[答疑解惑] 听说读严重不同步，求良方

其实每个孩子都不同，只有雷同。我总觉得我儿子口语不好，可是我每次带孩子出去玩儿，儿子跟同学都说外语，不说中文的。在家读书，简单的就还ok，稍微复杂一点点就磕磕绊绊的。不知道lz说的自主阅读是要达到什么水平，我儿子是基本上都能自己看，当然不能是文字很多的那种了（还喜欢看英语漫画)。每本里面肯定会有不认识的单词，但他现在从来都不问什么意思，全都是自己猜，即使猜不出来也不会问。他喜欢掌握故事的整体连续性，不太注重某个词的意思。我觉得倒是无所谓，孩子要是问的话，我就给他解释，要是不问，我也不会管他的。有的时候，我也会跟着孩子看上几本书，然后跟孩子讨论一下，反正中文和外语混着问呗。只要是他感兴趣的内容，他都很愿意开口的。以上说的基本上都是故事性的书，科技性的书，我儿子看着还是比较费力的，通常都是我来读，他来听。

不说的话还可以等等环境，不爱听就有点麻烦

尝试回复一下，希望对你有帮助。


不知道孩子的双语幼儿园上了多久，每周有几个小时的外教？和外教接触多的话，听力有一定基础是肯定的。 从你的描述看，孩子是一个比较内向的孩子。 家长可以帮孩子多交朋友。 孩子在学一种新语言的开始阶段也有一段时间的沉默期，听力方面可以先多输入，多积累。






在家有一年半的亲子共读，家长还能平时和孩子说几句日常用语，并能在书籍阅读中做各种动作和表情非常好，再加上前面的双语幼儿园的外教，相信孩子的听力有了相当的基础，可以看的懂一般的动画。从孩子的角度看，他已经能够通过看动画，完全理解了里面的故事。 也就是他已经完全了解了故事情节，当然没有再听的兴趣了。您可以尝试让孩子听听MTH这样的音频，而不是再重复去听孩子看过的动画音频。

您说的不同步，不知我理解的是否到位，不到位的地方希望您能指出来。
您说的孩子阅读最好，并不是孩子自主阅读，而是你们亲子共读，是这样吗？他可以在亲子共读是看懂G1G2水平的书。 这里G1G2的水平是指的原版加州教材吧？都是带有画面的绘本？还是其他书籍？
听力方面，尝试听听MTH，看孩子是否能听懂。 如果听不懂的话，尝试听 Frog and Toad 这样的桥梁书（孩子以前没有看过的书籍的音频，这样可以较为准确的测出孩子的听力水平在什么地方：）
口语方面，你们不是有角色互演吗？请继续下去。 孩子现在还有外教吗？

从您的描述看，你想让孩子早日进入自主阅读？

high版太棒了

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版版分析很透彻啊

谢谢你的热心回复。

不知你儿子多大？跟同学都说外语，那挺不错的呀。我儿子调皮好动性急，思维比嘴巴跑得快，他不接受也很抵触“教”的方式，比如认字、听音，中英文我都是一直讲故事，偶尔看几本浅显科普书，男孩对这个感兴趣，但难度要降低。和孩子讨论书中内容时，基本用中文，偶尔会蹦几个单词。符合现有阅读水平的书，他基本能自己看懂，但从不主动看更不爱听说。心情好时，孩子会自信满满说都听懂了，其实我清楚有些并没懂，有时再多问几句，孩子一烦又会说什么都听不懂。说实话，我也不清楚他到底能听懂多少。

我比较担心的有两点，一是孩子会不会是习惯成自然，太依赖于亲子阅读这种方式，导致我不跟他一起读，他就不自己看？其实很多书他自己完全能看懂，读完问他也会说很有趣；二是听说环节有针对性练得太少，会不会导致阅读和听说差距越来越大？孩子认识能力提升了，但对听说方面，越来越没信心，导致更不愿更不敢听说？

个人观点，
家长不要太焦虑，
6岁的孩子，
看懂Arthur和Horrid Henry，
读懂G1G2，
和同学讲外语很溜，
应该说很不错了。

对这样的小孩要多夸奖多鼓励就好了。

最近感觉单纯靠亲子阅读的输出都比较少，我们启蒙一年也是这情况，读得很溜，但讲就很少，应该还是生活中的口语应用太少。

咱们相互多交流啊，我也是摸着石头过河。我儿子也有类似的情况，但我儿子可能没有你家宝贝儿脑子那么活跃。有时候看完一本书，我问他看懂了吗？他也说看懂了，但我也知道里面有一些词汇他是不明白的，如果孩子兴致高，我就问一两句。要是嫌烦的话，我也就不问了。经过问我的情况来看，故事的主线基本明白，但细节就会比较模糊。我个人觉得应该也没关系吧！

