[方法探讨] 弱读连读该怎么读，有推荐的书或视频吗?

最好是有人示范， 比书中的文字说明应该有效的多。
youtube 上有专门的老师教发音的， 找一些这样的视频来看看吧：）

小孩子是一张白纸，多听原版音频，能不能自然而然地学会连读弱读等发音技巧？先会自然的说了，长大后再从技术丛面上去总结发音技巧与规律，这样可以吗？

仔细听，跟着趣配音视频里的口型，反复练习。直到速度和语调一样或接近。试试配TED，口型明显。

这个以前我发过一些
http://www.ebama.net/thread-219910-1-1.html

多说几句，通过正音的方法学习连读，弱读，加音什么的，始终和原生态是有很大差距的，特别是语调方面。但通过大量练习，语音取得很大进步倒是很有希望的。
要注意，如果语音基础差，一开始千万不要图快，应该把元音、辅音读读清晰，读的尽可能慢，尽可能清晰，而不用考虑任何连读，弱读，加音技巧。
切不可上来就搞大跃进，动不动就背上半集一集美剧，然而自我感觉很快很牛，其实并不快也并不牛，胡读乱读而已。

小孩子是一张白纸，只是，英语并不是孩子唯一的语言，他们还沉浸在母语环境中，母语的量远大于英语。

大量的听原版音频是前提，是基础。 听的越多（当然是要讲究方法的哈， 不是所谓的“磨耳朵”）， 对孩子的语音越好。
而仅仅的听音频是不够的， 音频仅仅是声音，孩子看不到真人口型，对于一些孩子来说，很难把握精准一些发音。
除了能听到，听清，分清语音之外，要发清楚这些音，还需要两部分的训练：
1， 学习phonics， 可以帮助孩子精准的了解，这个音到底应该发哪个音。
2，学完phonics 之后的大量的拼读朗读，帮助孩子从拼读，进入流利朗读。 这个阶段非常的关键， 只有通过了这个阶段的训练，孩子具备了流利朗读的能力之后，才进入自主阅读。
         流利朗读的要求是：随便拿一本适合孩子年龄心智能力的书籍（之前从来没有听过，读过）
              文字的层面：咬字清晰，读音到位。
              句子层面：朗读速度和说话速度一致， 不要太快，也不要太慢
                               对于长句子，孩子能很熟练的运用意群划分来很平滑的将句子朗读出来。
                               能就对文本的理解，运用句子重音来表达句子的含义。
              能带感情的朗读， 运用语气，轻重，快慢，节奏等来表达文本。

这部分训练，需要有经验的老师和家长进行指点，指出孩子读错，漏读，添词等等地方， 能在句子意群划分和句子重音能地方做一些示范就更好了。 一定量的跟读模仿也会非常有帮助。 选用适合孩子程度的，语音清晰的动画做一些配音活动，能加速孩子这个阶段训练的进程。每天能坚持朗读

有道是长出来的是智气，学出来的是蠢气。这种东西最好别是刻意学的，通过日常实践搞好的才是正道。如果是孩子，有大把时间搞。如果是家长自己，除非工作需要自己也有毅力，要不还是算了吧。

我说想，通过日常实践搞好，还是不容易的。我以前也在纯英语的环境中工作过几年。说话交流同事们也都能听懂，所以一直也没太在意。其间有南非同事曾提过建议我去大学里业余学一下口音，但当时我比较忙(主要是忙着玩)，想的是有的机会，也就没有去。谈到智气蠢气，多伤人自尊心的。我以前还一直很佩服您把孩子教的挺好的。
想学习总是好事。我也不知道其它父母平时都忙些什么，除了工作和教育孩子,就不用学什么了吗?

