本帖最后由 偶然出手 于 2014-9-23 08:49 编辑
这段时间同时在听读 轻松英语（ESL） Black Cat （ESL） I am reading （12本）/ 贝贝熊 / usborne 系列合集。
一个明显的感觉，就是在用词上，两类材料差异巨大。主要是一些动词，还有一部分形容词。
比如说表达“跑”，ESL往往都用 “run”表达，但Native 就多得不得了， “笑” “看” “叫” 也都是这样的。看上去，这些词其实不准确掌握问题也不大，但对孩子却是个障碍，会让他们有 frustrated 的感觉。现在我明白当年考GRE 那些看似搞脑子的词汇哪里来的了，感情对老外而言，那些词根本不是生僻词。
为了为以后听读原版章节书扫清障碍，还是先集中精力搞定这些 ESL中“低频”，但Native中“高频”的词汇。老办法，结合书本 / 图音对应 / 科学复习 / 对比 / 反义 / 图片上墙。
这些图片，费了不少功夫，图片大部分来自与我自己编写的Treasure Bank 软件，小部分来自google。但毕竟能力和精力都有限，希望大家多多指教。
为什么折腾呢？ 孩子的海量的阅读中自己也会自然掌握的
1.提高孩子“内化”这些词汇的效率
2.使得孩子从桥梁书过渡到章节书的的跨越更加顺利
3.提醒孩子养成“逻辑关联”的习惯；启蒙阶段主要是 图-音-形-情境的对应，主要是简单的语法结构+形象直观的动、名、形容词；进入章节书后，要接触抽象的词汇，可能会脱离孩子日常生活环境，需要学会“逻辑关联”，注意辨别同义词之间的细微差别，学会通过类比、对比来拓展自己的词汇。
不恰当的比喻，孩子自己爬山没有问题，甚至可能更加锻炼他们；但给他们根爬山杖，可能他们会爬得更轻松点，而且也会逐渐习惯使用爬山杖的良好习惯。
初期做法：打印成小卡片，和Daniel比打牌，谁抽到一张牌，必须念出单词，谁的单词个数多，谁赢。这个小伙子太童真了，这个游戏居然玩得乐此不疲。
引发思考：到了这个阶段，应该要让孩子接触英英解释单词了。但让他们自己去查，不可能。Treasure Bank 中的单词学习模块要升级了，光凭现有的Jolly 切图，已经不能满足需要。应该让每个单词都有英英解释；导出单词图片时，正面是最能说明该单词涵义的图片，背面应该从原来的单词文本，升级为英英解释。又得改程序了，痛苦。甚至都可以设计个小界面，自动生成类似的多词关联图
如果喜欢这一系列的，那么 mth 的词卡也不该错过，到我的日志里面找吧
这段时间同时在听读 轻松英语（ESL） Black Cat （ESL） I am reading （12本）/ 贝贝熊 / usborne 系列合集。
一个明显的感觉，就是在用词上，两类材料差异巨大。主要是一些动词，还有一部分形容词。
比如说表达“跑”，ESL往往都用 “run”表达，但Native 就多得不得了， “笑” “看” “叫” 也都是这样的。看上去，这些词其实不准确掌握问题也不大，但对孩子却是个障碍，会让他们有 frustrated 的感觉。现在我明白当年考GRE 那些看似搞脑子的词汇哪里来的了，感情对老外而言，那些词根本不是生僻词。
为了为以后听读原版章节书扫清障碍，还是先集中精力搞定这些 ESL中“低频”，但Native中“高频”的词汇。老办法，结合书本 / 图音对应 / 科学复习 / 对比 / 反义 / 图片上墙。
这些图片，费了不少功夫，图片大部分来自与我自己编写的Treasure Bank 软件，小部分来自google。但毕竟能力和精力都有限，希望大家多多指教。
为什么折腾呢？ 孩子的海量的阅读中自己也会自然掌握的
1.提高孩子“内化”这些词汇的效率
2.使得孩子从桥梁书过渡到章节书的的跨越更加顺利
3.提醒孩子养成“逻辑关联”的习惯；启蒙阶段主要是 图-音-形-情境的对应，主要是简单的语法结构+形象直观的动、名、形容词；进入章节书后，要接触抽象的词汇，可能会脱离孩子日常生活环境，需要学会“逻辑关联”，注意辨别同义词之间的细微差别，学会通过类比、对比来拓展自己的词汇。
不恰当的比喻，孩子自己爬山没有问题，甚至可能更加锻炼他们；但给他们根爬山杖，可能他们会爬得更轻松点，而且也会逐渐习惯使用爬山杖的良好习惯。
初期做法：打印成小卡片，和Daniel比打牌，谁抽到一张牌，必须念出单词，谁的单词个数多，谁赢。这个小伙子太童真了，这个游戏居然玩得乐此不疲。
引发思考：到了这个阶段，应该要让孩子接触英英解释单词了。但让他们自己去查，不可能。Treasure Bank 中的单词学习模块要升级了，光凭现有的Jolly 切图，已经不能满足需要。应该让每个单词都有英英解释；导出单词图片时，正面是最能说明该单词涵义的图片，背面应该从原来的单词文本，升级为英英解释。又得改程序了，痛苦。甚至都可以设计个小界面，自动生成类似的多词关联图
如果喜欢这一系列的，那么 mth 的词卡也不该错过，到我的日志里面找吧
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偶然出手 发表于 2014-6-28 14:54
我头疼的事 shriek scream squeal squeak screech; bellow roar growl howl yowl; 同一套书中，这些词 ...
这些词绘本里比较常见，记得有套绘本中文叫《贝尔熊的故事》，英文买了几本《bear snores on>,<bear wants more>,<bear fills ill>,这类的词非常多，当时也觉得难，平时没见过，但后来接触多了，就慢慢理解了。读Dahl的故事书，词汇就更生动了。您真是位用心的爸爸，花了那么多功夫，不过孩子还是要多读多听，在语境中自然而然去理解单词容易些。我家Max小一些，4岁3个月，还没有记单词的概念，也不认字，听故事就是喜欢好玩而已，但不知不觉也能明白几千个单词了。放在车里的CD《the enormous crocodile》，本来是我自己想听的，他一坐车就听，半个月左右竟然能顺下来绝大部分，类似你说的这类词我都分不清楚，但他很熟，也没去解释，随他去了，反正他说得很顺。
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高小宝 发表于 2014-6-29 21:36
这些词绘本里比较常见，记得有套绘本中文叫《贝尔熊的故事》，英文买了几本《bear snores on>,,,这类的词 ...
我家Max英语从20个月开始，很多喜欢的故事都听过上百遍，我觉得小孩子学英语主要还是靠频率，不断地重复再重复就记住了。英文的初阶书也基本照顾孩子学说话的特点，可能一本书就重复一个句型，只是换换名词而已。Max是因为听的时间长，我也不给他压力，喜欢那本都行，不一定每次都提高难度，到现在还最喜欢curious George，little critter，Winnie the witch。你家宝贝大一些，还是给他喜欢的书多读多听，一两遍就能理解同义词的细微差别是不容易的，而且很多时候为了渲染气氛作者会放在一起用，我查过几遍过后还是搞不太清，我觉得还是给孩子时间在遇到的时候慢慢体会，一次就弄清楚真是太难了。
当初我和你的想法一样，咱们高考考语文，哪有说字不认识的。 于是就想当然，老美考GRE不用背单词。 我那时有个老美外教，他说他打算考GRE，要开始准备背单词了。我当时听了也很惊讶，你们老美也要背单词啊：）