[方法探讨] 《别说你懂英语启蒙》读后感：定义、不解、8个自相矛盾、8个问题结论

本帖最后由 gaizhaoquan 于 2015-5-7 02:46 编辑

二、路线图里的不解之处

在七年之痒路线图中，王青博士建议从小学中高年级开始学英语，并主张两三年后就进行原版阅读。王青博士认为实现从零起点到阅读原版书的水平的跨越并不难，“孩子可以很快达到阅读英语适龄原版书的程度”。他的举例是：在这个年龄段，插班到美国的中国小留学生，在到美国一年半后，中文阅读好的学生，就能跟上进度了！

问题是：这个美国小留学生的例子，跟在中国单语环境中“逆水行舟”的中国学生，有什么关系呢？在目标语环境中学习的留学生能跟上进度了，就说明中国孩子在国内也能跟上美国的进度了吗？——No。王博士还说：在国内想与美国同步，是天方夜谭，骗人骗己。

王博士认为，在小学高年级阶段努力学英语，跟体制内教育冲突最小，应该在此阶段“憔悴”地、“拼命”地、“恍惚”地学——这好过青春期再去恍惚。在小学低年级，不宜学，因为容易产生“困惑”，应该跟着学校节奏走。

问题是：体制内小学毕业六七百词，简单得不能再简单。王博士建议上培训机构学习“小升初”，延伸体制内教学。再怎么补小升初，也就是一千词的水平吧？而原版阅读需要的五六千词，怎么来呢？——王博士没说。他只说了通过有效学习，不难，不信看留学生的例子。

本帖最后由 gaizhaoquan 于 2015-5-7 02:46 编辑

三、8个自相矛盾

王青博士的书里，有很多自相矛盾的表述，这让读者感到很困惑，无所适从，试举几例：

矛盾1：
说自己的英语水平是“接近母语”水平，但建议中国家长放弃让孩子把英语学到接近母语水平的不现实目标。这是否暗示自己不是普通人呢，或走的不是普通路，是普通人不能拷贝的。而书中又拿自己举例子说明问题，比如吃国际饭的例子。

矛盾2：
说各个年龄段去到英语国家留学小留学生们，几乎无一例外地要另外补修英语。这是否意味着，想留学，就要提前做好准备、把英语学好再去呢？——No。王青博士的建议是：这个例子说明了怎么早学都是没用的，学得好的学生是神童，是天方夜谭，比中彩票的机率还低。普通孩子不如不学，10岁再学。就让小留学生们在国外痛苦挣扎吧，反正挣扎几年就好了，这好过在中国提前“拼命”学习。

矛盾3：
王博士“毫无保留地主张加强孩子的母语和母语文化学习”。但是，他没有抓自己的孩子的汉语学习，甚至放弃了汉语。也许，他认为儿子是美国人，应该以英语为母语，汉语么，是二语，等儿子大了再学。他谆谆教导中国家长：“中国孩子再怎么学英语，也学不成美国孩子。”读者这么理解对吗？——No。因为王博士又说：“我对于学龄前来到美国的儿子，在作为第二语言的英语学习上如临大敌的态度和如履薄冰的严谨。”到底如何处理母语，看来因人而异，我们需要重新理解“毫无保留”的意思。

矛盾4：
王青博士说：对任何人不分时间场合都灵的，只有街头“包治百病”的大力丸了。还说：“适龄的英语阅读材料有的是，循序渐进地引导孩子学习阅读”，“既然外语水平为零，非要他们去对付超出语言水平的内容是不现实的”，“如果爸妈用汉语做出的解释涉及对英语语言的理解，这不就等于最老套的‘语法翻译法’了吗？效果会十分有限，完全不值得去做。” 说了这些话的王青博士，又在书里附了号称零起点6岁儿童也能跟他读《夏洛的网》、以一句一译为教学特色的李岑的专稿，称他“很有真知灼见”。

矛盾5：
王青博士认为，不让儿子在中国消耗时间和精力去学脱离语境的英语，是个非常明智的判断和划得来的选择。他说“国内师资和教学水平不高”也是个因素。然而，在他的七年之痒路线图中，他说：“如果真的很在意这时学校的考试以及小升初，不妨选择这样的校外机构去学习，姑且把它们看作体制内教学的延伸和补充”。

矛盾6：
王青博士对拼读法不以为然，说解决不了中国孩子的阅读问题。尤其他质疑了技术派人士提倡的“音素意识”，说：“如果外语孩子还不能有效地用英语口语交流，我们偏偏要把他们的注意力引向不能完整表达意识的一些元音、辅音，这样的操作为什么走红不了，已经没有必要多解释了。”而他又请了专门教自然拼读、大力提倡先听音辨音的樱桃老师在他的书里发专稿，不知何意。

