本帖最后由 大京 于 2016-10-7 18:07 编辑
文/大京
我们可以发现有一个普遍的现象，那就是如果孩子喜欢阅读中文书，那么喜欢英文书那是很容易的事情，如果一个孩子连中文书都不喜欢阅读，那么阅读英文书更是不可能的。
有这样一种观点，认为中文对英文学习有干扰作用，有副迁移作用。
既然如此，怎么可能孩子中文越好对英语学习越有利呢？
要想搞明白这个问题，我们先看看中文学习对英语学习是不是有干扰作用呢？
我们学习英语的很大障碍，就在于中文中没有英文这样的表达或者我们熟悉的概念。比如中文中没有时态的概念，也没有表达空间介词的概念。比如虚拟语气这些语法概念在中文中更是找不到的。
英文中学习的那些所谓的难点，说白了，就是在中文里无处可寻的那些东西。为什么英文中有的东西学起来感觉不太难呢，那是因为中文也有相似的情况，所以才觉得好理解不难学。
由于中文里根本没有这样东西，所以当我们学习英文的时候就会感到特别别扭，十分困难。可以说英文学习的过程就是不断脱离中文习惯与思维的一个过程。
那为什么又说中文好的孩子英文也容易学得好呢？这不是自相矛盾吗？
这个问题很有意思，听起来似乎有些矛盾。但是如果我们深入思考这个问题，我们就会发现其实并不是一回事。
关键是我们如何界定中文水平高，中文好。其实中文水平比较好不仅局限于字与词的好，而且对于段落篇章，包括思维能力比如逻辑思维能力都有一定的领悟的能力了。
英文与中文虽然在语言形式方面差异很大，这一般是在遣词造句层面上，然而如果扩大到比较宏观的层面，比如文章背后的逻辑，篇章布局上的起承转合，在这个比较深度思维的层面来说，英文与中文却是着有许多共通之处的。
所以从这方面来讲，中文对于英文学习也有着正迁移的促进作用。而且中文水平好的孩子认知能力也比较好，一般来说他的背景知识比较强大，这样的话学习英语就占了很大的优势。
我们可以总结一下，在微观的语言形式层面，中文对英语学习有干扰作用，而在宏观层面的结构，段落篇章，背景知识，认知能力，思维能力等层面，中文却对英语学习有着正迁移的促进作用。
由于在语言形式层面上的干扰因素，几乎所有的孩子遇到的都是一样的，所以在另外一个层面上（即背景知识，思维能力，认知能力等方面）中文好的孩子当然就比较有优势了，会占很大的便宜。因此，如果笼统地认为中文思维干扰英语学习就认为中文好不好无所谓，只要把英文学好就可以了，这样的想法是不正确的。思想理念是行动的指南，如果抱有这样的想法一定会误导孩子的。
尤其在国内，指望单纯靠英语提高英语的能力，而不考虑中文能力，也是不太现实的。比较明智的做法是学好英语的同时也要把中文学好，不能厚此薄彼。其实中文好了，英文也比较容易好。
