本帖最后由 winner 于 2014-5-15 14:50 编辑
上次课老师讲了“孔融让梨”的故事，没有得到老师想要的教育孩子礼仪谦让的效果，老师回家后想了半天，认为主要是梨子大小误导了孩子，于是编了个新故事，把大小问题避免了。下面是老师讲完这个故事后的讨论记录（本文转自互联网，观点仅供参考）
上课时候，老师说：孩子们，上次我讲了“孔融让梨”的故事，大家讨论的非常好，现在啊，我再说个孔荣分堡的故事
老师：孔荣小时候聪明好学，四岁时已能背诵许多诗赋，并且很懂礼节，巧言擅答。据传某天父亲的朋友带了一盘汉堡，父亲让孔荣分给兄弟们吃，孔荣挑了个最冷 的汉堡给自己，其余按照长幼顺序分给哥哥弟弟们，孔荣说：“我年纪小，应该吃冷汉堡，热的应给哥哥们。”父亲听后很赞许地接着问：“那弟弟比你小为什么汉堡也 比你的热呢？”孔荣说：“因为弟弟比我小，所以我应该让着他。”对此你们怎么看？
学生：爸爸的朋友为什么要给孔荣家带汉堡？
老师：作为礼物。
学生：既然是礼物一定要是好汉堡了，为什么还明显地有热有冷，不能一般热吗？
老师：……
学生：既然汉堡有热有冷，爸爸为什么还要四岁的孔荣去分，一旦分不公平怎么办？分出去了的汉堡难道再要回来？
老师：……
学生：为什么要分给每个人吃，谁愿吃谁自己去拿，不行吗？
老师：那样或许会不公平。
学生：但孔荣这样分也不一定公平啊，所有的兄弟都得根据孔荣的喜好得到汉堡，他们的选择机会被剥夺了，分到最热汉堡的兄弟可能恰巧不喜欢吃汉堡呢。
老师：你说的对，这个故事的确基于每个人都喜欢吃汉堡的假设前提。
学生：孔荣为什么对哥哥和弟弟实行前后矛盾、绝对相反的标准呢？他难道没有固定的做事原则吗？
老师：他是在表现谦让。
学生：他只能表现自己的谦让，给自己拿一个最冷的好了，他为什么不给其他兄弟表现谦让的机会呢？
老师：那你怎么看孔荣？
学生：我不喜欢孔荣，他这么做对别人不公平，剥夺了其他兄弟选择和表现的机会。
学生：我觉得孔荣不诚实。
老师：为什么？
学生：这件事情有点自相矛盾，孔荣可能是不喜欢吃汉堡才给自己一个最冷的，但不喜欢吃就该直说，讨巧地编出一堆冠冕堂皇的理由是很虚伪的。反过来，要是他喜欢吃汉堡的话却把热的都给了别人也是口是心非，喜欢什么该勇于承认才对。
学生：我也不喜欢孔荣的爸爸。
老师：为什么？
学生：他不负责任，让没有行为能力的四岁孔荣分汉堡，而且他也没有是非观念，孔荣分汉堡的行为很主观武断却得到了父亲的表扬。
老师： ……
学生：这个故事不好，鼓励主观武断，剥夺了民主，这种扭曲自己的欲望去赢得赞扬的做法是一种不健康的心理行为。
老师：要是你是孔荣会怎么做呢？
学生：把汉堡放到桌子上，谁吃谁拿好了。
老师语：一个现代版孔融让梨思想的故事在美国孩子这里却变成了主观武断、践踏平等和假心假意的典型，到底是哪里出错了。这个熊孩子，怎么就是引导不出我想要的谦让礼仪，老惦记主观武断、践踏平等和假心假意 的想法，真让人捉急。
