[方法探讨] (转贴) 如何让孩子用英文

刘庆刚

暑假即将来临，同学和家长都开始计划如何有效地利用这一段宝贵的假期。也一定有不少家长希望能在这一段时间为孩子加强英文的能力。尚未让孩子开始学习英文的父母，则想在这段期间内为孩子奠定良好的基础。本人也曾经面临小孩学习英文的一些问题。目前问题似乎已经不复存在，故想把小孩习得英文的经验提供给大家参考。

我有两个小孩，儿子读国小三年级，女儿读幼儿园大班。儿子的英文程度已经可以读一般的简易本小说（600-1000个生字的程度，如Dracula「吸血鬼（改写版）」，Phantom of the Opera「歌声魅影（改写版）」等）之 80％的故事内容，也会用英文写简单的故事情节。女儿开始认得不少字。但他们的口语能力则与以英语为母语的小孩差不多，发音尤其听不出来有任何中国人的口音。每个人听他
们说英文都啧啧称奇，相继询问他们练习英文的方法。我们也因此把小孩练习英文的过程整理出几个重点供大家参考。

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itsdone

楼主 2014-4-14 21:43:07 使用道具

一缘起

我们在 1993 年自美归国时，儿子 3 岁 8 个月，女儿 9 个月。在美期间，为了使孩子不忘本，决定跟小孩在一起时，全部使用中文。老大各方面的发展比其他孩子慢，到了 3 岁 8个月，连中文都说得不怎么清楚，更不用说几乎未曾正式使用的英文了。后来临时决定回国，带回来的是另一个新的问题：就是担心他们在台湾无法把英文学好。为了不让小孩在上学期间又得上英文补习班，我们决定

把孩子当成实验的对象，企图找出一个省钱、省力、又有效率的英文学习法。于是我们试着采用下列的原则和方法，看是否可让孩子在台湾的正规教育环境中，不用上补习班或课外辅导，也能把英文学到较理想的程度。

itsdone

楼主 2014-4-14 21:46:23 使用道具

二原则

(1) 让孩子「用」英文，而不是「学」英文

我们遵循的原则很简单，就是让小孩「用」英文而不是「学」英文。我们把沟通式教学的理论（Communicativelanguage teaching）在生活中具体实现。很多人也一定尝试过用类似的方法，譬如在日常生活的餐桌上或其他活动时使用英文。然而常常结果并不理想，原因是全家人都会觉得情况太憋扭了。在中文的环境中使用英文来表达日常生活的情况，一定是不自然的。大家意识形态上都离不开「学」或「练习」英文的阴影。小朋友的母语（「中文」或「闽南语」等）愈好，这种方法愈行不通，最后多数案例都以「放弃」收场。就算勉强持续的案例，孩子的英文也都停留在某个程度，无法向上提升。我们深知这种方法效果不佳，最主要的因素是「小朋友」本身「使用」英文的意愿不高，而意愿不高则是因为「使用」英文的环境和内容大都是大人选的，小孩「使用」英语时，其实只是把母语「翻译」成英语。这对小孩当然是一种「脑力」的负担，相对的降低其使用的动机和意愿。

(2) 利用孩子觉得好玩的题材，而不是大人觉得「有用」但不一定好玩的题材

我们因此非常大胆的假设，小孩如果能够建立自发性的内在动机（Intrinsic motivation）来使用英文，上述的问题可能不会发生。然而，对小孩而言，最能使他们产生自发性内在动机的事物一定跟「玩」有关。换言之，只要小朋友觉得某事或某物不好玩，自然不会产生接触该事或该物的动机。反之，若小朋友发觉某事物好玩，则想挡也挡不住。大人此时扮演的角色，就是先过滤市面上千百种的多媒体材料和玩具，把较合适的收集起来，让小朋友选择其最爱。大人选择的原则其实很简单：多选择「语言」与「动作」均衡的材料，而不要偏向其中某一种。小朋友在这多样的环境中，自然会理出一条他们自己觉得最有趣味的路。比如说，我的小孩喜欢恐龙，我就买很多与恐龙

有关的录像带和光盘，让他自己去「探索」。因为对恐龙的强烈兴趣，使得他在「探索」的过程中不厌其烦地「摸索」英文的内容。试想，假如他对恐龙没有强烈的兴趣，他早就放弃了。一旦孩子不感兴趣，大人再逼迫，似乎产生的作用也不大。