我会经常跟孩子讨论他喜欢哪个故事啊之类的，了解孩子的兴趣。我们的书基本上都是从图书馆借的，不像坛子里的有些家长可以买到一个系列一下子就能看整套的那种。每次他练习阅读的书，都是我帮忙借，他自己都借自己要看的。比方说，喜欢lego的书啦，漫画书啦，做手工的书啦，反正他感兴趣的，都他自己选。最近正在看漫画版的蓝精灵，就是他目前喜欢的。但说实话，他自己借的书，基本上内容感兴趣，我估计他能看懂一半就不错了，他没有那么高的能力。但是他愿意看，我也没意见。我给孩子选书，主要还是对孩子口味吧，尤其是男孩子的口味，故事性要强，比方说，他很喜欢batman，spiderman之类的，我就给他借i can read的这个系列，基本上一到回家，就已经看好几遍了。我给儿子借的书，90%儿子都很喜欢，愿意主动阅读。一个是内容方面，另外一个就是他自己能接受的一个难度。如果对于他来说难度大了些，我就会主动给他讲。如果是觉得无聊的书，他不愿意看，我也不强迫他。作为一个普通的小孩，我感觉很开心的是，我儿子把看书当做他的乐趣之一，经常就是没事儿就自己坐那儿看书了，我觉得挺知足。

说到口语呢，我想还是了解一下孩子不愿意张口的原因吧？是因为觉得自己的英语不好，还是觉得麻烦，还是其他原因。找找孩子感兴趣的东西，鼓励孩子多表达是不是会好一些。至于说同步不同步，在孩子英语的初级阶段确实应该比较同步，因为用的就那些词语，桌子啊，椅子啊，板凳啊，反正就是简单日常会话，书面上也基本上就这样说。但我觉得随着孩子的成长不一定就同步，就像作家和演说家不一样，有的人偏好文学，写出好文章，但未必能说会道。我觉得还是要尊重孩子自己的兴趣吧，如果孩子本身就喜欢说话的那种，就鼓励他多用英语说。如果孩子性格不爱讲话，我觉得在阅读上长进快一些也无妨。

我家孩子刚开始接触英语，希望她能对英语感兴趣

非常谢谢你的详尽回复。

我儿子上了三年半双语幼儿园，每天至少有两小时外教课，去年曾有小半年时间，因家里没人接，每天放学后又在外教那儿多呆了一小时，6人小班，带着边听说边玩耍，当时是迪斯尼神奇英语。外教反馈是，阅读最好，识不少字，听也基本没问题，就是死活不开口，哪怕是玩游戏，只要涉及说，他干脆不参加。其实，我孩子调皮好动性急，思维比嘴巴跑得快，能跟小伙伴疯，并非内向之人，但不知是否因双子座，有时两面性表现得也挺明显。

孩子不属乖巧顺从那类，不接受也很抵触刻意“教”的方式，比如单纯认字、听音，所以中英文我一直都是给他讲故事，部分内容他看书朗读，读完会有小讨论，但基本用中文，偶尔会蹦几个单词。孩子对创新“教学”要求真不低，我几乎竭尽所能变着花样带着亲子阅读，最近让他读完每本书当评委打分，以便进一步了解阅读需求，甚至还动员老公当笨瓜，娃当小老师，他顶多就照着念几句。

孩子目前阅读水平差不多属于LEXILE级别中的200L-400L，有绘本有教材有分级读物，最近在读Nate the great，通常是一本稍难的和一本简单的交叉阅读。如你所言，孩子并非自主阅读，因为很少主动去看，但通过跟他交流以及做练习情况（孩子爱做，觉得好玩，如爬楼梯、走迷宫、猜谜语、短文理解等），我对他的阅读能力有基本了解和判断。至于动画片，孩子相当喜欢，每天乐呵呵地要看两三集。譬如，Arthur和Horrid Henry，内容比较接近他这个年龄段，语速不算慢，生词也不少，坦白说，若单听音频，估计顶多听懂一两成，若看动画，结合画面估计能懂五成，但孩子只愿了解故事大意。在求兴趣和求甚解之间，作为妈妈，我更倾向保护他的兴趣。因为孩子排斥听音频，所以我无法判断他真实的听力水平。孩子现在上一年级，就在家跟我学英语，没请外教也没上培训班，因为暂时找不到合适的。

在家学英文过程中，孩子有两件小事给我触动很大。有次亲子阅读，我印象中是他第一次接触adult这个词，但孩子很得意，说知道意思，出国旅游时，门票上有这个词。还有一次，我在预习要讲的绘本，朗读到hopscotch时卡住了，自言自语说查查字典，看看怎么读是什么意思，结果在一旁玩的孩子听了，说让他看看，然后告诉我这是跳房子，动画片上玩过，图画单词书也有。我自认心态还算平和，尤其是男孩，三分教七分等，不求完美，但求成长。但这两件小事，不得不让我反思，作为家长，是否太执着于“教”的方式和效果，其实孩子有他自己独特的认知习惯，或许我应该做的，就是顺其自然。

目前我的疑惑主要是方法层面，一是，孩子会不会是习惯成自然，太依赖于亲子阅读这种方式，导致我不跟他一起读，他就不自己看？其实很多书他自己完全能看懂，读完问他也会说很有趣，二是，听说环节有针对性练得太少，会不会导致孩子的阅读和听说差距越来越大？孩子认知能力提升了，但对听说方面，越来越没信心，导致更加不愿不敢听说？

版版分析很透彻啊

学习过程中总是不断有问题啊，这位妈妈很用心

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我女儿还不到两岁，不知道要怎么开始英文教学，我英语太差了。。。。

很用心的妈妈

分析很透彻啊

非常感谢分享！！！