本帖最后由 lintao915 于 2016-2-14 15:09 编辑

我一直有几个疑问想请教版主：
1. 同样大家都很重视孩子英语，每天都是大量的原版动画，音频。但孩子的个体差异很大，有的语音语调很不错，有的就明显是中式发音，这种差异是怎么造成的？是因为输入量不够，还是孩子的天赋？
2. 就算大量的原版动画，音频，孩子是不是还是不可避免的会受到母语的影响？这个道理，是不是就像每天我们看新闻联播，说出来的普通话还是天南地北一样？
3. Phonics我觉得只能解决发哪个音的问题，但这个音怎样才能发对，是不是还是需要老师和家长的指导、训练？这就像我们打乒乓球，王励勤的示范视频看上一百遍，上了乒乓台，不会还是不会，板形、手型、步伐、转腰、步伐，没有教练的指导和针对性训练，千万板的练习是无法掌握的。
4. 现实情况下，起码我接触的孩子中，似乎没有一个能够完美“习得”英语发音的，特别类似dark l，th这些音，真是一百个孩子99个都是不发或者不规范的。那么如果发音已经错误了怎么办？再通过大量的输入看动画，孩子就能自我纠正吗？
5 现实情况下，恐怕大家都没有条件请专业的语音外教，而且基本上外教就不管这个。那么这个正音怎么进行呢？

是这样的，尽量把元音发准，辅音发清楚，即使语调和原版差别比较远，听众也能很快理解你的意思。

以开始不要纠结弱读连读变音。

练练即可，这些东西不是必备

这本来就是所有语言学习的自然规律。刚开始学习语音，越慢越好，慢才能问题充分体现，特别是英语中各种元音，和汉语很大不同，需要发得格外饱满充分，一开始慢一些，有利于掌握元音发音规律。
我听加州语文的配套录音，至少到了G2，都是语速极慢，基本不连读。但听上去一样很纯正自然，百听不厌。

但偏偏论坛有些江湖郎中，上来就以以读快为美，结果从到到尾，基本没有一个音发正确。真是毁人不倦啊。

虽然我个人也认为语音很重要，但是作为一个工具，对于我们没有准备移民的多数人来说，与其花大力气搞语音，真不如多花些时间在词汇、词组、表达上。老外听不懂你的语音的可能性是很小的，但是词汇、词组、表达的错误，一定会造成理解上的壁垒。
对我们语音已经定型的成人来讲，没有名师指点，要纠正语音真不是很容易，投入大，产出小。没有一点毅力不容易坚持。

本帖最后由 rain_0 于 2016-2-14 16:25 编辑

这是回复@lintao915。不知道回复键发表了就不见了。只好这样发了。
谢谢您的诚恳回复。因为我看趣配音上面好多人的发音都是非常棒的。如果大家都是国外回来的，或者专门学外语的，也算能讲得通。不知道这个可能性大不大。因为我就算曾有过语言环境，语音还是不怎么样。最多只能算是能表达清楚而己。
如果不全是国外的或学英语的，还可以说这么好的话，我想他们还是掌握了点方法吧。就是想被指点一下。
您问版版的问题也问得非常好，我也很想知道答案。

说的句子正确，内容能够被听懂。我认为模仿VOA 慢速英语效果比较好。
英语作为语言，习得的技巧是有的，能帮助你离本土人发音更接近一些。但是对于成年人没啥必要。潘基文的发音也很一般吧，但是不影响工作啊。

我在飞龙在天的贴子里看到过，他说如果是母语，因为每天有大量的跟大人的交流，互动，所以孩子可以不断的修正自己的发音。
外语的话，动画，音频都是单向的，即使请外教，一般是一周一两个小时的量，有一定作用但是远不够孩子自然习得标准语音。
如果一口中式发音，那肯定有它的来源，要么是亲子启蒙期父母的影响，要么是受水平不高的中教影响（吐槽下大部分机构的中教发音都很糟，幼教这个行业还是不容易吸引到人才的）。
我觉得对没有语言环境的大多数人来说比较有实际意义的，不是去追求口音地道，而是做到发音正确。
毕竟发音是有规律的，把那些可以形成条文的规律掌握后
发音就可以做到不影响听力，不影响交流。
这种程度应该是普通人通过练习都能做到的，跟天赋关系不大。
但是一定要练，光听不行，听只能解决听力。
解决发音一定要跟读，模仿。
再往上，就是那些无法言说的细微处的区别
如果幼年时没有长期浸泡在纯正语言环境中的经历，应该是很难做到的

