语文当然是重要的，只是孩子在语文方面的能力，与他的分数没什么关系。
所以每每听到有的朋友告诉我孩子语文不错，经常得高分时，我就开始忧心忡忡，甚至会不合时宜地说，语文得高分不是什么好事，只是说明你们家孩子把标准答案都背出来了。
语文不是数学，它没有标准答案和唯一正确答案。比如那天未未妈妈告诉我上小学三年级的未未的语文测试卷子上有道题：“阅读短文，找出短文中的两对反义词”。聪明的未未快速看了一遍短文，省心省力地写了文中出现的“来”“去”、“大”“小”。不出所料，未未得了大叉，应该是短文中出现的“领悟”与“迷茫”，……。
未未真的错了吗？没有。未未只是在应试教育僵化教条的标准下，他没有按照标准答案的要求写出答案而已。
这道题如果真的需要学生回答“领悟”“迷茫”这样的反义词，那么题目应该是：阅读短文，找出短文中两对具有两个字的名词的反义词。这样的题目才严谨，才只能回答什么“领悟”“迷茫”之类。但事实上也实在难说“领悟”与“迷茫”是反义词，因为这对词语语义复杂，用法不同，针对的对象也不同，况有词性、及物与不及物等的细微差别。比如你可以说“我很迷茫”，但你不能说“我很领悟”。针对如此荒唐的答案如果你答对了，说明你错了。因而假如题目是：“阅读短文，找出短文中的两对反义词”，那么未未的答案一点错都没有。
没有按照标准答案回答语文题目，当然直接的后果就是扣分，扣分的结果就是在班级的排名落后。假如家长在乎和重视孩子的排名远超出孩子答题的对错时，孩子不得不开始学会迎合那些标准答案，并学会背出语文的标准答案，这个标准答案甚至还包括作文。现在小学老师要求孩子背诵作文是件很正常的事，这真是荒唐得让人心惊胆颤。小学作文，不是培养孩子表达自己的思想，学会表达自己想说的话，而是培养孩子开始用文字说假话。那些用美妙的语言、成语的组合编织成的假大空的作文，如戴满珠宝首饰的僵尸一般没有活力和灵魂（高中的孩子戏称为“草纸作文”）。但是，只有这样的作文，才能在我们孩子的语文考试中获得高分。
只有用标准答案和标准格式的作文才能获得语文考试高分，久而久之，会导致孩子思想僵化，丧失对文字的理解和感悟能力。
英国哲学家、文学家弗兰西斯.培根曾写到：“阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确”。所以，美国的中小学语文教育的重点是培养孩子的阅读能力，和阅读之后提出自己独特的观点，精确写成读书报告的能力。老师会提供学生每阶段需要阅读的书籍，要求学生在阅读之后写成读书报告，题目可以自拟。这样的读书报告，恐怕我们现在的博士都写不出来。而美国的孩子则会根据老师的要求，上网或上图书馆查阅相关资料，然后引经据典，来论证自己提出的观点，字斟句酌后把洋洋洒洒几千字的文章交给老师，而且全班没有一篇雷同。------哪有标准答案！
1992年获得“全美最佳教师奖”的雷夫.埃斯奎斯说得很实在：“我要我的学生有精确表达思想的能力。我要他们善于写作，不是因为要考试……”。（摘自《第56号教室的奇迹》第47页，雷夫.埃斯奎斯著）
而我们这些经历了标准化语文训练的学生呢？即使考上了大学，他们所导致的现实却是：大学教师抱怨研究生的论文文理不通、逻辑混乱；行政事业单位抱怨大学毕业的员工连个公函、情况说明都不会写；技术单位抱怨大学毕业的新生力量们连基本技术规范都理解不了。更为荒唐的是，大学毕业生的应聘简历中，很少有对自己情况、能力的有力陈述。那些说辞苍白乏力，千遍一律，因为都是网上“荡”下来的，自己不会写……
这就是我们语文标准化教育结出的“累累硕果”。
一位大学老师跟我抱怨他的研究生写论文连开题都不会（所谓论文开题，不过就是提出自己论文所要表达的观点，说明研究的切入点，建立研究的逻辑框架和研究路线），他说，居然这位研究生提不出任何自己的观点，也不知如何论述。我回答他：你的研究生从小学到大学毕业的十八年教育中，都只需要记住标准答案，从来没有人要求过他有自己的观点，也没有人教会他如何思考和论述，你现在这么要求他，不是为难他吗？如果让这位大学老师去他自己学校的信息化管理体系上去浏览一下，他可能会更加崩溃（他可能幸运的还没去看过）。大学里连出考卷多少人应该优秀，多少人应该不及格都做了量化的规定。如果你的考卷导致的成绩结果偏离了教育主管部门的规定，是你教师的责任，严重的话则被称为教学事故。这种体制必然导致以学生的状态设定问卷，而不管他们应该在大学获得什么样的实质收获。这是大学的标准，也是教育部所谓高校评估的层层利益获得者们精心打造的获益平台，这平台的建设以管理者可以不学无术并肆意妄为为基础，而从不在乎教师和他们渴望真正知识的学生。
但这平台本质上是反智的，是人类天性和人类进步的死敌。这种状况也只有在现在、在我们这个神奇的国度才会欣欣向荣，但是我们家长应焦虑的是，你们愿意让你们的孩子在这污浊的染缸里终其“入鲍鱼之肆久而不闻其臭”的一生吗？
所以，家长一定要警惕我们中小学的语文教育，不要让我们反智的标准化语文教育将我们自己的孩子引向没有观点、不会思考、不会表述的低智状态。我们应该认识到，培养不会思考的孩子其实是我们现行教育体制的必然导向，而我们能做的是让我们的孩子离它远一些。语文可以成为“家学”，家长在家中，经常鼓励孩子阅读并写读书笔记，表达他阅读时的真实思考，对孩子是十分有益的。如果他或她写完甚至都不想给你看，那么恭喜你，因为孩子不但写了，而且有了独立的意识和不同于他人的见解。如果有一天孩子愿意跟你分享这些思考，你更应该兴奋，说明你自己也进步了，你已经具备了理解他们思想的能力和如年轻人一样敏锐的洞察力。
避开现行教育体制下的语文教育。鼓励孩子们的“独立”写作，一定会让孩子受益终生。
冷静地对待孩子们在学校接受的应试语文教育，尤其是在孩子小学的时候。许多高中生对学校的语文教育冷眼相看，是因为他们在这上面毫无意义地耗费了太多的生命，但许多人同时也耗费了自己可以成长的时间并且无法挽回。而小学生则不同，他们会以为语文就是这样，并会毫无戒备地如他们的学兄学姐一般继续这一耗费生命的过程。
青藤开枝散叶于2013-8-26 12:28补充以下内容：
非原创哈，一个推广儿童阅读的人写的
