[方法探讨] 我看到很多家长都会给孩子大量读绘本，会怕自己发音不地道而影响到孩子吗？

不用担心，你带着读读没问题的，反正我的渣渣口语，我依然很坚强的给她读，有时候她还会纠正我

因为你是教，而不是在环境里习得，所以小孩忘记或者不明白是正常的。

想一想你自己学母语，父母可能教过你说某样物体的词语，但这个时间是很有限的，没几个父母会把家里所有东西的名称都和3岁小孩说到他们会说为止，你的母语是从大人的句子里慢慢学会的，那时家长天天追着看你学懂多少了吗？没有吧？！

习得大致类似，区别在于没有大环境，那就只有在家创造个小环境，亲子互动，动画片，绘本等等只是一些工具，至于你是每天追着小孩去看他懂了多少，还是在理解的基础上创造最大的时间让小孩沉浸在里面，那就是你选择路线的问题了，如果是前者，那么英语900句，新概念，效果会比动画片更好，对走高考线应试为主的小孩来说更适合。

谢谢楼主的回复。你的想法和我还是有点类似的。在情景中学习那是最好的。我也曾经尝试给小朋友看原版的动画片，但是他自己对动画片本身就能猜出来，我说我翻译给你听，动画片说一句，我翻译一句，他都没有耐心听。搞得我好无奈。你说我分阶没弄好，还真有点，我想语言是从字-词语-句子过渡来的，我想让他先至少听懂一些基本的词或是字，然后再听句子。现在就是这样执行的，也不懂对不对。

本帖最后由 cszxc098 于 2018-10-12 15:47 编辑

前500-1000词习得要求是要建立情景对应，比如苹果，不是叫小孩翻译apple是苹果给你听，而是带小孩到苹果面前，指着苹果对他说This is apple，说apple也行（上面说的叠词和以后作文的关系也很大），去机构蹦蹦跳也是学这个范围的单词，当然这个阶段家长亲子互动效果最好，也可以用有图画的分级和小孩念，过了这个阶段，就可以多种资源多种手段多管齐下了，把握一个原则就是可理解性输入（当然还有其他的但这个最重要），不要求小孩正确翻译的拉，你学母语的时候一开始几乎全是懵懵懂懂的，听多了见多了，概念慢慢就清晰了，然后主要就看家长肯不肯花时间去筛选资源了，原则就是在500-1000词的基础上，找到小孩能根据画面情景猜出新单词大概（仅仅是大概)意思的资源，主要是动画片，其他的亲子互动、绘本等等手段继续保持，在一年后加入外教口语课引导口语，看每天投入时间，如果有2个小时以上，大概在2年后就有可能突破听力。（大致上一本盖老师的规划+她网上能找到的讲座+二语习得理论书+爬这个坛，习得启蒙理论上基本够用了）

现在发现，这些做法最好还是在小孩三岁前就开始做，因为还有更重要的数学思维和语文字句锻炼这两大重点要做，不然一上小学，时间非常紧张，没时间做，尤其是数学思维，学龄前那几年培养出来最省事，之后就难了，需要学校的老师水平很高加上家长有那个意识去辅导才能弥补一些，因为大脑在5-7岁有个生理变化，后面要补挺难的，理科牛娃普娃的分别有一部分因素在这里。这也是我现在感到后悔的事情。

好喜欢看你的分析，很有道理，像是另一个我，但是你的想法比我有远见和全面的多。很多时候，我的内心里仅仅是一个概念。英语学习是至今为止我比较头疼的事情，但是内心里一直在摇摆，是否应该给孩子很早启蒙？尽管市面上很多尽早启蒙语音的声音很多，但是我还是有很多的质疑。要知道汉字的语音体系和英语是二种完全不同的语言体系，对于小朋友的规划，我是希望他能在精通汉字的基础上，英语能流利的沟通水平就行了。英语更大的作为一个了解世界的工具。而学习祖国文化的精髓才是我的目标。

没有这个选项 不担心，因为自己读的肯定没有播放的次数多，孩子会在磨耳朵中修正为正确读音

我英语不好，可是我依然给孩子做英语启蒙，并且也做得很好。

一边放MP3，一边我模范重复读给孩子听。效果还行。毕竟孩子还小 主要是听为主

不担心