说说我的看法高级模式
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本帖最后由 feilongzaitian 于 2015-5-17 16:15 编辑
high5 发表于 2015-5-17 12:27
三个条件: 飞龙能否再详细举例说明一下呢:) 比如:
1, 注意力在被高度调动起来，
哈哈哈high5,精彩！不是资深的老师，来自于深度的实践，还真列不出你这三点，先试着回答您的一
1, 注意力在被高度调动起来，
-----孩子本身就对某样东西很感兴趣, 很喜欢
孩子听了别人的介绍, 对某样东西特别的期待
某样事情引起孩子高度的好奇
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对！完全正确，
a.孩子本身就对某样东西很感兴趣, 很喜欢
这首先来自于对各种年龄段、性别、性格特点的孩子----透彻地观察、了解和把脉，做到【知彼】而不是仅知【教材】【教法】和【教理】,争取做到---他喜欢的某样东西，你要比他玩的、懂得、用的更多样到位，让他眼花缭乱，胃口大开佩服你！
b.孩子听了别人的介绍, 对某样东西特别的期待
能及时发现和抓住这样的期待，最好，但这种常常是可遇不可求，一纵即逝，更多是来自爸妈老师的巧妙创造---这个期待，制造悬疑，诱敌深入，激活孩子兴趣和思维的拓宽----这个有赖于爸妈教师的思维宽度、心理学深度和时时创新的灵活艺术，不能让孩子识破呢，识破以后他不上当了，后面的期待动力就打了折扣
C。某样事情引起孩子高度的好奇
对！这个就叫投石问路，验证自己对这个孩子的判断，上钩了，说明判断基本正确，没上钩或没达到自己预想，则要从方方面面再去观察和检查
总之一个东西，拿到孩子的眼前，基本上要和早已排练好且训练有素的---正是演出差不多，第一次惊艳的亮相，是最为至关重要，能够保证成功地激起强烈的情绪和兴趣，才有在大脑中自然打上鲜明烙印，留待来日深入追跟、轻松浮现的可能---而最忌讳的就是别让孩子在第一次---就是别在你的第一亮相中，就让孩子发现你是拙劣的表演！错过了第一次他对你的认可，想再吸引他，就不容易了！其实这里的爸妈也是一样。
但还有一件事很有趣，就是我们在和孩子对某个主题的高度好奇的过程中，一些计划之外，意外进入孩子视野的旁枝末节，也突然激发了孩子强烈的兴趣和关注，要把这种意外的兴趣，收纳进来，当场发挥或留待后日做跟踪，绝不能够听之任之，自生自灭！
事实上，这ABC三方面，都是从正面激起孩子高度的关注力，对资质中上下等、年龄偏小的小孩子，是屡屡成功的胜算
但对付那些牛娃、大娃和孩子中的奇葩，还要考虑从反面、侧面、甚至以无反应，来激起其的好奇关注！这个留待日后再详谈
另外注意力的【高度】关注，不等于注意力的【过度】关注，因为那时，人反而过度地投入于---深度地内在感受中，记忆力反而变得笨拙起来，无法很快----由内向外顺利地浮现，得需要很多沉淀的日子，再碰到同样的外界刺激，才有对当时发生的情形，产生清晰再放的可能。故古人有云-此情可待成追忆-只是当时已惘然----说的就是这种记忆力和觉察力----曾被当时的某个层面的过度关注力----忽视或者压制住了的情况啊。
还有一种更致命的【过度】关注，就是在应试压力---以及神庙提倡下---的必须成功的执行力下的【过度关注】--- 它对事物的专注兴趣、对该事物的多向理解力、和导致内化形成能力，所需要的---长期记忆力，所给与的破坏更是持久深远的！
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本帖最后由 feilongzaitian 于 2015-5-17 13:34 编辑
high5 发表于 2015-5-17 12:27
三个条件: 飞龙能否再详细举例说明一下呢:) 比如:
1, 注意力在被高度调动起来，
2, 理解中能发生高度共鸣，是指?
心灵被意外地【捕捉】到、震撼到！发生了---才下眉头，却上心头的效应！而不单指和别人的观点意见的一致共鸣，那样就太狭窄了
这种情况，通常发生在一个人、一个生活场境的所具能量，远远高于另一个人、另一种场景时，让人愿意驻足而津津有味地长久回味、追踪、挖掘甚至是愤懑和不平，有句歌词说的好----读你千遍也不厌倦。
这不是小小的技巧一时的新奇，所能达到和相比！
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本帖最后由 feilongzaitian 于 2015-5-17 14:48 编辑
high5 发表于 2015-5-17 12:27
三个条件: 飞龙能否再详细举例说明一下呢:) 比如:
1, 注意力在被高度调动起来，
3, 脑海中的【印刻】---是不是说, 孩子对此印象深刻, 大脑中神经的链接. 而这种印象深刻, 是全方位的,全景式的印刻入大脑.
回：就是这种回应和回声！ 我们对山谷呼唤一句---周总理你在哪里啊，千山万壑也跟着回响和回音
但人有的时候除了简单地回应，还常会意外地激发起的新的联想、意念、憧憬和图像，以及会意外地唤醒对昔日的回忆，这些新起的想象、意念或回忆，叠印在一起，常会对简单的【回声】发生各种不同的正增强以及负干扰。影响到日后---对这【印刻】在脑中的【回声】，长久、精准地再现。
一石激起千层浪啊
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本帖最后由 feilongzaitian 于 2015-5-18 12:21 编辑
high5 发表于 2015-5-18 04:46
给我的总体感觉就是, 你教孩子, 其实就是和孩子混在一起, 你就是那个孩子头. 你能带着孩子玩的尽兴, 而在这 ...