矛盾7：
王青博士对于阅读，先是说：“不要一下子就把读和写理解为最高深水平的阅读和写作，会认字母a，会写字母a，也是读和写的一部分。”后面又说：“死啃死背教科书那不叫阅读，我们好多孩子在做的点读、跟读更不叫阅读。”“完完全全看过一本像金庸小说那么厚的英文原版书的，有多少呢？这还能谈得上什么阅读能力！”

矛盾8：
王青博士认为，阅读提供了一个真实的英文交际语境，干吗非得要“战天斗地”地去折腾那些非真实的“小环境”呢？但是，家长们折腾的小环境就包括阅读呀？

本帖最后由 gaizhaoquan 于 2015-5-7 02:56 编辑

四、那些斩钉截铁的结论的背后

王青博士的书里不乏斩钉截铁的结论。而这些结论的背后，隐藏了一些问题。

问题结论1：

王青：“听说读写”同时展开的做法在零起点的“外语教学”里占了绝对主导；“听说领先”的操作是二十世纪七十年代随着“听说法”一起退出核心舞台的

李岑：少儿英语没有“听说读写”四大顺序

是这样吗？为什么无论中国的、还是全世界的少儿英语启蒙教材，都遵循“听说领先、读写跟上”的定律？主流英语教学界是不是都做错了？牛津、剑桥、麦克米伦、培生这样大出版社，聘请世界知名的作者和老师写的少儿教材，怎么直到今天都没有跟上王青博士所说的形势？在《剑桥国际少儿英语》（Kid’s Box）这部教材里，第一本书里连个英语单词都没有印，全是画，让孩子先练听力和口语。王青博士、李岑老师如果想培训下这些不懂教学的老师，可以到IATEFL这样的大会上发表演说。IATEFL是教以英语为外语的全世界老师的组织，每年都有年会。

王青博士是在美国学的二语习得，而美国的二语习得主要研究移民在美国学英语的问题。王青博士在一些问题的论述上，忽视国内没有语言环境这一与移民的巨大差异，举美国的理论和例子，指点中国的外语学习，才是水土不服。比如，他说留学生到美国学ESL，美国人没有让他们先学听力，而是直接学课堂内容，以阅读为主。但，留学生在课堂上听的不是英语吗？事实上，他们从第一天起，一天6~8小时泡在英语语境里听英语，他们在沉浸。这不能说明中国EFL的问题。

王青博士并不专门研究中国的少儿英语启蒙。他在书中举移民的例子说明中国的问题，举成人的例子说明儿童的问题。王博士没有在中国英语育儿的亲身经历，也没有深入到民间看英语培训机构、看公立学校学的英语、看双语学校的操作、广泛了解家长们的想法和学生的水平。他居住在国外，在这方面的信息来源，根据他的文章推断，大多是网上的二手信息，还有住在他家的两三个小留学生。

本帖最后由 gaizhaoquan 于 2015-5-7 02:47 编辑

问题结论2：

Phonics这个方法不是第二语言的教学法。

奇怪了，美国、加拿大小学里的ESL学生，明明也学phonics啊？没有不学啊？

问题结论3：

中国孩子，你并不靠英语吃国际饭。

英语是门禁卡，但英语好不好决定了吃国际饭的档次。

硅谷里的华裔和印度裔工程师，谁能在工作几年后当中层领导？印度人，因为他们英语好。华裔工程师因为英语差，终身做码农的是大多数，而他们的顶头上司，几乎都是印度人。

在美国，移民的英语越好，越容易在工作中取得成就，这是不争的事实。在人家国土上的大多数职业里，你汉语好几乎没什么用。我的同学因为英语流利，在硅谷大公司做市场。刚建立同学群的时候，他由于工作中总用英语，都没了汉语打字的习惯，总用英语聊。

而跨国公司的领导层，为什么总派香港人、台湾人、新加坡人来中国区做首席代表呢？因为他们是更好的双语人。同大陆人相比，他们英语更好、对西方文化更了解。

王青博士举自己当翻译的例子来说明国际饭的问题，而时过境迁，翻译这个职业，恐怕在我们孩子长大的时候就不存在了，随便一个职员都能当翻译，老总也会英语。

想吃高档点的国际饭，恐怕，英语还是核心竞争力，而并非汉语。

问题结论4：

有些成年才开始学习第二语言学习者也能达到很高水平。

问题是王青博士没有告诉我们比例有多少。研究说，成人移民把二语学到接近母语水平的，只有5%，只有那些有很高“外语学能”的人，才能达到。


问题结论5：

过早开始学外语，学习的年头会被拉长，最终达到的水平是否更高一些，在科研方面也没有明确的结论。

不对吧，有科研结论呀。Younger=better in the long run在二语习得领域是广受承认的呀。

问题结论6：

把孩子送进犹如文化孤岛一样脱离社会大环境的所谓国际学校去，可能会造成孩子在语言和社会价值取向方面的分裂和困惑

从我们在北京读国际学校的亲身经历来看，这种担忧是没必要的。国际学校，尤其是双语学校，都教中文。中文是必修，甚至用人教社教材，与国内进度同步。而且，回到家里，是汉语环境。没看出学生分裂和困惑。


