本帖最后由 jk101 于 2014-2-4 11:02 编辑
少儿英语”庖丁解牛”系列之一:
少儿英语的”牛鼻子”- 英语环境 (1)
作者: 约翰京
几乎所有的人都知道这样一个现象，那就是如果一个小孩儿有机会去国外呆上个一年半载，那这个孩子的英语水平（听说能力）会突飞猛进，能迅速提高，并能很快适应那里的生活。这是什么原理呢？ 我猜百分之百的读者都能立刻回答出来，那是因为国外有英语的”语言环境”。回答完全正确， 确实是因为“语言环境” 的缘故。
现在，我们都意识到英语很重要，也早早让宝贝们学习了英语，但很多家长还是比较迷茫的。幼儿园有英语课，小学有英语课，校外也有英语课，但怎么感觉效果好像总是不那么明显。 为什么？ 大家会直接得出答案，原因就是国内缺乏“语言环境”呗。是的，大部分的问题就是出在这个“语言环境”上。所以，孩子们在国内的汉语环境下学习英语有一定的难度和挑战就是很正常的事情了。
那就出现了一个很简单的逻辑：如果我们有了国外的那样的语言环境，是不是孩子们的英语学习效果就很好了呢? 是不是宝贝们的英语学习的挑战就迎刃而解了呢？ 是这样的。换句话说，谁能真正解决了英语”语言环境”的问题，谁就能抓住少儿英语学习的"牛鼻子"。
但是，很遗憾。 现如今很多的少儿英语教育方法和模式都办不到。 （如果还有篇幅，我将会列举一些这些少儿英语教育的错误方法和误区）。当然，世界上事情没有绝对的，当然存在着某一种科学的少儿英语教学方法可以解决“语言环境”的问题。我们知道，有些英语学得很好的孩子从没出过国，那是因为教学方法和学习方法是正确的。他们在国内也能找到“英语语言环境”。
少儿英语教学当中出现的各种问题，困惑，以及偏差，误区， 都是因为违背了上述的那个逻辑，即没有营造出国外那样的语言环境。 好比正在烧的一壶水，不论你怎么加温，它都始终烧不开，无法沸腾。
那么这种情况严重吗？ 这种情况是占多数，还是少数？ 可以说，情况还是比较严重的，多数人却不自知。 也就是说，使用了正确的英语教学方法和学习方法只人只占了2成，使用不正确的却是8成。尤其是在西安这样的二线城市，更是如此。
真的吗？ 为什么会这样？ 因为对少儿英语学习规律的认识不深刻，英语教学方法，学习方法，许多都是错误的。很多的学校教育（包括幼儿园，小学，中学），甚至校外的培训班，都还没有找到正确的英语教学方法和一条正确的学习路径。所以结果是造成了大量的时间和金钱的付出，回报却是极小的，完全不成比例。
少儿英语”庖丁解牛”系列之一:
少儿英语的”牛鼻子”- 英语环境 (1)
作者: 约翰京
几乎所有的人都知道这样一个现象，那就是如果一个小孩儿有机会去国外呆上个一年半载，那这个孩子的英语水平（听说能力）会突飞猛进，能迅速提高，并能很快适应那里的生活。这是什么原理呢？ 我猜百分之百的读者都能立刻回答出来，那是因为国外有英语的”语言环境”。回答完全正确， 确实是因为“语言环境” 的缘故。
现在，我们都意识到英语很重要，也早早让宝贝们学习了英语，但很多家长还是比较迷茫的。幼儿园有英语课，小学有英语课，校外也有英语课，但怎么感觉效果好像总是不那么明显。 为什么？ 大家会直接得出答案，原因就是国内缺乏“语言环境”呗。是的，大部分的问题就是出在这个“语言环境”上。所以，孩子们在国内的汉语环境下学习英语有一定的难度和挑战就是很正常的事情了。
那就出现了一个很简单的逻辑：如果我们有了国外的那样的语言环境，是不是孩子们的英语学习效果就很好了呢? 是不是宝贝们的英语学习的挑战就迎刃而解了呢？ 是这样的。换句话说，谁能真正解决了英语”语言环境”的问题，谁就能抓住少儿英语学习的"牛鼻子"。
但是，很遗憾。 现如今很多的少儿英语教育方法和模式都办不到。 （如果还有篇幅，我将会列举一些这些少儿英语教育的错误方法和误区）。当然，世界上事情没有绝对的，当然存在着某一种科学的少儿英语教学方法可以解决“语言环境”的问题。我们知道，有些英语学得很好的孩子从没出过国，那是因为教学方法和学习方法是正确的。他们在国内也能找到“英语语言环境”。
少儿英语教学当中出现的各种问题，困惑，以及偏差，误区， 都是因为违背了上述的那个逻辑，即没有营造出国外那样的语言环境。 好比正在烧的一壶水，不论你怎么加温，它都始终烧不开，无法沸腾。
那么这种情况严重吗？ 这种情况是占多数，还是少数？ 可以说，情况还是比较严重的，多数人却不自知。 也就是说，使用了正确的英语教学方法和学习方法只人只占了2成，使用不正确的却是8成。尤其是在西安这样的二线城市，更是如此。
