[方法探讨] 阅读从初章进阶的困惑

本帖最后由 陪伴成长 于 2016-7-24 20:45 编辑

1.  如果是学习Phonics，应该是Phonics不够扎实，需要补习Phonics和分级阅读；如果不是学习Phonics的，应该是词汇积累不够，需要补习词汇；

2.  如果听力水平好，可以有更高的追求。照你的说法，你们听力的难度应该简单了。听力和阅读需要找一个合适的平衡点，理论上都不太难也都不太轻松最好；

3.  泛读和精度的作用是不同的，在阅读的不同阶段作用也不同。你们看起来泛读不是很顺利，我估计同等程度的精读应该也不会太顺利。

供参考！

同困惑阅读如何搞，情况有点类似楼主，同求高手指点。

我们暑假用kindle看电子书自带字典，从来不问我单词

kindle是个好东西啊

找一套难度合适的中章，听个几章，入戏之后，强制换成书
至于泛读精读，我的感觉是泛读对增强语感、扩大词汇很有效果，但要提高输出的质量，离不开精读

本帖最后由 oranje 于 2016-7-24 21:01 编辑

听和读都要合适对应水平的啊！不能强求听什么读什么。比如，听高章，读初章。非要听读一样就是给孩子找不痛快。精读泛读必须结合着来。别指望phonics太多。
阅读这事急不来，慢慢把基础打牢，多读书是正途。阅读搞不起大跃进，搞也没有用。指望一本书精读完了就能阅读，是天真。

孩子多大呀？

没进过流利朗读训练吧，就是听听读读？
没听过的初章能读吗？

你说的孩子听“高章” 是指的哪些书呀？

返回来，扎扎实实的做一个阶段的流利朗读的训练吧。 现在孩子已经依赖听，而不愿意读了。

赞同您的这句话“听故事是休息娱乐，读故事是学习”。 听可以习得，阅读是要学习的。

谢谢大家热心回答。high5版主也指点了，好感动。不知道什么是流利朗读训练，不过会选一些短文章，让她反复朗读到流利。初章没听过音频自己也可以读，当然也是有生词的，但不影响她整体理解。听高章比如hp,感到稍许安慰版主说阅读是需要学习的，希望在未来的某一天她也会把阅读看成一种休息娱乐。准备试下版主说的中章的后几章不给音频。版主能不能推荐下关于流利朗读的材料?谢谢

谢谢以下前辈指点:linker:kindle已经在用了，是个好东西。陪伴成长:可能是词汇积累不够，能拼读出来的词掌握的还行，关键是很多词不按发音规则。糊涂爸爸:好办法，会试试

回贴是个好习惯

最近发生了可喜的进步，喜欢上阅读了，而且比起听故事，竟然更喜欢读故事，说是读起来更快。最近读的罗尔德达尔的书，小朋友觉得超有趣

孩子变化好快 恭喜呢

恭喜，看来阅读不要着急，适当引导，自然水到渠成

楼主能说说，孩子怎么从不愿意读过渡到喜欢读了呢

在以英文为母语的国家里，孩子大约在3年级开始阅读初级章节书，即8岁左右。对于中国孩子，因为母语不是英文，所以需要根据孩子的水平来选书，最好的方法就是随便抽出一本书让孩子读一个章节，如果他读得磕磕绊绊，有很多单词都不会念，也不理解意思，那这本书对他来说还太难。这个时候，家长需要再用绘本巩固孩子的拼读，积累更多的意义和表述。
如何学习章节书？
1. 猜测故事情节
拿到一册章节书，家长可以让孩子根据书的封面和标题猜测故事内容和人物性格特点。猜测的目的一是培养孩子的思维能力和独立阅读能力，二是引起孩子阅读的兴趣，引导孩子有方法、有目的地从接下来的阅读活动中印证自己的想法，这有助于避免孩子看书囫囵吞枣、不求甚解。这个步骤，主要是围绕着故事情节进行猜测，家长指着书的封面，通过一些情境对应或者引入帮助孩子理解标题的意思，进而引导孩子去猜测故事的内容。
2. 了解故事背景
章节书有很多不同题材，如历史故事，人物传记，探险小说等。了解作品背后的文化、历史和地理特点，能够帮助我们更好地理解作品和人物，尤其是那些发生在特定时代背景或具有地域特点的作品。
3. 整体听读故事
有人问，到章节书的学习，是不是更注重默读，不要求模仿朗读了呢？不是的，即使到了章节书，还是要求孩子能够模仿录音进行朗读，听、说、读、写一个都不能落下。我建议在孩子根据封面猜测故事内容、了解相关文化背景后，家长先播放录音，让孩子裸听故事，看看孩子能听懂多少。带着问题去听，会让孩子注意力更集中，也更有兴趣。这个时候，孩子肯定有一些没有听懂的地方，可以整体听读几遍，听完之后再让孩子对照着书听读一遍，来印证自己裸听过程中的猜测。有个老师给我们分享过一个例子，说她给孩子们裸听故事录音的时候，孩子们听完后，都忍不住问她要书看，就是想通过看书上的文字来印证自己在听的时候产生的想法。

