自己教奥数的起因：
1、一波小升初的浪潮刚刚过去。与这些刚刚战斗完的小学六年级家长们交流得到的信息是——我们本地的三所最好的初中的招生试卷中，数学占得分值最多，大概是总分的一半。语文和英语总共占一半，其中英语最少。而数学考得好不好，关键在于奥数学得怎么样，因为出得基本是奥数题。一道奥数题没做出，可能就比做得出的少10分，这10分意味着什么，相信关注小升初的家长都知道。
2、在得知上述信息后，原本很排斥奥数的我开始找奥数的资料来看（不能免俗，也希望女儿小升初能考个好学校），上网研究奥数，看各种对其的评价。其后得出一个自己的结论：这东西其实并不像外界传闻的那么可恶，相反还是个开拓思维的好东西。只是与升学这个功利的作用挂上勾后，被过度利用，败坏了它的名声，也误导了我们这些不去认真研究只听传闻的家长，一度对其十分厌恶，以致于根本不让孩子去接触它。那么在自己认真地了解以后，觉得这东西还是可以让孩子学一学的，关键是怎么学。
3、怎么学奥数，首先想到的是上奥数班。但我同一个同事（他女儿和我女儿一个班，还是很好的朋友）讨论时，他明确表示不赞成上奥数班。他的女儿原来上过奥数班，但奥数班上的孩子天分水平各不相同，他女儿相对要弱一些，所以上课时老师很难兼顾到每一个孩子。而水平高一些的孩子在课堂上常常表现得很活跃，回答问题也很积极，这样常常会给老师造成一种全部孩子都懂了的假象，其实有些孩子根本是云里雾里。这就导致他女儿越来越不愿意去上奥数课，进而讨厌数学课，最后怎么也不愿意再去上奥数班。听了他的讲述之后，我冷静地分析了女儿的情况。的确，女儿不属于天资很聪明的那一类，属于慢热型的，不是一点就通的那种，如果去上这种课，恐怕也会很受打击。不过会不会有很好的、因材施教的奥数班呢？那就去考察一下。
4、于是到处打听有什么口碑较好的奥数班。后来打听到一处，于是我先去听课，没有带女儿去。这个班是针对六年级没有上过奥数班的孩子，因为小升初所以临时来强化训练的，因此这个班授课的强度是比较大的，一节课的内容我只听了20分钟，我感觉这20分钟的内容，如果是女儿来听课的话，完全跟不上节奏。如果是针对女儿，这点内容至少要花两节到三节课的时间来学习，才能让女儿完全理解掌握。看来这个老师虽然口碑很好，但也不适合女儿。再一想，可能也不会有那种因材施教的奥数班。奥数本来就不是针对所有孩子设计的，不像小学的数学教材，考虑到了大多数孩子的能力，所以奥数学习最适合的就是“因材施教”。而外面的奥数班除非一对一，不然考虑到办学效益，班上的人不会太少。而奥数一对一，一是价格不菲，二是老师不如我更了解我的孩子，三是看看教材还是自己能教的范围，所以最终决定克服懒惰的思想，自己上阵，开个“王老虎奥数班”。（以前给孩子们英语启蒙时，有时比较严厉，孩子们叫我“王老虎”）
教学目标和教学指导思想
确定自己教奥数后，摆在面前的第一个问题并不是具体教什么，教学方法是什么，而是我开这个班的目的是什么，我为什么要教孩子们学奥数呢？这个目的将确定我的教学内容和教学办法及风格。我的考虑如下：
开这个班的起因是因为小升初，但是不是这个班的教学目的就是小升初考试数学高分？答案当然是“不”。在考察了奥数题，以及在网上看了相关的评价后，个人认为奥数对孩子的训练一是开拓思维，二是培养孩子的钻研精神，三是细心审题，认真做题等具体的益处……其他好处暂时还没总结出来更多。所以奥数的设计自有它的道理和精妙之处，如果只把它当作题库一遍遍地去做题，为了最后的高分，只怕会辜负了数学这门本来很有趣的科学。所以我确定教学的目标是开拓孩子们的思维，培养其钻研难题的精神以细心认真的习惯，至于小升初能不能拿到高分，那应是副产品。能拿到最好，拿不到也不强求。
教学内容的选择：
基于以上考虑，结合在我这个班上学习的两个孩子的情况，教学内容必然要在现有教材中进行筛选再筛选。第一步，是选教材。由于两个孩子已经是五年级，所以我选择按奥数模块内容来教学。在网上找了些对奥数模块的总结，大致把内容分成了七个模块，这样教学内容就相当清晰有条理了。不像一册一册学习时，前后内容有时不能连贯起来，对各模块没有一个整体的认知。于是在网上找到了一个教材（一般难度的），有教师篇有学生篇，老师篇每题有详细地讲解，这样我这个数学并不好的老师备课就轻松了。（昨天同事拿了个学而思的奥数教材给我参考，我一看，直接把我打倒了，太难了吧？要是用这个教材，我是无论如何也教不下去的。自己都不会，还怎么教啊？）第二步，教材选定后，在备课过程中，进一步过滤掉太难的、针对数学天才的题目，标准就是我研究半天都不明白的题。我一个研究生看着答案讲解搞半天都搞不明白的题，有必要让两小学五年级的女学生去钻研吗？除非是天才。
