很多家长认为学过phonics就可以自主阅读，
也有很多家长很困惑，我们家也学过了ph，怎么还不能自主阅读啊？
自主阅读是个积累的量的问题，不是一个技术问题，不是说打通p就突然一下子变的自己能读书了，
大家想想，我们中文是怎么过渡到自己读书的？
是学过拼音 a o e 声母韵母之后就完全能自己读吗？就立刻抛开老师抛开爸妈 自己屁颠儿地能读书了吗？
不是的！
我们来回想一下，小学一年级的语文书是怎么设计的，怎么引导孩子通过汉语拼音过渡到阅读上的：
首先学拼音，然后教一些简单的汉字和词语，唐诗之类的，然后简单小篇幅课文，课文每课有生字，生字会提供拼音，但不是每个字都有拼音，一直这样到6年级，基本上已经能自主阅读了，拼音的拐杖渐渐拿去。
英语是一样的，自然拼音是穿插在阅读里面的，每个字母和组合的发音规则是通过不停的阅读来验证，巩固和应用的，所以国外的孩子也要磨到4-5年级左右，阅读量大了之后才扔掉这个拐杖，基本上和汉语拼音一样的。
大家都把自然拼音看成是技术活，其实不是的，还是慢工出细活，慢慢磨，
自主阅读是通过不停的阅读，绘本，分级，桥梁，章节，来实现的，自然拼音只是拐杖，用一下更快，最根本的还是要大量阅读本身来实现自主阅读的。
举个生活中的例子：
小孩小时候学走路，为了保持平衡，妈妈可能会拿个凳子给孩子推着练习走，
但不是说练习过了，拿走了板凳就会走，
孩子还是要大量的试探，不停的走，不停的走，摔倒，起来，再走，晃悠，不稳，逐渐到颤颤悠悠，能走但不稳，然后比较稳，最后很自然地走。
自然拼音就类似那个凳子，辅助作用，有了更好，没有凳子练习就慢慢走也行，量到了，孩子终究自己会走。
起决定作用的不是那个凳子，而是孩子自己在不停的走。
再举个实例：
很早遇到一个牛蛙，一家都牛，爸妈精英，这个娃娃8岁考到口译证书，当然这个对我来说不是最重要的，关键是这个孩子读哈里波特信手拈来，哪里停顿，哪里断句，意群分割精准到位，随便拿一本书给她，怎么滴都能把它给流利读出来，是真正的自主阅读。不是一些家长讲的能读什么分级几级的。这位爸爸非常好，把经验也拿出来给大家分享。群里家长一窝蜂围上去问用哪些材料。爸爸说了其实跟大多数家长一样的路子，看看动画，学phonics两套，读分级。读绘本。读了多少呢，没算过，是打印机打的，最少最少2000本。从一个单词的，到几个单词的，又到句子，再到一句话，再到一段话，到章节。
于是很多妈妈开始疯狂收这个爸爸说的两套phonics资料，猛整phonics。
但和这个牛蛙一样学phonics的娃儿不计其数，为什么少有向她读的那么流利那么自然地呢？
看出区别了吧，对，她的阅读量太大了，是大量的阅读本身让她实现了自主阅读，不是PHONICS.
说了这么多，总结一下，要想自主阅读
1、phonics集中学习一下更好，但不能过渡关注它，它只是个辅助，p规则多，但还有部分不属于p的规则的，所以要在阅读本身中来巩固内化阅读技巧。
2、大量阅读是必须的。循序渐进，一级一级往上走，相同性质的分级多读几套，交叉着读，绘本交叉读，桥梁书交叉读，章节书交叉读，一定不要着急往上走，要打牢阅读基础，量要足够大，浓度要足够高！
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