接上文
4. 通读文本，分析、理解故事
这个阶段，我们注重的不是细节理解，而是孩子的思维训练。传统的英语教学中，老师会带着学生一起读课文，然后逐词逐句地分析单词的用法和句子的语法，之后给文章分一下段，概括一下每段的大意，这样的教学方式非但费时低效、枯燥乏味，还不利于让孩子养成良好的英语思维。如果是孩子自己在家看的话，则容易变成泛读，常常是读一遍就完，阅读时思想不够集中，理解深度不够。这两种方式都不可取，正确的方法，应该是注重对文本整体的把握和理解，加强孩子的思维训练。大致来讲，就是要求孩子阅读的时候，要学会问问题、明白故事结构和逻辑、学会分析人物等。


具体的理解分析方法依照布鲁姆的分级教学目标分为记忆、理解、应用、分析、评估和创造。更为具体的方法可以参照http://mp.weixin.qq.com/s/Ltms2pjNjrsWxxow8_sBWw 文章中的内容。

孩子读不了章节书很大程度上是因为绘本的基础没有打好~而且绘本的难度要分级能够和章节书衔接好~通常母语国家孩子8岁左右开始读初章书，所以如果孩子读的绘本一直都是适合4、5岁孩子读的内容，然后一下蹦到初章书肯定不行~另外内容的难度能够衔接上，但仍然不愿意读一般来说是因为孩子绘本阶段没有夯实自然拼读、拼读朗读以及理解故事的基础~还是要回去把绘本的内容夯实，而且要注重文字部分，慢慢地过渡到章节书~

最好选有趣的故事~如果有比较生动的音频内容更好~跟着录音读，然后自己再朗读~如果家长可以，陪着孩子一块儿读，一块儿表演，效果会特别好~我们家宝儿可能也是年纪小点儿，随便跟他演一演，他就特别高兴~平时上学路上，他老蹦出之前看的书里面的某个情节，我就得陪他演......真是个戏多的孩子~

建议都很好！特别感谢石头妈妈的推荐

我们5岁半，目前在初章到中章的阶段，也是一直在一个程度徘徊。虽然书都读得出，但是毕竟年龄会限制内容的理解，读得出不一定懂内容。但是我觉得语言是一个量变到质变的过程，也是耳濡目染的过程，需要厚积才会薄发。每天浸淫，好过每日荒废。每天努力一点点，日积月累肯定是有进步的。我现在用跳跃式的方法在教，系列书和单本书穿插、低难度和高难度穿插、精读和泛读穿插。MTH、Mercy Watson、Tales from Deckawoo Drive、JBJ、Ivy & Bean、Boxcar Children系列每次从一个系列里选一本最简单的，和有一点难度的初中章比如Chocolate Fever、My Father's Dragon、The Cricket in Times Square、The Borrowers 、Mr. Popper's Penguins 混合教。前者泛读，后者精讲；前者迎合儿童低级趣味，后者培养高级文学修养；前者建立阅读信心，后者打击骄傲自满。

g好的材料精读

学习了~~~~

5岁这个程度，好厉害