爸爸妈妈不会让你一个人去承受你无法承受的压力，我们在一起。
每天记一篇日记，一句话，其实也挺难的，每天有发生什么事呢？还要想想，写的这件事，会不会有太多的难写的，或不认识的生字，会不会浪费太长的时间，起先，真的就是应付，今天下雨了。今天吃了一个冰糕。今天我会写多字了。。。。。。类似这样的句子，我们不知道写了多少。刚开始，是我帮芽芽写，我口述，他来执笔。慢慢过渡到，我说咱们写什么呢？写这个好不好，今天的天气真好啊！芽芽也会回答说不好。那要写什么呢？我不知道。写一会儿下楼玩，好不好？不好，那要写什么呢？不知道。我们为这句日记要推敲好几句，芽芽才会灵光一动，下定决定要写什么，这也是个好的开始，他自主去开发要写的内容了，我只是起到了一个帮助的作用，而不再是完全的代笔了。真好。
这样美好的光景并不长，应付的日子没过多久，当然，我没有看过班里其他孩子的日记，听芽芽说过一次，有的孩子写的很长很长，而芽芽都写的很短很短。这没什么，他还没有这个能力，不必这么着急，只要他不再感觉有压力就好。也许是班里写大段大段日记的孩子越来越多吧，也可能是孩子现在认识的字越来越多吧，老师现在重新要求，要写一段话。这一句话还没有写顺利呢，就改一段话了，难度更大了，不仅有很多不认识的生字，还要组织语言，用文字去自己的内心，这与说话绝对是完全不同的。有很多的孩子说的时候大段大段精彩纷呈，一到写上，就一个字也写不出来了。要么现在的作文班如雨后春笋一般，也不知道怎么了，现在的孩子按说条件好了，反而什么东西都需要补课了，语文，数学，英语，连作文也要专门去上补习班了，以前我们小的时候，连看个课外书都是奢侈，从未见谁上过什么班，现在的孩子，到底是怎么了？什么都不会了？
对芽芽来说，真的是太难了，怎么办？起先，我扔到一边，没在意老师的圣旨，照样写一句话应付老师，昨天，芽芽回来再次重申必须要写一段话了。不管是支持还是不支持，首先不能让老师为难孩子，这样孩子的压力更大了，只能加重对日记的反感，甚至影响到以后的作文。我决定告诉芽芽什么叫写作文，什么叫描写，什么叫从句写成段。对于那么点的孩子，没办法用什么什么技法，用什么什么修辞去讲解，我就告诉她说：我们玩一个游戏，从一句话变成一段话，其实很容易，你看妈妈变。吃了一个棒棒冰。这是芽芽回家后刚刚吃掉了，就用这句来变。
今天，我吃了一个棒棒冰。
今天天很热，我吃了一个棒棒冰。
今天天很热，我吃了一个黄颜色的棒棒冰。
今天天很热，我吃了一个黄颜色的桔子口味的棒棒冰。
今天的太阳很晒，太热了，我回家就马上吃了一个黄颜色，桔子口味的棒棒冰，我最爱吃的口味。
今天的太阳很晒，太热了，我回家就问妈妈是不是可以吃一个棒棒冰，妈妈说好的，我吃了一个黄颜色，桔子口味的我最爱吃的棒棒冰。
怎么样？明白什么叫从一句话变成一段话了吗？就这样，一句话就可以变成很多句话，很多句话就变成了一段话，很容易吧？很显然，昨天的日记是棒棒冰，呵呵。
我决定要跟孩子从玩词语接龙的游戏改玩这种扩句的游戏，慢慢可以试试玩缩句的游戏，最近的词语接龙，芽芽从简单的词如红色，白色，吃了，大楼，小山这样的词开始接稍有点书面味道的素得意洋洋一般的词句，有时候，她自说自话的替我就接了龙，常常他把我接到无词可接，真不知道他哪里来的这么多的词，为什么写日记的时候就不行呢？可见，他没办法运用自己的词汇，慢慢再告诉她如何描写吧。因为我的挑战失败，让他感觉很有趣，越发的有兴趣。不过，今天我们换了玩法，改成了扩句，从吃了一个冰淇林开始，吃了一个巧克力口味的冰淇淋。芽芽跑着就走了，我知道了，我知道，我会接，我去写日记了，他开心的跑了，三五分钟回来，说妈妈你看我今天写了多少。哈哈，写了三五行呢，真的是超多啊，妈妈，我给你念念，“今天很热，我的妈妈给我买了一个巧克力味儿的冰淇淋，妈妈还说回到家里才可以打开冰淇淋。”整整写了六行，这可是芽芽自己独立写成的第一篇日记，连拼音带写字，满满占了六行，让她自己也非常的兴奋，写日记终于不那么可怕了，而且她似乎也知道了要怎么样去写，能够把我说的话，也加到了自己的日记里用文字去表达，这是一种飞跃吧，还记得前天，我还帮她拟这一句话呢。在楼下买的，手里很多东西，撕开了蛋筒，也没地方可以扔垃圾，离家很近，就到家门口再吃只是稍晚一点点。就这样一句话，他还给我记到了日记里，呵呵，我真是开心，独自一个人悄悄的品尝这种喜悦。
今晚我准备的晚餐是蒸包子，就以此为题，我问芽芽：晚上吃包包。来试试怎么变吧。
晚上吃包包。
今天晚上吃包包。
今天晚上吃我最喜欢吃的包包，妈妈希望我多吃点，这样我可以很健康。
听到他的口述，我很惊喜，他还会用希望这个词来填到句子里，这不再是普通的描述了，而加上一点点的联想与修饰，怎么能不让我兴奋。
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