hwa，谢谢! 您说话的很容易理解，也很容易让人接受。如果在口音和发音正确之间比，确实发音正确是基础。
我在想，可能中国人口腔内部的发音的位置和美国人不一样，因为我刚刚看了一集天桥风云 Project Runway，里面有一个中国设计师，嗯，真的是一听就是中国人在说话。可能说惯汉语，连犯错误也是惊人的相似。好比er这个音，虽然看着很容易，但是发音和外国人就是不一样。
不知道您在lintao915的8套正音教材之外，还有什么其它推荐吗？请不吝赐教。
最后弱弱请教一下，连读弱读，这应该算是划分在发音正确里，还是算在口音里呢？象什么 I'll中的'll,gonna,a,and这些一笔带过的，听都听不太清的。是不是一开始每个都发清楚，以后再慢慢往快里练？
我发现我一念快了就不清楚，时间紧张的话，就容易少词。而且刚才那些举例词，有时候也不知道配音的人到底说了没有。反正一下子也就快去了。我还是没有摸到门路。

@rain_0
我只读过一些讲解发音规则的书，不系统的，以前资源少，哪有什么正音教材
再就是初中的时候跟读模仿crazy english(不是李阳那个)杂志，还有电影原声带，就这样练的
不过我想既然是教材，随便哪套应该差不多，带音频就好，毕竟有的东西说不清楚，要听
连读，弱读，都是有规律的，当然算在发音里面
成年人辨音和模仿能力应该都比青少年差了，所以现在学起来应该会更加困难
如果要练，付出要更多
你先跟着教材学吧，同时要多听，听多了，辨音能力提高了，才能模仿得准
听多了，其实你的很多疑惑可能就迎刃而解了
先把音标读准，再从慢速的材料开始，比如voa慢速这样的速度，连读和弱读应该比较清楚可以听出来
从慢到快

如果你真有决心，可以考虑系统学习 1. Ann Cook的American Accent training
如果想走捷径，可以学习：2. Paul S. Gruber 的American.Accent.Video.Training
这两套教材我都用过，前一本是语音圣经，基本英语专业都会选用。非常系统，但也许太系统了，很少有人能从头到尾学完。后者主要是对症下药，很容易见效。

至于你的问题：
'll这个叫contraction

gonna 是口语词汇，正式书面不使用

a在口语中一般读一个很弱的schwa，只有特指一个而不是两个的时候，才会读字母音ei
另外，a和an通常和前面的辅音或者后面的词语连读即liaison，
如an apple, 要读为a napple，
如 need a break，要读为needa break

至于and的话，除非是要强调and这个词，否则口语中一般都是读为en，一带而过，一般都连读处理。
比如rock and roll可以读为 rocken roll
又比Katty Perry的 Hot n cold（其实是hot and cold），读为hot n cold，你可以去听听这首歌找找感觉

类似小词of, for, from, at 等词在句子中都会进行弱读连读，掌握起来其实一点都不容易，小词读得好才是真的好。掌握这些技巧，对听力也有很大帮助，自己会读好，自然能听懂别人的弱读连读。

关于contraction, 口语用词,小词，圣经里面都有专门章节和练习，逐一练习即可。

回复上面10楼lintao915

您客气，请教不敢当，我只能说说我这些年的观察吧。

1，造成孩子最终语音语调的变量还是很多的，比如：
1）母语的影响（原来邻居家的孩子，从小在加拿大长大，后来到美国。 母亲的普通话稍微有些口音，这孩子说的英语，也带着她母亲口音的一些调调。当然这个个例比较特别，其他从小在美国长大的孩子，绝大多数基本听不到什么口音。 国内的孩子，由于是中文大环境，母语语音对英语的影响是肯定有的）
2）输入的量（因为是亲子英语，各家都是各自实行的， 量的差别还是蛮大的）
3）输入的方式和方法
         我个人观察几种类型的方式出来的孩子
             A： 学前是纯听的， 不看字幕，量比较大的那种， 一般进入phonics +拼读之后，语音的底子都相当不错。 可以从他们朗读的语音语调上听到非常接近native speaker。 尤其像你提到的一些音， 他们能发的很地道。 语调也能很自然的掌握， 朗读出来听着就很舒服。
                   如果父母水平高，语音也不错，常和孩子说英语，外加幼儿园或是学校有外教的，语音孩子好的比例就很高。 朗读阶段基本不用怎么指导，很自然的语音语调就能到位。
            B:  听的同时加入读的， 比如一上来边听边跟读，或是孩子对文字敏感的，早早就加入读的， 听的时候都是看文字的。 这类孩子，如果纯听的量够的话，会出现在朗读时， 有原版音频的那个调调，但语音不清，朗读的很混沌的现象。
                如果纯听的量不够， 在读的时候，就会出现要语音没语音，要语调没语调的情况， 而且咬字也很含混。 当然， 这里还要看家长介入的水平了。 如果这类有外教的介入， 而家长又能把关的话， 情况会好很多。
             C: 学龄儿童听力和phonics 同时上的情况，语音上，不容易达到接近native speaker的水平，但是如果能保持听力输入的量，同时因为有phonics拼读的帮助，通过一定量的朗读训练，也可以达到相当好的水平。 尤其是听话，学习能力强，意志力强的孩子，进步会更大一些。
4）孩子的天赋： 这个就不用说了，因为没办法衡量。 从最后的结果，也没办法说出来孩子的天赋到底占了多大的比重。 但有一点，从小学音乐，听的多的孩子， 对语音语调会比较敏感， 在这方面强于对文字敏感的孩子。