简而言之，我们的基本原则就是让孩子们在他们自己最感兴趣的世界里「使用」这个领域中的英文。我们只扮演「欣赏者」和「推动者」的角色，且不时对他们善于使用英语而加以赞扬，他们自然会乐此不疲。还有一点很重要，我们尽量避免自己教孩子说英文，让他们从影片或光盘片中学习，因为我们说的英文仍有腔调，而他们自己习得的却是地道的英文了。现在笔者的小孩已经会纠正母亲的英文发音。也因为我们日常生活都使用中文，且在正规教育和中文环境中成长学习，孩子的中文仍旧是绝对的优势语言，但他们的英文，在「玩」的世界中，则颇有与中文平行发展的趋势。

itsdone

楼主 2014-4-14 21:48:11 使用道具

三不同阶段的材料及其使用方法

(1) 一岁半到三岁期间：

母亲选择以 (1) 音乐为主的录像带，如 Gymboree（健宝园的律动影带）和Barney andFriends（小博士邦妮）。(2) 迪斯尼的卡通电影录像带，如Jungle Book（森林王子），Peter Pan（小飞侠）等。(3) 以色彩丰富的图片为主的书籍。

材料选择与使用方法：

家里所有非英文的玩具、录像带或儿童书籍都暂时收起来，不让小孩接触，让英文成为小孩唯一的「玩」的取材来源。(1) 每天让小孩看 1-2 小时，每次不超过一个影片的长度（约一小时）。(2) 其他时间让孩子翻阅英文图书。(3)在孩子玩的时候放录音带，让他重复听他在影片中听过的语言和音乐（Disney及其他非常容易取得这类材料的影片）。(4) 准备与影片有关的玩具、人物或角色，让孩子可以在不看影片时，重复模拟影片中的各种情景。(5) 我们除了配合小孩的世界之外，不太介入小孩的发展和学习。我们只是不断地提供小孩想要的材料；我们亦于此时训练小孩的「求」与我们的「供」之间产生平衡的「家庭」、「社会」的各种「规范」。例如让小孩了解「贵」不一定好，没用的东西不要一直买；别人有，自己不一定要有等各项认知。

(2) 三岁到七岁：

孩子已有明显的偏好，我们依其偏好，斟酌之后选择他们喜欢的影片或光盘。如The LandBefore Time 系列的影片，Winnie thePooh（小熊维尼），Batman（蝙蝠侠），Wee SingSeries 之歌唱影带及其相关书籍。这段时间孩子的学习能力很强，我们特别防范中文玩具或影片的入侵，因为我们知道中文一旦入侵，小孩立刻会用中文取代英语，则前功尽弃矣！小孩对语言的使用与大人

相同，哪个语言容易，就使用哪个语言。会去使用不熟练的语言，只有一个原因――就是「非用」不可。一旦这个条件不存在，小孩就会认为「英文」已非必要，不学亦可，则动机已不复存在。我们随时提醒自己：孩子使用英文，并非要学这个语言，而只是想透过这个语言达到「玩」的目的。

itsdone

楼主 2014-4-14 21:50:26 使用道具

材料选择与使用方法：

(1) 仍规定每天影片＋光盘的时间，最多不得超过 2 小时。(2) 让孩子在「限度」下选择其最爱的英文影片、光盘和其相关的书籍、玩具等。(3) 让老二也加入行列。但因老二还太年幼，无法一起玩，老大只好自己玩。孩子自会用自言自语（Monologue）的方式达到「使用」语言的目的。(4) 我们也开始在孩子家里的「英文世界」之外的其他地方介绍其本土文化的玩具和其他非英文的事物，但一回家，则一切又回到「英文的世界」。

