本帖最后由 双城记_ 于 2013-11-4 13:59 编辑
看了一下女儿现在英文学习，主要分成了3个部分。一个是单词学习；一个是语法和写作；另一个其实不是单独的，是文学学习，也就是拿一些好看的绘本来学习前面说的单词和写作。这几天也抽空将Writing Source研究了一下。有点感叹国外的母语学习，和他们的快餐一样，有精准的设计，不断的重复，然后将写作技能提高。周末看朋友圈，看到写顾城的，但是前面的话，其实说出了我的想法。
转摘如下：
在真正认识才华以前，我们常误以为自己拥有那玩意儿。我们精心搭结构，把句子内部的节奏起伏像作曲家一样编排妥当，选择漂亮字眼，使用恰当句式，让一篇文章精致可爱，自以为这就是才华，却不知道我们所运用的只是技术。也许是高超技术，但并非才华。
不少中国作家和研究者——时至今日——还令人惊讶地相信写作无法学习、训练，认为写作归功于一种无法进行理性研究的感性过程。相反，在西方，优秀的作家通常出于训练，而且是极为精确的可复制的训练。我在奈保尔的书里看到他谈论写作，将看似神奇的写作过程归结为“为了给白开水般的叙事增加密度，倒叙里面再倒叙”或者“开头用最简单的语言，足以吸引别人注意你的风格……”一类。这类准确清楚的训练指导，可以让有一定智力和决心的人成为不赖的作家，其中天资聪颖者脱颖而出变成一流作家，然后再从一流作家中凭借运气和天才产生伟大的作家。而在中国，一个没有训练的天才要想掌控语言成为伟大的作家，要经历多得多的冒险，不小心就死在路上。
好在，当我们确知自己不是天才，我们就可以老老实实地训练自己，如果不能成为艺术家，就做个能工巧匠，盖好房子，锯好木料，成为生活的建设者。训练写作是为了什么，就是为了在不是天才之际还能为文学的世界盖上那么一两座坚固的城池。
看完这段，我觉得写出了我对美国写作训练的理解。女儿的英文课在短短的两周内，学习了Narritive， recount, poem. 每周的写作练习，一直强调的是（1）是否符合标准的写作结构：比如说时间，地点，事件。比如说在Narrative里面是否包含了orientation, complication 和resolution. 在写recount时候，是否考虑了时态和时间表述，比如 First Then Next 和Final。
（2）此外，他们最近在学习形容词，于是老师不断的要求孩子想出最fancy的词。happy有几种方式，每个方式有什么不同。为了发挥孩子们的想象力用好形容词，他们让孩子绘画，画出一个想象的动物，于是女儿编了一个海豚的身体，蝴蝶翅膀的动物，非常shiny. 在整个写作的过程中，强调孩子如何将文章写的在结构框架下的生动，来吸引读者。
这对一个一年级的孩子来说，是有难度的。我开始不能理解。但是看了writing source这套教材后能够理解。实际上，即使是一种的写作风格，并没有要求孩子一下子都懂。只是介绍给孩子有这些写作形式，然后每年给出不同的要求。这样经过系统的学习，写作这种看上去很虚无难教学的东西，通过有计划的训练，教给了孩子了。
