我接触亲子英语属于后知后觉者。虽然早教的初期，也有懵懵懂懂的想启蒙英语的想法，无奈自我感觉没有很好的方法，并且思想上重视程度不够，一直处在有心但是无为的状态。直到孩子一年前小班的双语教程，孩子表现出对英文的极高的兴致，才迫使我被动的介入亲子英语。所以，我的亲子英语不是主动出击，是被动牵引。
当时，看到好孩子网站专门介绍英文启蒙读物的帖子，罗列了很多系列。我每个系列都简单遴选了一遍。除了论坛的经验分享，主要是上当当、卓越网去看看书评、了解内容和特点。凭感觉选中了体验英语这套，并且一收就是一整套，最初的AB以及后来补充的C的一部分。C暂时未收集完整，D还未出。
凭着中文早教的一点肤浅的认识，外加不断变化的孩子的情况，结合起来，把握孩子的现有特点，也算是有点感悟，随机运用到亲子英语中。收获还是不错。当然，这种收获，只是我觉得还是出乎我的意料，或许是我比较容易满足吧。
孩子表现出对英语这个陌生语种的兴趣，也许源于好玩。好玩的发音，好玩的课，好玩的老师。诱发了我加强她的词汇量的想法。最初的英语单词的积累，多数是生活中来源，这些单词很容易记住，因为生活中重复的频率过高。而词组，双语课程主要就是涉及这块。但是这块的广度很大，深度很深，学无止境，生活中也附带添加了一些。至此，有点黔驴技穷之感，只好求助于分级读物。这是购买分级读物当时唯一的想法。
为什么是分级读物呢，因为里面单纯，重复性很强，从单词的排比、词组的排比、内容的排比，结构的排比，都具有这个特点。而绘本，类似的也有，比如brown bear，what do you see这类型。但是，寻找绘本绝对是一项比较复杂的工作，从超级低幼-低幼-排比类-情节类，没花大量的冤枉钱和付出巨大的精力，都是不可能系统下来的。没有系统，就谈不上遴选和个体化。但是分级读物，基本涵盖了这整个过程。预备或者是初级，然后慢慢逐级加深。所以，分级读物，对于我这样的人来说，是捷径，应该首选。而不是从绘本起步，更不是从视频、音频起步。
当然，绘本和分级读物的性质还是有不同的，绘本熏的更多的是一种文化，一种意境。分级读物显得比较课本化、学习化一些。还有一点不同的地方，分级读物，时态比较理想，而绘本的时态过于丰富多变，不利于孩子的巩固和强化。这也是我虽然也购买了一些绘本，但是没有作为亲子英语主要的工具的理由之一。感觉时候未到（词汇量、词组、表达），容易出现混乱。
除了幼儿园的律动教材，还给孩子买了一些适合她的动感教材。比如巧虎泡泡。这属于同一系列，同一作用，同一受力点和知识点。而分级，又是这类教材的升级版。目前，体验英语是我唯一使用的一套分级教材。还购买了一些拼读法教材，属于备用性质。我对体验的情节到目前为止，还是比较认可的。
孩子最初学习体验，是在11年的春节期间，在幼儿园已经学习了一个学期的双语课程之后。体验学习的顺序，是从A1-2开始，回到A预备1-2，再到B预备1，再回到A预备3，B预备2。半年过去了，现在在A预备3和B预备2的后半程，后续准备接入A3和B预备3。感觉C1也不错，目前没有难度，也可能适时介入。
这个进度老实说，是有点慢。但是，请看看我花的时间，就知道不慢了。以我个人而言，每周的亲子英语的时间，最初的不过1-2个小时，即便到今天有所增加，每周仍然不会超过3个小时。以我自己的统计，大概是2-3个小时之间，是每周，不是每天，上学期间取底限，假期取高限。时间的安排有家庭的客观条件的因素，是难以增加的了。这样来说，速度还是可以。关键的还在于，保护了孩子的英语兴趣和学习效率。如果有条件介入的是绘本，就算是也依级进行，效率不见得有这么好。
有几个问题，第一，孩子英语起步迟，有优势语种的干扰。第二，孩子早教早，中文绘本阅历无数，（夸张点或者实在懒得去数）。第三，已经有一定的学习的观念，能初步感受英语是学的这个意境。中文她绝对没这个印象。比如她会自己说，爸爸我们学英语好不好嘛，但是不会说，爸爸我们学图画书吧。第四，需要一定的学习效果，比如在学校的表现，老师的表扬，各类表演的参与。具有一定的短期功利行为和需求。第五，体验虽然不是绘本，而且，学习的内容比较强。但是，看你怎么运用，也能运用成情景游戏。即便是相对枯燥的各预备分级。第六，相对绘本来说，音频可以指导大人，也可以给孩子磨耳朵。
当然，因为没有购买及运用其他的成套的分级读物，比如机灵狗等，不敢和其他系列进行对比。在我看来，有一套，运用恰当，足矣。关键是，就这一套，到底够不够用，我觉得够。等不够了，那就继续再买，买同级别的不同读物进行强化巩固。所以，也不排斥其他读物的。估计很快，就会再去购买别的分级读物。因为体验后续的难度，不是一般大，是极大。一条道走到底，我家的没这个本事。
