大家先回忆一下，平日在家如何给孩子讲英文故事？您这样的读书方式进行过程中遇到什么问题？
以下是当天参与现场交流的家长回答以及提出的问题，我选代表性的说。大家看看有没有和自己类似的情况。
家长1： 我读孩子不愿意听，觉得我的语音不准，读得不好听。要是借的书都配上音频可能会好。
家长2：我会先和孩子读图，和孩子讨论图，只是一说图，孩子就要说很久很久，如果我不打断他就不够时间来读英文了。我是不是该任由他说？
家长3：每次借的书都是初级的，4-7岁，一页一句话的书，借回的书直接让孩子指着文字读，或者我直接读给孩子听。孩子不是很感兴趣。
家长4：孩子现在的中文阅读水平已经很高，而英文才懂认一点，借回去的书孩子不愿看，觉得幼稚。借情节复杂的孩子不会读，借能读的，孩子对内容不感兴趣，怎样解决这个矛盾。
把大家的问题的根源归为这几类：
1、信心不足： 2. 方法不活
3. 选材不当：
先来说第一个问题：信心不足
觉得自己发音不准，不敢读。
在讨论这个问题之前，大家先思考这几个问题：
1、借有音频的书就能让孩子愿意听故事吗？
孩子真的是因为你读的不准才不喜欢听吗？
2、是什么让孩子喜欢上一个故事？
3、孩子听我读，会受我的语音的影响吗？
借有音频的书就能让孩子愿意听故事了吗？相信大家的答案是否定的。
那么是什么让你的孩子喜欢上一个故事？
情节？人物？主题？画面？声音？
绝大部分孩子都会因为前面几个因素喜欢上一个故事，那么让孩子愿意听一个英文故事，就先让孩子先被故事情节吸引住，或者与生活相关的主题，或者他喜欢的人物。
在对故事不了解之前，怎能让刚起步的孩子一上来就愿意听？所以，咱们先大胆地用中文读图，充分地讨论图。任凭孩子和你天马行空地说图。
读图的过程让孩子感觉到乐趣，他才愿意接触英文绘本；读图能让孩子充分了解故事内容，才能为下一步的情境对应做好准备；读图能发展孩子的想象力，观察能力，记忆能力，推理能力等，这些能力比学语言更重要。
通过读图了解故事内容后，才会有愿意去听的可能。孩子听的时候更多的是关注您读到哪一个环节了，哪个主人公这一段怎么样了，就会忽视你的语音的问题。
同时，我们可以通过充满感情，表情，语气夸张地读，来使孩子忽略发音的问题。
家长担心，听家长读，怕影响孩子的发音。
有两种情况下会影响。
1.喜欢让孩子跟着家长读，这个单词这样读，这句话这么读，你跟我读呀。要这样，那样。
建议孩子跟读的内容，最好是原版的资源，而且是在孩子听熟以后自然跟读。再没听清，或者听熟之前不要强迫孩子跟读，那样，会让孩子讨厌。
2.你的语音输入量超过原版语音输入量。
就好比长期待在老家的孩子，周边都是家乡话，很少接触到标准的普通话，那么这个孩子说出来的普通话家乡味道就比较浓。
所以，我们要保证孩子每天听原版故事，歌谣，等音频输入量要远远超过你每天给他读书的量。
所以，关于第一个信心不足的问题这么来看：
不要拿到书就照本读词，那样你的发音问题就会被放大。
从画面，人物，情节，主题上来做文章，通过中文读图来先让孩子喜欢上故事，这样，孩子不会从您的语音问题上来挑刺。
通过你夸张有趣的读法来弱化语音问题。
同时，保证原版语音的输入量。
大胆去读吧。不要再给自己找不给孩子读英文书的理由，语音不准不能构成我们做英语亲子阅读的障碍。
接下来，讲第二个问题：方法不活。
或者说是方法不对。
英文亲子阅读三步曲
1.读图，建立兴趣，发展思维。
2.情境对应，加强理解
3.完整英文语音重复输入。
阅读三步曲的第一步和学英文没有关系，所以大家先抛开读英文绘本就是为了学英文的目的。一定要先抛开这个目的，你最后才能真正达到这个目的。
总是在强调读图的重要性。到底“图”在绘本里有多重要？这里引用几段话来和大家分享。认识读图的重要性。
带插图的文字书与图画书最大的不同，就是他的插图只是对文字的说明，如果把插图删掉，你照样看得懂这个故事，但如果把图画书的图删掉，它就不成为一本书。
只读文字不看图画，只是唤醒了图画书的一半生命
——彭懿《图画书应该这样读》
大人用大人的感觉，孩子用孩子的思维，天马行空地找出隐藏在画中的词汇来相互交谈，一定会很愉快，并且会发现许多意想不到的内容。画中有话。因为图画书的杰作几乎都是用图画来弥补文字的不足，以图文的巧妙配合，使整本书更丰富可读。——松居直《幸福的种子》
如果仅仅把读书等同于认字，那么孩子就会渐渐丧失读绘本中图片的兴趣。而绘本，尤其是国外的绘本，图片的魅力以及对孩子的影响远远超出我们的想象。一个人的审美能力，想象力，创造力，都可以从绘本中获得，这是认识多少文字都不能代替的。——安妮鲜花《不能错过的英语启蒙》
更多参考书目《好绘本，如何好》《绘本之力》《我的图画书论》《观赏图画书中的图画》《绘本有什么了不起》
亲子阅读三步曲第一步读图的目标：
1.建立“英语=好玩”的概念
2.发展思维