(3) 七岁到现在：

由于受同侪团体的影响，开始有暴力行为出现，因此在影片的选择上，则由父母把关，只选择增加其知识性的录像带或光盘。其他满足同侪压力或好奇之电动玩具或影片，则只能到同学家、亲戚家（如外公）才能玩。由于造访同学和亲戚并非常有的事，故 (1) 不会造成太大的不良影响；(2) 让他们更珍惜在别人家的一小段时间，因而学得很多、很快，却又可免于沈溺其中，可谓一举数得。而于此时，孩子早已习惯使用英文的生活方式，他们已经很习惯碰到英文的东西就用英文解决；碰到中文的东西，就用中文解决。我们已在这个时候开始让孩子练习打字，逐渐把「英文」从「玩的世界」转入真实的世界。也就在这个时候，孩子开始会读像Dracula（吸血鬼），Phantomof

the Opera（歌声魅影），Matilda（小魔女）之类充满传奇性的故事书。这种发展在我看来非常正常，也绝不会影响其正常的课业，而英文则每天不断地进步，完全不需大人操心了。

材料选择与使用方法：

(1) 更广面购买全套的英文书籍及百科光盘，让孩子有空时，不但可查询上课用的资料，更可一探各种新知。(2) 大人由引导变成与孩子讨论或鼓励孩子用英文发表意见，并不断肯定其英文能力的正面价值与意义，并且随时提醒他「英文」不那么容易，使用英文的习惯不可一日松懈。(3) 多让孩子把各种玩具混合而建立他们心中的「创意世界」，例如孩子会把 Superman（超人），Batman& Robin（蝙蝠侠与罗宾）和 PowerRangers（金刚战士）放在一起变成Superfriends（超人朋友）来打击各种魔鬼或坏蛋，如Mr. Freeze（急冻人），Godzilla（酷斯拉）等，此时其语言已经可灵活运用，自然而流利，与操英语母语的孩子不相上下。大人可安心矣！

总而言之，我们使用的材料有下列六大类：1. 书籍 2. 录音带 3. 录像带 4. 光盘 5. 玩具 6. 电视节目（或偶尔电影）。我们把各类材料混合摆在房子各角落，孩子可以在任何时刻，随机、随兴、随意取用他们要读的书，要听的录音带或要玩的玩具，只有录像带和光盘的使用时间受大人控制（每天他们看电视或录像带或光盘的时间总合不得超过两小时，且一定要与银幕保持规定的距离，以维护正常的视力）。他们必须在使用这些器材前先做选择。也因为如此，他们为了延续他们对自己选择的内容或游戏，他们会在看完电视，录像带或光盘后，用其他材料来延续其故事或游戏的内容；这个时候是他们「使用」英文最密集的时候。他们会把房子布置成电影中的场景，把玩具拿来充当影片中的角色，再把听过的话，再「用」一次，二次，甚至多次。这些语言在自然的日常生活中，他们经常会脱口就用出来，而且恰到好处。这就是他们「使用」英语的方法。

itsdone

楼主 2014-4-14 21:51:54 使用道具

四孩子的学习过程

老大从婴儿到三岁多，大部分处于「听」的阶段。我们从未要求他说英文，此时的他只会说出几个他自己感兴趣的单字，如「dinosaur（恐龙）」，「car（车）」，「dog（狗）」等。满四岁时，在偶然的机会中，自己开始学习写 26个英文字母。我们因此提供他各种相关的书籍，但从未干涉他的「学习」行为，只是一味地赞美他和鼓励他。五岁时，他开始极热衷画画，为了表达他自己画的东西，他要求我们帮他写出他喜欢的几个单字，如「Batman（蝙蝠侠）」，「Tyrannosaurusrex（暴龙）」，「Peter Pan（小飞侠）」等，贴在墙上，让他在画画时可以「抄」上这些字。从此以后，他就不断地模仿他看到的英文字。六、七岁时，已经可以自己借着看光碟练习英文的「听、说、读、写」各种技巧，不到八岁就可以自己读英文书了。老二虽然「听」「看」影片的时数没有哥哥多，也不会自己拿笔学写英文字母，但是受到哥哥的兴趣和行为的影响，不自觉地感受到要跟哥哥玩在一起，似乎非懂英文不可。因此三岁时就已经会用手在墙壁上画出字母的形状。从此就不断地跟在哥哥后面学哥哥已经会的东西。哥哥做什么，她就做什么。老二现在六岁，已经能和哥哥用英文交谈电影或光盘的内容，也能认出部分的英文单字。目前两个孩子着迷于英文的文字接龙游戏，哥哥拼字的能力令父母既惊讶又欣慰。