[加州语言] 请问学习Wonders教材的，孩子刚开始时候的英语基础是怎么样的？

我在家开了个英文班，儿子和他几个同学，每周2次。都是5岁的孩子。
4月份至今，一直是以廖采杏推荐的绘本为主，配儿歌/游戏。孩子们兴趣很浓，每节课大概只能学那么两三个单词吧。

我打算继续这样教到过年，那个时候孩子们有点点基础了，改用Wonders的教材。
加州的教材毕竟是针对英语为母语的孩子们。我觉得如果零基础或会的很少的话，上这个教材会很难。
这个计划不知道大家有什么建议？学过 Wonders或Treasures的家长，请进来说说吧。

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全部评论

游说之舌

2014-8-25 09:11:18 使用道具

这篇帖子构思新颖，题材独具匠心，段落清晰，情节诡异，跌宕起伏，主线分明，引人入胜，
平淡中显示出不凡的文学功底，可谓是字字珠玑，句句经典，是我辈应当学习之典范。

梦琳琳

2014-8-29 10:14:52 使用道具

California Wonders 2014 G1

“Wonders”是全球第一套根据最新美国共同教育大纲(CCSS)编写的核心教材，作为美国主流小学教材Treasures的升级版，Wonders即将在2013-2014学年开始全面替代旧版Treasures教材。

Wonders依然保持了原教材Treasures的 “主题阅读” 以及 “拓展阅读” 形式。权威的编写团队、丰富的阅读选材、饶有兴趣的获奖文学作品、精美的美工设计。除此之外，Wonders在可阅读的文章数量上有了明显的增加，这让学生们能够获取更多的故事内容以及相关学科知识。Wonders分为两大核心部分：语文精读(Reading/Writing Workshop) 以及文学精萃(Literature Anthology)。精读课本保留在自然拼读、词汇练习的基础上，增加了语法、主题写作以及阅读理解与技巧讲解的部分；文学精萃课本则为原汁原味美国文学作品的合集，包括了诗歌、短篇小说、说明文等众多获奖题材。

Wonders教材的内容由浅入深，循序渐进，从一年级（G1）一直到六年级（G6），学员在学完整套课程之后，能够达到美国教育部要求的美国中学生的阅读水准。从2014年开始，美国的高考SAT以及IBT托福考试的阅读难度将与新大纲要求的阅读水准一致，从这个角度上来说，学好Wonders教材就能为孩子打下坚实的英语基础。

Wonders Grade1 学习目标：
朗读：
大声流利朗读课文。注意分短句朗读及句子的语音语调。

词汇：
自然拼读：short a, i, o, e,u, L-blends, s-blends and r-blends; end blends, Consonant Digraphs th, sh, -ng, Inflectional Ending -es ; Long a: a_e, long i: i_e, long o: o_e, long u: u_e, long e: e_e, Soft c, soft g, dge; /u:/: oo, u; words with ar, ur, or, diphthongs ou, ow, oi, oy; variant vowel, silent letters, three-letter blends
口语词汇（不要求拼写）： 150个，每个单元5个主题，每个主题5个词汇
高频词（要求拼写）：165个，第一单元，每个主题4个词；第二单元每个主题5个词，第三-六单元每个主题6个词
加强词汇（选自课文）：30个，从第4单元开始，每个主题2个难度较大的词汇

语法：
句子：句子中需要大写的部分
动词：一般现在时，一般过去时和一般将来时的动词形式；be动词
连词，形容词（形容词的比较）
代词，物主代词，第一人称的主格和宾格；程度副词

阅读理解：
通过图片理解故事或通过提问理解故事；细节信息的获取；概括主题；分段理解（因果关系；问题和解决）；理解作者写作意图
文体：现实主义小说，幻想类体裁，说明文/ 非小说的散文文体

写作：
句子（句子的流畅度）；标点符号的使用；主题观点的陈述；组织句子；语态的使用

课时安排：
以30分钟的课程为例，要充分完成一个年级，需要60-90课时（约2-3课时一个主题，以72课时为最佳）。

例如： Wonders Grade1 unit1

主题口语词汇词汇建造阅读理解朗读-流利度语法写作
Week1 学校 Common, learn, object, recognize, subjects 发音
自然拼读：Short a
高频词：does, not, school, what 阅读策略：图片联想
阅读技巧：关键细节
文体：
现实主义小说短句朗读句子
结构：
句子大写首字母观点思想
Week2 我生活的地方 bored, city, country, feast, scurried 发音
自然拼读：Short i
高频词：
down, out, up, very 阅读策略：图片联想
阅读技巧：关键细节
文体：
幻想类体裁语音语调词序
结构：句子的标点符号观点思想
Week3 我们的宠物 care, companion, groom, popular, train 发音
自然拼读：字母L的组合发音
高频词：
Be, come, good, pull
阅读策略：图片联想
阅读技巧：关键细节
文体：
幻想类体裁短句朗读句子
结构：
句子大写和标点符号观点思想
Week4 让我们成为朋友 chore, collect, cooperate, deliver, relationship 发音
自然拼读：Short o
高频词：
fun, make, they, too 阅读策略：问和答
阅读技巧：关键细节
文体：说明文/ 非小说的散文文体
短句朗读句子
结构：问号和感叹号组织结构
Week5 让我们动起来 agree, difficult, exercise, exhausted, physical 发音
自然拼读：字母r 和字母s组合发音
高频词：
jump, move, run, two 阅读策略：问和答
阅读技巧：关键细节
文体：说明文/ 非小说的散文文体
短句朗读句子
结构：
句子大写和标点符号组织结构
Week6 复习

5个主题结束后是复习，通过阅读和实践来检验学员整体的学习情况。总体来说Wonders教材的教学目标是非常清晰明确的。除了主干教材外，再配合文学阅读篇，培养和提升孩子的阅读兴趣，扩大阅读量。