本帖最后由 hdq 于 2014-4-21 00:53 编辑
这个帖子是看了紫丁香的帖子后有感而发，另一个原因是今晚又跟女儿谈了很久。
关于自觉性这个问题，一直是头疼的，可能有人看了我之前的帖子误以为我女儿学习自觉度很高。
说实话，在我多年“教诲”之下，她的思想一直是高大上的，写起心理独白式的论述文章简直可以吓到大人，因为太成熟太高大上了，简直红果果的好骚年好接班人。
然而在这目标明确，道理清晰的背后，却是效率的低下，执行的惫懒。
今晚又是常例的阶段性谈话，我跟她谈话每隔一段时间都会进行一次，目的是为了帮她理清思路 ，内容也基本不会有太大变化，无外乎近段学习的状态，计划完成的情况，心理的变化，以及一些批评鼓励之类。
我有时纳闷，为什么她这么一个说起来头头是道，什么道理都懂的人，总是会陷入效率的泥潭无法自拔。
我不大爱看教育方面的书籍，因为我相信真实的事例更有借鉴的价值，所以请有类似经验的家长帮我指点一二。
而我自己也想了一些，不知对不对，写出来与大家探讨。
我觉得孩子毕竟还是孩子，不管说起道理来如何懂事，实际上自觉性都是很差的。而这个自觉性的养成，光是懂道理是没用的，这世界懂道理的人太多，自觉的太少。若要提升自觉性，应该是要靠兴趣与压力这两样东西，兴趣是牵引力，压力是推力。
然而调动兴趣实在是个很复杂很奥妙的东西，尤其是在目前教育体制的重荷下，不产生反感已经谢天谢地，奢谈兴趣颇有点书生气。关于兴趣，我觉得产生的多种可能，一是自然天生，这个太可遇不可求，而且太考家长的慧眼了；二是耳濡目染，这个效果约等于第一条，前提是有环境；三是由于家长的刻意训练或自身条件的优势，令某几项有优胜感，能产生自豪感和信心，因此产生的纯后天兴趣；四以后的请家长们指点，我搞不清了。
压力则更是个不堪滥用的微妙玩意儿，看着网上这个那个的惨烈事例，虽说是极端个案，也是惊心动魄啊。
压力的产生有内外之分，但是归因还是应该属于外部影响，自己内心产生的压力其实也是来源于外部压力的投射，压力这个东西相信中国的学生都是不缺的，缺的只是如何良性引导和利用。
所以只能是权衡利弊，取其轻者为之了。有感而发，胡乱写了一气，不对的地方请大家包涵，还请不吝赐教
