本帖最后由 chhxmu 于 2015-12-3 14:40 编辑
转眼又到年底了，每年都会给女儿写个年度总结，今年也不例外。与往年不一样的是，今年女儿已经是小学生了，刚上一年级，前几天刚对她最近的语文、数学和钢琴作了简单的小结，所以这篇就以英语为主了。
截至目前，婷婷在图书馆阅读的书的级别是ge2.7，相对来说，写作方面弱一些，所以精读写作课程中选择的绘本ge一般在1.4-1.9之间。今年婷婷外部上的英语兴趣班有：
（1）贝乐G1课程，用的是wonders教材，差不多到六月初结束；
（2）ELAN的图书馆课程，2月份开始上，在4、5月中停止了两个月（因为贝乐课程还没结束，压力会大一些），一直持续到现在。这部分主要是偏泛读，流程是须自主阅读3-4本书，然后在pad上做quiz看理解的程度，再和外教interview，最后写book report。根据quiz以及定期评估情况，看得书的级别就慢慢地提高。这方面时间比较自由，只要提前预约就可以去。
（3）ELAN的精读写作课程，9月份开始上，每周一次。老师会每节课选择一本绘本，讲解里面的词汇，让大家造句，分析文章的架构，渗透阅读策略和初级的book report写作。过程中也辅以writing的一本教材，渗透写的基本要求和一些语法。
阅读方面：
在写2015年总结的时候，我也又重新翻看了以前年度写的，发现2015年女儿在阅读上算是有跨越式的进步。一是自发读书的兴趣比以前明显浓厚了，以前我可能还要焦虑地担心她对这本书那本书是否有兴趣，有时还会用引诱的方式吸引她的注意力，但今年女儿对书的喜爱明显增加了，泡脚地时候看，弹琴中场休息地时候看，在家随手拿书看，有时也把喜爱的书带去学校分享着看。二是逐步过渡到自主阅读，从年初喜欢自己翻书，看完图再看字，再到图书馆的自主阅读，从比较简单的绘本逐步过渡到桥梁书和简单的初章书，最近喜欢看的是mercy waston。由于对动物们的喜爱，最近对Nonfiction的喜爱也逐步增加。三是阅读的量增加了。重新翻看了每天给她记录阅读的微信，在家基本上是每天一两本，有时还会更多，当然我出差的时候就没有记录，就简单算在家读的是每天一本，一年就有360本；在图书馆阅读并做quiz的书有130多本；这还没算每周去图书馆听故事，每周3-4本的，粗略地计算一年也有看500本书，当然这其中可能有些书是重复看得。
听力方面：
因为工作忙得缘故，今年也不再像往年那么及时地找到相关书的音频或转换动画片的音频，也没有像以前那么多地播放音频，比较随性一些，但每天基本上也有听或看半个小时左右。印象比较深的是，婷婷反复看了sofia\arthur\barbie电影等（今年突然迷上看西游记，加上学琴，占用了不少时间）。也能裸听一些绘本或初章书，当时就是裸听mercy waston音频后喜欢上这只小猪的，最近在尝试听boxcar children。据外教老师对她的评价是，听力方面很不错，词汇量比较大。当然了，这四年的听力积累也不是白白积累的
口语方面：
因为婷婷在2014年、2015年逐步进入英语习惯养成期，所以我就更是偷懒了，基本上没有再陪着女儿看动画或碟片，再加上由于我水平有限，所以跟婷婷的英文对话明显比以前少，可能我也担心自己说错会影响她。只不过有时婷婷会从动画片和书中的一些句子，在现实生活中遇到类似的场景时，会主动地输出，更多地是偏句子的输出，而非大段大段的输出。据外教老师的评价是，她还比较内向，很多时候她是用简单的句子回应，只有碰到她有兴趣的话题，且老师和她比较熟悉之后，她才会比较活跃，说的会比较多。但可惜的是，图书馆老师今年都不知道换了多少茬，每次和老师相对熟悉有些感情上纽带时，又换老师了
写作方面：
虽然与阅读相比，写作是短板。但与自己相比，还是进步不少。婷在家里特别喜欢涂鸦然后配以一些文字，有时也喜欢在图画上加一些小对话之类的，如给圣诞老公公写信或看了某些书或电影后许愿之类的，贝乐老师也有要求做些小书。前阵子她在家随心写的一个小故事，虽然还有不少错别字，个别字也有问了我如何拼写，但能自己把一个小故事写完整。但从图书馆的book report来看，这么大半年进步不明显，居多还是以画画为主。
在梳理女儿今年的情况时，也在思考在家我能做些什么？后续该如何引导？所以这几天一直翻看了high5的帖子，虽然是写在2010年或2011年的，但仍然受益匪浅。初步定下明年的计划（以下很多内容摘抄了high5的帖子中的内容）：
1、坚持亲子阅读，在阅读中逐步注重培养孩子对故事的理解能力。精读是为了学习一些阅读的技巧和阅读知识， 泛读来扩充孩子的阅读范围和兴趣， 提高阅读速度； 阅读理解练习是为了训练阅读理解的能力。 三者缺一不可。所以在亲子阅读过程中，不能停留在简单的读，或问一些细节的小问题， 那么孩子的理解力往往也容易被局限在对故事的简单理解。所以明年我得学会科学的问问题，好的问题应该是能让孩子去进一步的去思考，同时以后孩子也会模仿你的阅读方式。下面的阅读技一巧不一定在同一本书中全部运用，哪怕一次只是运用了其中的一个技巧，慢慢的积累也必然丰富。
（1）根据一些故事情节做出推论。
（2） 从故事的语言中总结出一定的模式和故事发展顺序。
（3）在故事读到高潮， 接近尾声的时候， 问孩子是否可以自己预测出故事的结论
