[答疑解惑] 进入阅读为主阶段后如何提高听力，求高手解惑！

一定是要在听力足够强大的基础上再大量阅读,至少听和读得一比一吧.

我们走的是听力先行再转化阅读的路，感觉lz家有这样几个问题：
1.听力基本是动画，启蒙时候动画音频没问题，但是入门了之后，还听口语化的动画音频，必然影响语言丰满。
2.动画跟读乃至配音，是听力听辨音能力的训练方式，有点苦，确实有效。lz可以试试。
3.”分级，黑猫英语、轻松英语名作欣赏、低级牛津树等，理解都还可以“这些都是阅读的前期准备素材哦，之后应该是普通的绘本，比如i can read 1234什么的，桥梁书，接着才是初级章节。所以lz要考虑下是不是素材的问题。
4.“一本书拿出来，有好些单词不会，比如描写哭叫的单词就有wail, shriek, groan，这些单词孩子必须查词典才能明白。”不论是听力还是阅读，最好词汇都靠孩子猜，不要去查，因为你查出来一对一解释中文，就又回到中文思维翻译的老路上去了。这个就要去你素材选择的时候，要每页三个以内的生词，生词多了，说明素材难了，不合适，最好换。
个人观点，仅供参考。


yingfangwei于2015-4-29 11:41补充以下内容：
再补充一句，会朗读和会阅读，是完全不同的两个层面，比如一本专业书籍，你可能每个字都认识，也能读出来，但你还是看不懂。

同困惑啊！

本帖最后由 舟舟2035 于 2015-4-29 12:09 编辑


谢谢！我理解你的意思是我们选择的素材难了，要换成生词少的，慢慢积累，是吗？这个阶段听力材料怎么给？我觉得还是要先通过阅读了解意思才能听得懂啊？

另外，桥梁书和初级章节书的界限我一直没搞清，比如horrid henry，有人说是桥梁书，有人说是初章。I can read 1、2级我们看过一些，但不多。去年8月进入阅读，读过Billie B Brown，horrid henry，疯狂学校等，觉得这种系列的书有个好处是单词会重复出现，不像绘本或者分级读物，每本都是不同主题，单词重复度不高。

yingfangwei于2015-4-29 11:41补充以下内容：
再补充一句，会朗读和会阅读，是完全不同的两个层面，比如一本专业书籍，你可能每个字都认识，也能读出来，但你还是看不懂。
我们读认知类的书也发现了这个问题，孩子现在读一些科普的书，我觉得她是依靠她的中文背景懂的，比如摩擦生电，她会很自然地用中文来解释。如果是中文完全没有接触过的内容，她理解起来就困难一些。

本帖最后由 Pink52505 于 2015-4-29 12:10 编辑

听的量远远不够，光动画片都是口语肯定不行，要听桥梁书，章节书，中高级绘本，听力要高于阅读水平才行的

horrid henry 有初章形式的书籍，也有桥梁书形式的版本。两种我都看到过。

你都用章节啊
桥梁绘本的系列也很多啊！
比较低级的biscuit，danny and dinosaur，franny，little critter，little bear，贝贝熊
桥梁一点frog and toad， fly guy，小猪兄妹，小狐狸，阿瑟
还有桥梁到章节过度的nate the great，有26本之多。
你要好好在爸妈网学习哦

我家听力初级章节站稳了开始搞阅读的，也没敢弄初章阅读，除了转化阅读三个月，读绘本桥梁多半年，才开始简单的初级章节mth。
学习这件事，还是循序渐进比较省力，好操作。
最后，祝楼主成功啊！

桥梁书，绘本很多，多试试，总有孩子喜欢的，听有声书很重要，要注意可理解输入，但绝不是你给她翻译

楼主别急，我家孩子12岁半了，亲子英语两年半，仍然是听力为主，阅读材料比听的材料低2-3个层次。
参照我们自己中文阅读的经验，阅读就是“把文字变成可理解的声音的过程”，不信您试试，看一篇中文故事，是否感觉自己脑中在默读？
所以我觉得学语言重要的仍是声音，文字是声音的解码。
基于这种想法，即使今后孩子开始进入阅读了，我想还是要保持大量的听力输入的。

