本帖最后由 萧愚 于 2013-12-16 23:48 编辑
教学有三重境界：
第一重境界，让学生知道。
第二重境界，让学生理解。
第三重境界，让学生热爱。
教小孩子，首先的目标就是热爱。孩子只要爱上了，他就会自动自发的想知道、想弄懂。
何止小孩子呢？大孩子其实也是这样。我那天到一个游戏迷家里拜访。我进了他的房间，一下子惊呆了。满屋子都是书。可我走近之后才发现，满屋子的书，90%全都是跟游戏有关的。
这就是热爱催生的求知欲。
我们需要思考，怎么顺势而为，把孩子的潜力和兴趣激发出来，让孩子自动自发去学习。这种激发，本质是一种借力的做法，就是借助孩子的天性与天然的内驱力。
由于惯性思维，我们容易纠结于小控制，忽视借力。比如今天有位妈妈跟孩子谈诗，本来诗情画意挺有意思的，然后妈妈习惯性地问，你知道这首诗是谁写的吗？是哪个朝代的？结果孩子回答不出来，家长自己也不知道，这个聊天就此无奈的中断了。
这样的提问，是典型的“知道”这个层面的问题，这个问题，对于一个七岁的孩子来说，并没有那么重要。她只要对诗歌产生了兴趣，将来有的是时间知道这些。这没什么技术含量。
这个时候，最重要的是体会诗歌的音韵美，一起读的过程中体会。然后体会诗歌的画面感，意境美。
孩子的形象思维发达，对这种画面的东西会很感兴趣。
其实，成人的学习跟小孩子的学习，没有本质的不同。比如我讲唐诗的一堂课，有些同学问，你为什么不先交代背景，然后再讲诗呢？我打了一个比方。你出门旅游的时候，看到了一个心仪的异性，你们一见钟情。这个时候，你们会做一些什么？
你会不会说：“请问，你的收入是多少？你有没有房子？”
我们读诗的时候。第一步是就诗论诗。保持一颗赤子之心，保持一种空的心态。先把诗歌的字面障碍扫清，然后，凝神进入诗词本身，去体会诗词传达的意境，去寻找那种一见钟情的感觉。
简单说，就是激发你的热爱。爱上了，然后，再去了解各种背景知识。你会有如饥似渴的感觉。
找到一个一见钟情的人很难，实际上，找到一首一见钟情的诗也不那么容易。但是，一旦找到了，那种感觉是美妙的。那种美好的感觉，甚至能够陪伴你一生。
所以，还是要热爱。
灌输式教学的特点，就是只在“知道”和“理解”这个层面绕圈子，全然不管孩子是不是热爱。
你不让孩子爱上这些高雅的文化，孩子用脚投票了，去热爱各种快餐读物去了。偷偷去搜集各种快餐小卡片，快餐小知识去了。
想想吧，没有了热爱，你当初逼迫孩子，记住的那点知识又有多大意义呢？
萧愚 12-16