真的吗？ 为什么会这样？ 因为对少儿英语学习规律的认识不深刻，英语教学方法，学习方法，许多都是错误的。很多的学校教育（包括幼儿园，小学，中学），甚至校外的培训班，都还没有找到正确的英语教学方法和一条正确的学习路径。所以结果是造成了大量的时间和金钱的付出，回报却是极小的，完全不成比例。
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本帖最后由 jk101 于 2014-2-5 09:50 编辑
少儿英语”庖丁解牛”系列之一:
少儿英语的”牛鼻子”- 语言环境(2)
作者: 约翰京
儿童英语学习（也包括母语学习）的核心问题，就是“语言环境”。所有的问题和误区也都出在“语言环境”上。所以说，抓住了“”语言环境”这个牛鼻子，少儿英语学习的一切问题都会迎刃而解的。
我们需要先了解一下，一直以来，国内传统的少儿英语教学的症结在哪里。只有搞清楚了病在哪里，才能知道怎么治这个病，才能知道什么是正确的方法。在前文中已经讲了，少儿英语教育（包括学校教育和学校之外的英语培训），尤其是西安这样的二线城市，存在着许多问题和误区（一线城市要好得多）。所有的病症都出在“语言环境”这四个字上。如果不解决“语言环境” 这四个字，孩子的英语学习效果是肯定不会好的。 有兴趣的读者请耐心看下文。你的疑惑，你的问题，都会得到完全的解答。
传统的少儿英语教学培训，一直以来，可以分为两个版本，分别是1.0版本, 和2.0版本。这两个版本都很不完善，各有各的问题和弊端。由于这个问题比较复杂，为了便于大家理解，我们不妨先做个比喻，打个比方。版本的问题以后再谈。
我们可以 把少儿的英语学习比做“游泳”，因为“学习英语”和“学习游泳”有着很大的相似性。现在请先看下面的 几幅图片，（其实答案就在这些图片当中了）。
这几幅图， 各位读者，你看懂了吗？
比如，上面的第一幅图片，孩子在游泳， 那么“水”代表什么呢？
有位读者曾给出了她的答案，她说“水”就代表语言环境。然后她又看了其他的几幅图片，做出了判断，她说，后几幅图片说明学习英语应该积少成多。 那么，这位读者的回答正确吗？
应该说，“积少成多”的这个理解是有一定的道理的。英语学习是要注意积累的。不过，少儿英语学习的机理却远远没有这么简单。我会进一步来解释这几张图片的具体涵义。我发的这几张图片是要说明少儿英语学习和“语言环境”之间的重要关系。
那在这几张图片当中，“水”到底代表什么呢？ “水”是代表语言环境吗？ 我个人不这么认为。单纯的“水”只能代表语言素材，比如单词，短语，句型。这些都是语言素材。仅仅是有“水”是不一定能构成语言环境的。只有足够多的“水”才会构成语言环境。比如第一张图的面盆所示，是有水出来了，但这点儿水只够“洗脸”用的， 却根本无法用来“游泳”。所以它不是语言环境，而只是语言素材而已。
那到底什么是“语言环境”呢？ ”语言环境”就是空间场景。 小环境是小场景，大环境是大场景。 比如，在家里，每一个空间场景就是一个小的语言环境，厨房，饭厅，卧室等都是。 在户外，就更多了，比如，学校教室，超市，电影院，图书馆，公园，东大街，大雁塔广场，钟楼等等这样的空间场景，这些空间场景就构成了我们所说的的“语言环境”。
回过头来，再说下面的这几幅图片的含义。英语语言环境的构成，它需要具备两个条件。请看下面这个公式：
“语言环境” = “水”质 + “水”量
即： 语言环境 = 语言素材的正确 + 语言素材的数量 （中英文同理）
孩子若想学好游泳，妈妈一定会考虑到水质的问题，水不能不干净，不能有污染。 少儿学习英语，英语必须是正确地道的素材，原汁原味的，不能是错误的或不地道的。同时还要考虑水域的情况，太小太挤的水域，比如浴盆，浴池里恐怕是锻炼不出来游泳技术的。所以英语学习还要考虑语言的量，如果场景的输入量小了，就无法构成足够的语言环境。如果只能构成一顶点“语言环境”，这也只能叫情景，那么这样学习英语是不可能学好的，也是不可能有什么像样效果的。举个例子，我们大部分的中小学英语教材和英语教学都不太成功，问题就出在了这里，只有“情景”，而无“语言环境”。所以真相是，我国的中小学英语教学方式和教材都有很大的问题，因此学生很难学好英语。这不是英语本身的问题。
幼儿和少儿学英语的机理和学游泳是很相似的，所以这几幅图片可以说明清楚什么是语言环境。当然，英语的学习要比游泳学习复杂得多，所以问题，误区也更多。
这是少儿英语学习这个系列文章的第一部分，也是最重要的一个部分，因为，接下来要讲的几乎所有问题都来源于第一部分，换句话说，少儿英语学习的所有问题和误区都来自没有搞清楚什么是“语言环境”。只有搞清楚了什么是语言环境，我们才能搞明白英语学习的全部问题。这就是为什么说，“语言环境”是少儿英语学习的牛鼻子， 只要抓住了这个牛鼻子，一切问题都会迎刃而解！