对的！全都让您说中！
但是有一点：就是扶上马去再送一程，让孩子们自己带领自己、带领同伴，以大带小，自己教自己，自己组合团队，合作设计和解决所有吃喝玩乐、学习考试、人际纠纷的问题，我逐渐淡出一切由我提议、裁判及最后拍板拿主意的----作用与位置。
而这一切，无法离开一群志向理念思维和实践能力相通的爸妈，对于---同期同步的学习行为与实效，透明验收后，所给与的---信赖支持！
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本帖最后由 feilongzaitian 于 2015-5-30 09:55 编辑
jieky 发表于 2015-5-30 01:00
我不知道我的孩子记忆力是不是好，不过我最近跟孩子讨论Control Yourself的时候偶然提起Charlotte's Web，她 ...
您说【她是可以记得住最震撼她心灵的文字，在需要的时候重现它！】----这就是我说的记忆的秘密！
这还只是，孩子和一本好书和好文字之间发生的震撼和互动，如果是孩子和一个很美妙很迷人的真人偶像和老师之间发生了震撼，他甚至能惟妙惟肖、神气活现、毫无遗漏地将此人当时所有无意识地小动作，比如推眼镜、皱鼻子、摸下巴等，当做自己最欣赏、当做世间最美、最帅气最牛的特点，再现出来------典型的爱屋及乌啊！
人们的记忆，本来就是首先由客观对象强烈的特点和个性，给予心灵的吸引、撞击、震撼引发的，越强烈，孩子把自己代入其人、其情其景中，不分彼此共沉醉的再现，就越精准清晰和深入，完全可以以假乱真！他们自己也深深满足，乐此不疲！
此时已不仅是浮现和再现了，而是人格的你中有我，我中有你的-----被同化了！这才是记忆的最高境界！而这种境界常常是刻意寻求反不至，无心遭遇却感铭肺腑，刻骨铭心。
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本帖最后由 feilongzaitian 于 2015-5-31 13:02 编辑
lmjcle 发表于 2015-5-31 09:28
如果学习内容很难吸引孩子的兴趣，但又是很重要的值得学习的知识，那怎么办呢？
反过来，怎么才能让一个孩子本有的兴趣，彻底断绝呢？估计都听说过这样的真事：
一个六岁的小男孩，就喜欢父母不在家时一个人在家玩火柴，无论怎样利诱威逼，所有的手段都用尽了，孩子这种喜爱都戒不掉，而且玩火的危险，越来越升级，父母不胜困扰，最后当妈的买了满满两大皮包的火柴回来，逼着孩子一下午点完，不点完就不许吃饭玩耍，不管孩子怎样流泪求饶，孩子父母都不答应，大家跪在地上陪着他一起把火柴点完，小孩也哭累到当场睡着-----这才算----一痛而绝地戒掉了！而且是一辈子都戒掉了---这个就叫连根拔起，寸草不留！
中国的教育，也是这样，除了满满两大皮包的火柴，逼着孩子不点完就不能吃饭睡觉，别的什么也没有了，戒掉的只能是人对知识本能的乐趣和向往。屈服的只能是---人的自我价值感知的----内驱意志力！梦想，却变成了绝缘品。
而一旦戒掉了人的这种内驱力，人日后主动生存的意志和技能，都变得依赖和孱弱。这就是毁到了根子上。
知识要真想变得重要，首先请给与人----享受和享用它的实用或审美的价值，充实人良好的自我感知！然后人才会奋起直追，一门深入！如果不能，也要做到底线----不要用书本那点狭隘的知识，亲手斩断人今后赖以为生的----对自我的信赖与认可，和亲自奔赴知识源头的----那种旺盛的求知意志、勇气和梦想----懂得放手为孩子留白，这个就是为教育留根！
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本帖最后由 feilongzaitian 于 2015-5-31 13:55 编辑
lmjcle 发表于 2015-5-31 09:28
如果学习内容很难吸引孩子的兴趣，但又是很重要的值得学习的知识，那怎么办呢？
如果学习内容很难吸引孩子的兴趣，但又是很重要的值得学习的知识，那怎么办呢？
回：靠直观体验----靠发散性思维-----常常能出其不意地扭转孩子的僵局，但国人教育最不懂---让孩子亲身体验、也最不容什么----给予孩子摸索过程，和创新空间的----发散性思维！更不给于这种内在成长必须要保证的---思维和体验的起码时间。都是一人在上，万人陪读---结局就是----一二人升天，而白骨累累。
这种数十年来，就只想靠一种千篇一律----牙干口臭的陈腐教学模式，去打动所有材质、所有时期和所有兴趣、动机不同的孩子的教学模式-----注定从一开始就是高耗低效短寿的。
而没有发散性思维，没有亲身直观体验，就不可能有真正的兴趣，也没有后来的逻辑和理性的评判能力。
这种关注、理解、印刻、融入与使用语言的境界高低-----正是造成了【母语】、【第二语】、【外语】差异的关键！
融入的越多，共鸣的越深，语言的交流就越到位，越容易成为人的母语----而这往往来自于----天然使用这种语言的那个民族和地域环境中！
以此类推，第二语和外语，则恰恰在此诸多方面，-----一个比一个弱了下去！