过了一个周末，今早松又在念叨他的“不想上学老三篇”——“妈妈，幼儿园没有你，我很孤独。即使我有了你的魔法亲亲，我还是觉得孤单。我有时候很失望，我很想念你……”，一边安慰，一边暗自笑话他祥林嫂，同时也不免感慨，这就是“读书多”的成果之一——能够准确地用词语表达情感，关联词用得也不错。
想了下，跟松有正经八百的亲子共读，是从他10个月时候开始的，到现在正好快三年。跟大家聊聊这三年来的得失。给正在坚持的你们打打气，也勾引一下刚开始亲子共读的你们。
得一：语言表达能力的锻炼
贴上来并不是为了夸耀自己的孩子，而只是一个案例——亲子共读有大量的语言输入，而且这种语言输入并不生硬。孩子在课堂上的输入，是学习一个个孤立的词汇。而阅读中的输入，非常自然，有整个故事的上下“语境”、同时还有图片配合诠释说明，所以孩子对各种词的理解会比较精准到位。语言强化的过程，也是通过反复的阅读，娱乐性地听故事，而非填鸭式地背诵默写。效果哪个好，可想而知。
所以，如果早期大量阅读，可以在孩子上学前，就打下一个比较坚实的语言基础。
其实，语言表达能力强，并不是只对写作文有用。在表达自我，精准地向他人描述情绪、意愿、内心感受的时候，有“一击即中”的效果——当松说他“孤独”的时候，比“伤心”、“难过”等词语，更能让我迅速了解他的内心，并且对症下药。（所以这段时间我们的主要任务都是帮助他在幼儿园结识新朋友）
而我个人，在工作之后，尤其深感语言表达能力的重要，这点应该已无需多言。想想那些思路清晰、口若悬河，让你敬佩不已的领导你就懂了，哈哈。
此外，语言表达并非光指对词语的运用和语句的组织，配合词语时的语气、动作也是重要组成部分。而这一点，父母在共读时的示范作用特别重要，同一个故事，可平淡如水，也可绘声绘色，更可手舞足蹈，孩子都会跟着学——长大以后，这就是感染力。
得二：思维方式的塑造
其实读绘本的过程，也是在不自觉地塑造思维方式的过程。感觉松有几个特点非常明显。
一是注意细节。这与读绘本有莫大关系，因为很多优秀绘本都是以细节取胜，方寸之间，天地无限（
可以参见我写的这篇戳：脑洞不怕开得大，一本绘本的N种读法）久而久之，他不仅在读绘本时，同时在生活中，都特别留意观察周围细小事物，比较敏锐，也包括“察言观色”。对专注力也有较大的帮助。
二是注重对照呼应。绘本中有时只是人物的一个表情变化，就无声说了千言万语，而松在长期共读中，已学会了留意前后对照，同时脑补出其中缺失的无数情节……有时候我讲完了，他还要翻到绘本中暗自呼应的两页，指给我看看其中的对照，回味一番。这里面其实已经暗含了“联系、对比“的思维方式，也需要孩子在共读中，有意识地对某个场景进行记录，也算脑力锻炼。
三是对阅读的某种偏好。这其实也可归在思维方式中。感觉松特别喜欢看有些”出其不意“，情节有跌宕突转的绘本，也喜欢带幽默感的绘本……久而久之的浸润之下，松也有了点初级幽默感。比如某天睡前聊天，松说：我做你老师好吗，教你拼拼图，搭乐高…我说好的，后来又说了些别的。关灯时候我说：晚安亲爱的松松，结果小家伙来了一句：晚安，学生……
四是比较能够接受讲道理。我有一个小小的群，群里的妈妈都是亲子共读坚持得比较久的，某日聊天我们总结出群里孩子的共性，就是会比较讲道理和规则，能够比较平和、平等地沟通——不知道共读在其中如何起作用的，只能含糊地用”读书人“概括了。
得三、独处时的桥梁，共处时的慰藉
前一点，这次松上幼儿园我能特别明显地感觉到。刚入园的几天，松垂头丧气地回家之后，主要行动就是大量地看书，自己在书房一坐就是一个小时，独自翻阅以前我给他讲的那些绘本——孩子与大人一样，被抛到一个完全陌生的环境，被不安全感、坏情绪席卷时，也需要一点时间来独处，消化不良情绪，重新获得对自己生活的掌控感。
从我妈发的照片上看，分离焦虑哭哭啼啼的娃看了一阵子书之后，又慢慢重现笑容。我很庆幸他有看书这样的习惯，能让他暂时抛开外物，钻到其中自我疗愈。真心希望这个习惯能伴他一生。
既是”共读“，必有情绪的交换、碰撞、流动。
读安静的故事，把他揽在怀里，用下巴摩挲他毛绒绒的脑袋，母性翻涌，他想必也很喜欢，总是赖在我怀里，听完一个还要一个。
读疯狂的故事，张牙舞爪，小时他只会以无牙笑容回应，长大他还能配合演上几出。一边读，两人一边互相观察对方的蹙眉、惊讶、恐惧、开怀、激动……他是完全被带动投入，到紧张处呼吸都急促，到恐惧处还会要求我合上书本；我的情绪是演出来，是演技锻炼，却也在默默观察、了解他……有时候”演“完一本，我的情绪也默默得到释放。
我们都特别享受这种以书为媒介的亲密时光，有时候会忍不住想，再过几年他认字了，你想与他共读，他还不要了呢。
我的“失”
失去最多的，是属于我自己的时间。每天睡前一小时的共读，周末每天加起来至少3小时的共读……一般口干舌燥了，他终于睡了，我也该洗洗睡了。曾经他睡了，我一个人钻在衣帽间里看书，现在工作越来越忙，连这点小奢侈都很难得，经常累得比他还先睡着……即使有时间，也只想看些不用动脑子的东西。
另外一种”失“，还不确定——我不知道读书多，会不会让他过早地开始思考，会有一些与年龄段不相衬的早熟……虽然目前看起来，他仍有无拘无束的想象。另外有时我也会想，因为共读，引导得多，是不是很多时候他也会习得我的思维方式，这是不是对他也是无形的限制和“框框”。然而这个，是很难避免的，做父母总是免不了局限性，个人眼光的局限，时代的局限。
目前我能做的，一是依然鼓励他多出去high，避免变成“书呆子”，这个似乎不需要鼓励，松就是一个活的金霸王小兔子，除了读书几乎没有停下来的时刻。二是，多给他选择一些不同类型的绘本，尽量避免用我自己的“好恶”影响他的口味，让他成为一名“杂食动物”（比如，有些绘本的画风我个人不喜欢，但也会买来给他看看，久而久之就会觉得也不错啊）。也让他多接触一些不同类型的人，学着认识这世界的参差多态。
共读三年，也是我和孩子共同成长的三年。看着他能接受的“文字”越来越长，看着他专注的时间越来越久，看着他的主见越来越多，看着他骄傲地宣示“我听我自己的……”
我陪伴他走入书本的大千世界，从抱着托着，到走前一步牵着引导，到现在某些时刻的并肩而行，听他讲故事给我听……希望以后，我不仅可以微笑注视他前行，看他发掘自己的精神世界，也可以走进那丰富广阔、生机盎然的天地。
ps，松每个阶段的共读我都有记录，可以在底部菜单栏左侧“打怪升级——和娃共读”中获取。其他朋友写的阅读记录、技巧分享也都归在此栏目中。还曾事无巨细写过两篇答疑帖，请参见下面蓝字部分（可猛戳）。