教学方法：
我的教学方法就一样——引导。尽量引导两个孩子自己一步步找到答案，在关键时刻点拨一下。忌灌输概念和公式，注重理解，而不是记忆。只有真正懂得为什么，才能以不变应万变。下面举例说明我的上课方法：
比如第一模块是计算模块，这是奥数学习的基础，也是以后初、高中数学学习的保证。所以我打算不设课时，按两个孩子学习的能力，直到掌握了为止。计算模块的第一个学习内容是“整数的速算和巧算”，也是我这个奥数班的第一节课。
上课时，我先写了三个算式：1、2000+3000+4000
2、250+350+550+150
3、26+37+58+45+51+24
然后我让两个孩子，为这三个算式计算的难度排个序。当然，她们很容易就排出来了。第一题最容易算，第二题难一些，第三题最难。我又问“第三题数字最小，怎么还最难算呢？”孩子们马上给了我答案“第一题数最整了，当然好算了。第三题数字乱七八糟的，当然难算了。”于是，我接着说：“回答得太对了！不愧是五年级的大姐姐了，很善于总结嘛（给小朋友们戴戴高帽子）！那现在我提个难点的问题，要想让乱七八糟的题变得容易计算，该怎么变呢？”“那还不容易，就尽量变成整的呗！”“好！这可是你们总结出来的，所以速算和巧算的核心就是什么？”“凑整！”
在上课的过程中，我基本上不直接告诉孩子我的教学目标，而引导她们一步步自己得出结论。再比如讲数列这个概念时：
我先写了几串数字“1、2、3、4、5、6、7、8、……”“2、4、6、8、10、12、14、……”“3、6、9、12、15、……”，然后问她们这几串数有什么特点？她们总结了几点，其中一点是数和数之间的间隔是一样的。我问她们整齐吗？她们说很整齐。我又问她们像不像她们军训时排队，她们说很像。问“跟军训你们的队列比，有什么区别”“比我们排得好，我们排得歪歪扭扭，一点也不整齐”“你们每个人之间的间隔能不能做到这么整齐”“做不到”“好。看来这些数还真厉害，所以她们在数学中有自己的名字，现在你们来给它命个名。”于是，两个小姑娘给写了几个名字“数串”“数队”“数排”“数列”。我们分别讨论了几个名字，最后一致认为“数队”和“数列”都比较接近这些数的特点，最后我告诉她们在数学中它的名字就叫“数列”，夸她们真了起，简直可以当数学家了（又戴了一次高帽子）。
这自己认为这样讲虽然慢一点，但印象深刻，数学概念也不再抽象，比较适合我们这两个女孩子。概念理解清楚了，后面做题也理解得快。
有时我们也偷点巧，总结一下答题技巧：
我选了两个她们做过的分组凑整的算式：1、117+229+333+471+528+622
2、199-198+197-196+195-194……+5-4+3-2+1
然后让她们总结这两题的区别。两个小姑娘居然也总结出了近十条区别，也真是能扯。其中一条是“第一题没有省略号，第二题有”，我马上引导她们“这说明什么？”“说明第二题要算的数很多很多”“很好，那你们再看看，这两道题分组组合后有什么不同？”在我的慢慢引导下，女儿终于发现了，这种带省略号的有很多数值要计算的题分组后，每组的计算结果是一样的，（198-197）、（196-195）、（194-193）……（5-4）、（3-2），因为如果分组结果不一样，这么多数可就真不好算了，一般题目不会这样出。而题目中数值少的就不一定了，可能分组计算结果一样，也可能不一样。所以做题时还是可以偷点巧的。
这样一步步引导她们去接近答案，要比演示给她们看，单纯得讲课听课要效果好很多。最后找到答案时，孩子们也很开心。有的题一时做不出，我要讲解，女儿还常说：“等一下，我再研究一下，我不信我就做不出来！”
我们的奥数班刚刚开始，而且按我这种方法，我也不敢保证小升初时一定拿高分，但目前为止，女儿很爱这个妈妈的奥数班，国庆耽误了一节，天天催着我补课，一有空就说：“要不妈妈我们上奥数课吧？！”这个班的另一个女孩子，就是本文前面提到的那个再也不愿意上奥数班的同事的女儿。
当然，更多的方法还在探索中，随着后面的内容越来越难，对我的挑战也越来越大。但只要女儿喜欢，付出再多也觉得值得。
在爸妈网受益菲浅，从这些热爱的爸妈身上学到很多东西，对我的帮助很大。也把自己的一点心得写出来，供大家参考。也欢迎有数学教学经验的家长和老师对我的奥数班给予指点和帮助，提供更多的好的教学方法。谢谢！