（4） 对比相同主题的故事。类似主题书的阅读。
（5） 建立故事中明确的因果关系。 让孩子分辨故事中那些原因导致故事的结果。
（6） 根据故事的发展，联系孩子实际有无类似的经历。
（7） 和孩子一起思考故事中出现的问题， 提出不同的解决方法。
（8） 评论故事。读了《Goldilocks and thethree bears》之后， 问孩子在别人不在家的时候， 进入别人家里好不好？读了《Thelittle red hen》之后，Thelittle red hen 自己享用自己的劳动果实而不分给其他的动物好不好？
尝试着让孩子复述故事，用上道具、故事卡片、storymap。
2、引导孩子逐步过渡看章节书。过程中也继续读绘本，但逐步适当减少量。
3、在写作方面，还是以兴趣和鼓励为主。明年春季还继续上elan的精读写作课，家里还是辅助的方式。英语口语表达是培养英语写作的首要条件。 孩子能用英语来表达自己的感受， 用英语来提出自己的需求， 用英语来描述自己看到的和听到的事情， 用英语来交流沟通， 都为开始英文写作奠定了坚实的基础。所以在家还是得坚持一些简单的口语对话。然后和孩子玩写作的游戏，扩充写作词汇量，引导孩子的兴趣主题写作。
（1） 写作游戏
1、Make sentences。父母给孩子两个毫不相干的词语（可以随意抽出两张卡片），让孩子造一句或是几句话, 将两个词语联系起来。或让孩子随便抽一张卡片, 就卡片上的三个词进行造句。
比如：Moon and crayon
I use my newcrayon to draw a beautiful moon.
2、Paint a sentence。父母先为孩子提供一个简单句:让孩子为句子加上描述的成分, 丰富语言的表达力和感染力。
A dog walked across the street.
A small dog walked across the street.
A small white dog walked across the busy street.
3、准备四个口袋或是盒子, 分别写上: “Who?” “What?” “Where?” “When?”按照 Who? What? Where? When?, 将单词写在纸条上放到相应的口袋中.
who | what | where | when |
Father | plays football | at the field | in the afternoon |
Bear | eats the honey | under the tree | after the rain |
Bee | is collecting honey | In the garden | In the daytime |
Amy | brushes her teeth | In the bathroom | Before sleep |
Whale | swims | In the ocean | All the time |
Teacher | teaches | in the classroom | this morning |
让孩子分别从四个口袋中抽一张纸条, 将词语组成句子；让孩子将组成的句子画成漫画。
父母和孩子可以先造出很多句子， 句子越多游戏就越好玩。 然后将这些句子的不同部分做成纸条， 可以重新组成很多奇怪有趣的句子。
4、看图说话。游戏训练孩子描述事物, 和组织语言的能力。
5、Show & tell。父母给一个题目, 比如: something red,or something smooth…；让孩子从家里的物件玩具中找一样符合题目要求的东西, 解释说明给大家听； 需解释清楚: 是什么, 什么样, 从哪来, 有什么用等。
6、What if…父母将一些可能发生的事情写在一张张纸条上, 放到一个口袋中。让孩子抽一张, 根据题目来回答；孩子还可以根据他们的想象画一张想象画。
（2）扩大写作词汇量。虽然婷婷的听力词汇量不错，但在写的方面， 学了phonics， 还不能做到完全的听词能拼写， 还需要不断的练习才可以做到，特别是一些没有规则的词，所以想着明年借助Building_Spelling_Skills__Grade_2的教材，每周用一定的时间，扎实学会一些日常用词的写。收集写错的词，放在自己设计的字典中。
（3）引导孩子一些兴趣主题写作。如和孩子一起制作A to Z 和fourseason books主题书籍， 比如 A to Z animal book, 收集以A to Z 字母开头的各种动物， 每个动物配一副画， 并每页写上一句话。 A to Zfeelings 先找出一些描写感受的词汇， 让孩子就其中的一些词汇联系他们的经验， 将他们故事写下来。 比如joyful ，让孩子写下他们在什么情况下会有这样的感受等。
（4）巩固精读写作课的相关知识点。了解和观察女儿在精读写作课上掌握的不是很牢固的知识点，如基本的句子写作或语法，在家用学乐教材练习册找对应相关的知识点再练习巩固。
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