本帖最后由 天天他娘 于 2016-3-31 09:01 编辑
大家好，第一次来这里。先自我介绍一下吧，如题，在教了11年大学英语后于2015年7月走汉办项目来美犹他州做小学4年级沉浸式汉语教师。从来这边，一直忙的跟狗一样
。转眼快回去了，想写一写这一年来我对自己之前的”在家教宝英语“的理念和计划的颠覆。我现在就坐在我的教室里，娃儿们放学啦
大家好，第一次来这里。先自我介绍一下吧，如题，在教了11年大学英语后于2015年7月走汉办项目来美犹他州做小学4年级沉浸式汉语教师。从来这边，一直忙的跟狗一样
。转眼快回去了，想写一写这一年来我对自己之前的”在家教宝英语“的理念和计划的颠覆。我现在就坐在我的教室里，娃儿们放学啦小解释下沉浸式汉语教学，我的44个美国孩子是两个班，他们上午在我的班听我用全中文讲中文，科学和数学；下午去我的搭档班（美国老师）听她用英语讲英语，科学，数学和社会学。所以我有幸得以最肉身的方式感受美国的教学理念，体系，教材，等等吧。其实当初我走汉办这个项目就有点私心，想借此打探下米国的小学教育。这将近一年下来，背负如此使命的我好好滴观察了下他们的英语教学，收集了不少的一线资料。另外，天天在这边上一个私立幼儿园，从他的幼儿园我也学到一些他们英语教学更为启蒙的东西。:victory:
后面我会附一个资源分项表，需要资料的亲们请留言我您的邮箱，我会及时发给大家。百度网盘在这边不好使，而且文件还过期不过期的，总之我还是用传统保险的邮件方式吧。我也会对这一年中我了解到的美国小学教育的各方面跟大家分享交流。如果各位有对美国小学各方面的问题，也希望我能利用在这里的最后阶段努力收集信息哈（肿么听着跟SPY似的）。
资源分享表在6楼：
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本帖最后由 天天他娘 于 2016-3-31 09:02 编辑
先从PHONICS说起吧，这个名词对很多中国麻麻并不陌生。“自然拼读”被奉为开启英语阅读的钥匙，甚至有人称掌握了这个就能把大部分书SOUND OUT出来了。我之前的想法跟这个一样，先拿下P，然后上分级。来了美国，看了我四年级学生的英语教材和我搭档的教学材料后，我意识到自己之前的很多错误和缺陷，之后做了调整：我来分析一下错误原因吧：这一分析不要紧，原来“从自然拼读导入阅读”居然是伦家50年前的方法了。
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首先我对PHONICS认知不全面，我所预想的P就是简单的字母和音节拼读。后来我读了搭档的一本书“TEACHING CHILDREN HOW TO READ”里面系统介绍了自然拼读的各种法则，原来P是个很大的系统。而且我四年级的学生现在还在学。所以P不是我之前想象的阅读的启蒙，不是先P再阅读的顺序呢。P是贯穿始终的，它是和阅读和写作始终并行的拼读法则。l
P前少了2样重要的先行步骤。第一少了SIGHT WORDS。这个我想不用多介绍了，国内讲这个的也很多。后面我会分享SIGHT WORDS的全部单词表。之所以要先从这个开始，是因为一来的确这些高频词的确占阅读的比重很大。二来不少的SIGHT WORDS属于not decodable的词，就是发音不规律的。这些词如果用P的法则去套，会让孩子很困惑。另外美国讲求一种WHOLE LANGUAGE的学习方法，就是不主张用P，认为P会浪费初级阅读者的很多时间，从而降低阅读速度，使之丧失阅读兴趣。l
如果说SIGHT WORDS我之前还算知道，另一个缺失真是醍醐灌顶了。这个叫phonemic awareness, 音素感知。举几个例子：比如bat的首字母发音是什么？一共几个音素？换b成f, 变成哪个新字……这些也许你感觉太简单了，但是我们的孩子他们应该输入了一些单词句子甚至篇章，但是他们可能从未想过一个单词还能继续拆分。况且还有像clock较为复杂的拆分。音素是英语发音的最小单位，且没有含义。但是英语的将来的长篇阅读和写作正是从这里启航的。那么phonemic awareness(PA)和phonics(P)又有什么区别呢？这也是关键的点：就是PA是用听来分辨一个单词中的音素，而P是用看或者叫读。那么这又把我们带回了最初我们给孩子启蒙英语的时候了。那时我们果断的选择了磨耳朵，听力先行的方法。因为我们无不承认从听力入手是最符合语言学习规律的。那现在我们进入孩子英语学习的第二阶段——自主阅读，道理一样，也是从听力和耳朵入手，让孩子初步感知自己听过说过的这些单词的发音组成。掌握了PA后再上P，因为P是要通过眼睛看来找发音规律，那时孩子的脑子里已经有了PA的意识，他们会更容易把看到的音素和脑子中听过的音素联系起来。下面是我看过的相关资料的截图：其中提到PA是通过听力去拆解和组合单词的能力，它不是P；没有PA，P也就无从谈起了。这套书就是我所在的小学从幼儿园到五年级（美国小学从K到G5）的英语教材，这两本是我跟二年级老师借的