My little Pony 语言有很大难度的，孩子看动画的时候，依靠画面能猜到大致情节，但英语的输入是否有效就不得而知了。

谢谢，我也觉得阅读太冒进了，还是多听听桥梁书。

我感觉有牛津树这个问题就解决了，大量图片，每页就一句话，基本都能猜出来意思。跟读也方便，并且有练习册，每级书也多，循序渐进，孩子也不感觉压力。

听、说、读、写这个学习语言的步骤大家都十分熟悉，但是实践中如何把握这个节奏和每个阶段的关键期则需要要领。但不管哪个阶段，听都是关键，而不同阶段的“听”是有区别的。

第一阶段：为了开口“说”，因此有针对“说”的“听”：动画、电影、绘本故事非常适合这种为“说”而“听”，通过“图像性”场景理解内容，通过场景“习得”适宜的表达方式。

第二阶段：为了进入“阅读”阶段而进行针对“读”的“听”：章节书、不是以对话为主而是以描写为主的故事书则比较适合，通过描述性文字取代直接的“图像”表述，动词和形容词词汇增加，但通过前后文的理解，即使不查字典也能领会其中的意思。

第三阶段：深入“阅读”阶段之前，可以以”听“来考察词汇量和理解力，并通过增加”听“的难度逐步提高阅读难度，逐步实现深度”阅读“：这时可以采用篇幅长的适合儿童的小说，比如纽伯瑞儿童文学奖（Newbery Medal）中的作品就是很好的选择。

但需要注意的一点是只要进入”阅读“阶段，就一定要将”泛读“和”精读“相结合，一定避免”泛读“进展过快而到后期”瘸腿“，因为以为只要读出来就是“阅读”是很多人的误区，不加以引导孩子就会以为读过就是学习过了，而不愿意深层理解文章。“精读”就要有分析语法结构、理解词汇、分析文章内涵等必须的过程并对此加以测试，看看孩子是否真正理解了。这一步骤省略不做，慢慢就发现害处很大，造成阅读“早熟”而“未熟”。

分享一点体会，但真正到自己的孩子身上，也时常焦虑和困惑，度的把握真的不容易。

同样遇到这个问题

我也很感兴趣。

我也遇到这样的问题。娃听力不及阅读，所以转而去听绘本。

什么缺就补什么，感觉听力跟不上就一段时间侧重听力训练，感觉阅读跟不上就一段时间侧重阅读。一段时间，至少应该是三个月以上，关键是时间要保证，看看那些听力好的，那个不是花了巨量的时间打磨出来的？
听力训练，无非就是看动画看电影、听动画和电影的音频、听英语小说英语故事，由浅入深，循序渐进，没什么窍门，无非就是注意一下可理解输入，注意一下兴趣引导，注意一下反复听。

一句话，听得不够

真的是缺什么补什么才对。

加强听力，阅读后，圈出不熟悉的新单词，给听懂，认准。

新单词在章节书内出现，没有图画，没有影像动画。依靠上下文猜测，或是关键词已经影响阅读了，为什么不能用中英字典帮助理解。必定我们是学外语。为什么不能借用母语的理解？

大家配合牛津阅读1-2，3-5，6-9不同阶段，绘本，桥梁书，初章的节奏和难易程度都是怎么掌握的，有经验的谈谈，多谢！来自: Android客户端

应当先盲听，再读。一遍听不懂就再听一遍，听过后再读。只要材料难度选择得当，这样可以锻炼和提高孩子的听力和理解水平。

我家听力启蒙时，每本书我都用中文翻译后，再给孩子听英文。现在听猫头鹰王国的中章书，小说我不翻译了，但是孩子会先看中文版，然后听英文版的，他说能听懂英文，有时取其中几个生词问他，也能答对，我问他怎么知道的，他说看过中文书猜的。

我觉得不用那么排斥中英文对照，现在当务之急让孩子有大量可理解性英文输入，中文当拐杖也挺好的，等孩子听力词汇增加了，就自然可以完全裸听英文了。

我家去年7月阅读词汇大概几十个左右，这10个月，一直在朗读RAZ，从A开始读，现在读到O了，每篇文章我事先查好生词，放在金山词霸的生词本里，朗读文章之前，孩子先跟着词霸读一遍生词，然后孩子自己读一遍生词，这样加深单词的印象，后面会在文章中又读了这些生词。 有时候文章中孩子认识的单词，我都会放到生词本，一篇文章会放40~60生词，实际只有几个生词孩子不认识，我想让孩子多熟悉单词，积累词汇。

如果阅读的量够大，可以考猜积累词汇，阅读材料还要循序渐进。如果量不够，又想快速积累词汇，那就多见见这些生词吧，包括读书过程中划生词，生词本等，都是加深印象。