本帖最后由 偶然出手 于 2013-8-2 10:51 编辑
关注儿子的教育已经有10个月了，在爸妈网的帮助下，现在手上收集了大量素材。自己也折腾过一些辅助学习的小软件。 这两天，又开始新的瞎琢磨。 希望能够得到版主与板油的指点与帮助。
不管是H版的理念也好，安妮宝贝的理念也好，亲子语言启蒙的关键两点都是：
一、原则。幼儿启蒙，兴趣为先（1）。语言学习，听力为先（2），情境对应（3）。 这应该是幼儿启蒙过程中3个基本原则。不管是中英文都这样。
二、方式。为了贯彻这些原则，目前最有效的方式是：亲子 儿歌（童谣） +亲子绘本 + 亲子动画。 儿歌与绘本家长参与程度应该高点，动画只要选得好，家长参与程度可以少一点。但亲子，无疑是必须的。
三、深入思考 —— 学与用的关系。
从某种角度讲，中国教育体制的两个最大失败地方，首先无疑是以灌输式教育代替本该启发、引导式的教育。其次，恐怕是本末倒置，把工具当成目的。学英语是这样，单词、语法，都是掌握语言的工具，而掌握语言则是交流的工具。结果我们的教育体系，把本该最细枝末节的单词、语法扣到极限，反复折腾，想尽法子折磨孩子，最终分数考得很高，单词量很高、语法点更是能够应付出题者各类搞脑子的陷阱。 但80%-90%的老师与孩子，都忘记了“用”这个本。
其实语文教育这个问题也是，数学、化学、物理也不例外。
在论坛混久的人，采用了以上第一、第二原则与方法的人，基本上都不会犯愚蠢的体制性错误。 我们更加强调用, 强调语言的沟通交流功能 —— 与人交流，听力为先；与书交流，阅读能力提升为本。
一个人的语言知识、技能是习得的，这个应该疑问不大。但这个过程中，我们是不是能够深入一步思考一个问题，在以用为导向的前提下，是不是要适度的“教”一下，结合“用”的需求、围绕”掌握语言“的情况，能否思考下，如何系统设计一下”亲子教育”方案。 这样的“教育”应该是以促进“掌握”、进而促进“用”为目的。为什么、在什么时候、用什么教材、用什么方式“教育”，好像大家谈的不多。
目前Daniel英语启蒙已经10个月了，个人觉得非常满意。在这个过程中，我在几个阶段，集中进行了“教学”：
一是在开始阶段，主要是Leap Frog /starfall / HOP第1册。 主要是了解 letter name/ letter sound，有初步的拼读意识。 这个过程的副产品，就是开始了“图片记单词”，把HOP与starfall里面的单词图片抓下来，打印出来，贴在墙上，以游戏的方式，让其熟悉了50个左右的具象名词。
二是sight word。这个应该是在过几年学习自然拼读法的时候再学的。但是我觉得台湾那套教程太出色了，既是很好的入门动画、又是精美的图画词典。而且我们启蒙的起步晚，孩子接近4岁了，对一些简单的抽象语言要素的理解接受能力也具备了，为什么不能提前？
三，其实不能算教，只能算陪练吧。就是儿歌。 我认为，如果不是家长陪，让小朋友自己看碟片、听声音、看绘本，要学会唱得可能性不高。所以儿歌我们家基本都是我带着、陪着唱。
接下来这么办？ 用完全纯自然方式，以成套的绘本 + 分级读物 + 动画 + 儿歌方式继续“自然”启蒙、习得之路？ 还是在这个过程中设计一下“教育”内容？ 教什么？怎么教？什么时候教？
继续思考中....
偶然出手于2013-8-2 10:00补充以下内容：
好像前两天看当妈的博客，他们家好像用牛津教程在系统“教学”
我家是大量的图音对应教，在孩子对英语有明确的接受需求以后，现在我家就是图卡加同主题多绘本输入，然后加同主题游戏或正句问答
我家孩子自己听歌也能学会很多，有次大喊我要听open door，完全不明白什么歌，后来无意中发现是某首流行歌的歌词，汗。所以我觉得，输入量大，孩子很快就能听清标准语速甚至含糊不清的英语了