问题结论7：

在中国的语言环境里，一个孩子要把英文学到跟一个同龄的美国孩子一样或接近的水平，不说是水中捞月吧，这个概率绝对不会比彩票中大奖大多少。

根据我的了解，绝对比彩票中大奖的概率大。王青博士有所不知，双语学校的绝大部分学生（成百上千人），都和美国同步。他们参加美国统考，有的学生能考出99%的成绩。每年，北京都有几百个小学生通过剑桥FCE考试，FCE是6000词的成人考试。能通过这个考试的小学生，都具备了读大部头原版书的阅读能力。至于分布在重点中学的、想去美国读高中的“美高党”学生中，不乏能考到美国顶尖私立高中的佼佼者，他们的英语能力，绝非寄宿在王青博士家的两个小留学可比。王青博士在论坛里说，能和美国同步是“天方夜谭”，“骗人骗己”。那么，王博士的“天方夜谭”已经发生、正在发生、并将在10年内持续发生。我们需要重新定义“天方夜谭”。

问题结论8：

小学中高年级再学英语，建立一个进可攻退可守的滩头阵地。

如果要在竞争越来越激烈的留学大潮中想低龄留学，恐怕这个滩头阵地只能守，不能攻了。首先，10岁左右才学英语，读美国高中肯定是来不及了。王青博士曾经义愤填膺地批判过“在国内读完初中就出去”的观点，说中国初中读完，到美国就得读高二了，这哪还来得及，起码在初二就得把托福考完。初二是14岁，如果考托福和SSAT的话，是10000词，你让10岁还是零起点的孩子咋办。那么，读大学本科来不来得及？我个人认为，也够呛，因为中国初中、高中的课业很重，学生难以抽出大量时间学习英语。而且，孩子还面对来自那些从3岁、从6岁就开始学英语，跟美国学生实现了同步的中国孩子的竞争。别人10岁能读哈利波特了，你家孩子还是零起点。这不是渲染紧张气氛，而是现实。所以，如果听王青博士的，那孩子八成只能在中国上大学，研究生时再留学了。也就是说，走王青博士的老路。

楼主评价得非常中肯

我也顶一下

分析的好详细阿

写得很认真，谢谢楼主！

仔细看这本书,只是另一种观点而已.对我们的孩子学习英语没啥帮肋.

赞一下，这才是阅读。楼主要能把内容出自那一页标一下就更好了。

绝世好帖！收藏慢慢品读！我有好多误区来自: Android客户端

力挺楼主。

壮妈不愧是老编辑，重点、痛点都抓得很准。

够准！够狠！

这书批判太多 也没有提出非常有效的解决办法

分析到位，王博士的观点确实是严重水土不服也不适用国内的家庭

作为LZ的粉丝，我要顶一下！哈哈

我觉得说中国孩子不可能达到美国孩子的水平是完全正确的，不过我们也没打算让孩子达到美国孩子的水平，就好像我们没指望在中国的美国人能讲跟我们一样水平的汉语一样。只要能够正常交流了就可以，我是以这个为目标在培养的。
拼命，我不觉得，孩子也没觉得，幼童的优势就是完全不会抵触啊，孩子很喜欢听我念英文书，我也体会着亲子阅读同时充实自己的乐趣，中文书反而不太爱念，都交给妈妈奶奶和保姆去念了。

还有很多事情要做，有很多功课要学，哪有时间在英语上拼命？

本帖最后由 kingsflying 于 2015-5-7 10:29 编辑

王博士平时发的帖，洋洋洒洒，可惜我学历低，常常觉得不知所云。最近他到处宣传他的大作，我自忖水平有限，难以理解，也就不去买来浪费森林资源了。难得壮妈去买了书，还认真地研究，给我们带来如此细致的分析。

坦白说，壮妈这篇读后感，我也只是看了一部分而已。看到这一句，“在七年之痒路线图中，王青博士建议从小学中高年级开始学英语”，觉得很好笑，如果某位家长的孩子还不到3年级，而又认为王青博士是正确的，建议就不要来爸妈网了。

本帖最后由 浩浩妈 于 2015-5-7 08:58 编辑

家长有疑问问一下所谓的“权威”（毕竟人家挂着语言学博士的头衔，对我们来说怎么着都是一个高高的存在），就像病人问医生：“我这个病应该怎样办啊？”然后医生给病人一句“没有包治百病的药，你千万不要信某某偏方，不要吃这个，不要吃那个，会中毒。”就不告诉病人应该吃什么......

支持一下，书看完了一点帮助也没有的