2. 毕竟是处在中文环境中，母语的语音语调已经先入为主了。 对于大多数孩子，接触英语语音时， 孩子多多少少会去寻找头脑中是否有这个音，或是相似的音。 年龄越大，这个倾向越明显，也越严重。

3. phonics 只能解决发哪个音，是的。 但是孩子在读的时候，还是会出现：
1）大意，而读错音
2）因为音很相近， 而读错音
3）因为口型不到位，而发错音（这个情况比较普遍）
这个阶段，就是从拼读到流利朗读阶段。 母语国家的教学，在这个阶段都是听+guide reading 并行的。 老师是一对4-6进行。 对于我们的孩子，有经验的老师和家长适当的指导是很必要的。 同时辅以大量的听，跟读模仿，动画配音的话，效果会相当不错。

而对于不学phonics, 仅仅靠听音频，而又看不到真人口型的孩子（家长不说英语， 没有外教，没有老师），尤其是听音频同时注重文字的，发音含混的问题普遍存在。

4. 我个人对语音这个问题的看法是，家长乐意去追求那种“完美”那自然好。 只是一般家庭，一般情况下，能达到80%， 就可以了。 在学了phonics 之后，能做到发音正确。 同时大量的听力输入，让孩子能掌握句子断分，句子重音等自然语调。 稍微有些中式发音，也是可以的。
也就是说，语音需要有一个门槛，而不是一些家长认为的，语音不重要。 过了这个门槛， 孩子的语音在此基础上，随着不断进一步的输入，听力，阅读，交流，还会不断的进步和提升。
在这个门槛之下，最好不要奢望别人不介意，觉得能交流就好。 尤其是孩子，能做的更好，为什么不做呢？

5. 对于孩子来说，还是多听吧。 学龄前的孩子，不要着急去读， 着急让孩子跟读，着急什么自主阅读。 人家母语孩子，也是小学三年级才进入自主阅读的。 咱们英语是外语的孩子，4-5岁就号称英语能自主阅读了又如何呢。 当然个别极有天赋的孩子除外哈。
学龄后上了phonics 的孩子，需要保持大量的听+每天10-20分钟的朗读(包括跟读模仿，动画配音等）

个人经验和观察，不全面，仅供参考

这个主题好，引来这么多高手回复，学习到很多

非常感谢，您讲得有理有据，也有操作性，几年前第一次第一次读您的帖子，立刻就买了汪的绘本、hook on phonics，再以后每次仔细读您的帖子，都感觉很有启迪，可惜限于各种原因，也没有能很好按照您的方法执行。如果有二胎，一定要照方抓药。

我理解您的方法里，Phonics，大量听力输入，家长、老师指导，适当的阅读都是缺一不可得。但很遗憾，似乎也有些江湖郎中或家长，抓出一两个成功特例，片面强调动画片、美剧，似乎天天动画片孩子就能无师自通，对于很多工作繁忙英语能力欠缺的家长，这种方法看上去很美，带有很大的误导。我只能理解是出于商业目的了。

如果是自己的孩子，第一是兴趣，愿意听是第一位的，第二才是点拨纠正

很多人把发音错误也当成了口音

很多福建人把”很热“说成”很乐“，听多了也听得懂，也不影响交流，但99%的人都知道是错误的发音，听听可以，千万是不能学的。

高手云集的帖子，留个印儿，回头仔细学习

谢谢，学习了