从0到1-Robin的小提琴之旅（2010年2月生，2016年7月开始学） - 才艺

mao2064

2019-6-28 14:00:05 使用道具

我们现在的瓶颈期就是基础的姿势还需要改，包括夹琴和肩部的放松，老师的意思就是不改善，往下很难去学好，从最近一年的表现来看，确实如此．其实作为家长，这方面我也花了大量的精力，愿意培她慢慢地改，对于未来也没有设定高的目标，只希望能够认真对待每一天，但是孩子的问题就在于，她内心不是非常愿意改，怕麻烦，或者说尝试几次后觉得效果不佳，就退缩了，对自己要求又不高，老师面前能答应的很好，但是每天晚上又做不到，我是觉得如果但靠外部的力量是没办法去改变的，每天拉琴的效率非常低，随着年级的增高，文化课的压力也会提升，所以刨去拉琴的水平不说，真的是非常羡慕你有一个自律，懂事的孩子．感叹孩子应该差不多同龄，心智差距会这么大．

friday1103

楼主 2019-6-30 15:22:12 使用道具

mao2064 发表于 2019-6-28 14:00
我们现在的瓶颈期就是基础的姿势还需要改，包括夹琴和肩部的放松，老师的意思就是不改善，往下很难去学好， ...

确实如此。老师反复强调的就是要放松，不放松，越是难度高的曲目越难拉出好听的音质。所以，目前看起来，是孩子对自己的要求不那么高。

我一般的做法，就是让孩子多看大师的表演，引导她看看和自己的差距在哪里。也会让他看看拉得不如他的人，都差在哪里。然后，跟他讨论一下，好的人为什么会好，不好的，为什么不好。这样，可能孩子会有所触动吧。

friday1103

楼主 2019-7-2 10:08:20 使用道具

本帖最后由 friday1103 于 2019-7-2 10:32 编辑

3Y+1W（清单式3年总结）

   学习了3年。

   坚持了2年多早起练琴。

   每天坚持拉1小时，风雨无阻。

   目前拉到克莱斯勒的《前奏与快板》，相当于本地考级8级曲目。

   乐理学到英皇4级。现在每节课开始前，都要跟老师的钢琴一起视奏，有时候是视唱。

   习惯上，对于新曲目，每次练习新片段的时候，会主动要求听听大师是怎么演绎的。有针对性的练习。练琴中途，如果要喝水，上厕所，听示范，或者跟我讨论一下遇到的问题，都会主动的暂停计时器。哈哈。坏处是有时候，他忘记恢复计时了，每当这种时候，他就比较沮丧。

   练琴这个事情，已经成了生活中不会遗忘的事情，如同吃饭睡觉一样。

   很喜欢在不同的场合，表演给大家听。学校，老师家，朋友家，通过网络展示给远程的老师听，反正，表演欲望强烈，反过来，这股劲也会督促他把琴练好。

   虽然，有时候还是要提醒一下琴头抬起来，慢一点练。其他的基本上，也没啥家长可以辅助的。

   有天三个小朋友坐我车上，谈论起音乐，正好，一个学的是架子鼓演奏，一个学的是单簧管演奏，一个是小提琴。三个人各自从自己熟悉的乐器来谈论正在播放的曲子，都兴趣盎然。这个感觉真好，为人父母，辛苦一场，看到这种场面也该是欣慰的吧。这要组个乐队，除了键盘手，其他的都齐全了啊。键盘手，班上同学也是一抓一大把。因为学业负担没那么重，所以，普遍班上的孩子都坚持着各种兴趣班，乐器也都能坚持着。

   老师对Robin一直坚持练琴，也是很赞赏。虽然，我有时候感觉老师布置的曲目难度进度挺快的，但看到孩子最近演奏《前奏与快板》时，能很投入，并且细微之处，你提醒他之后，他立马就能表现出来，我觉得可能他能适应吧。特别是前奏这部分，拉起来，整个人都恨不得都high起来。每每此时，都要提醒他，控制自己的情感，冷静留给自己，激动留给听众。

   他第一次完整听完《前奏与快板》时说，这首曲子真是太美了！我就知道他会尽全力练好。演奏者能被曲目打动，就会不由自主地投入。上周回课，老师意外地说，他已经可以把这首曲子的前半部分背下来了。可能这对他来说，就是一个自然而然的过程。

   他练琴的时候，练完一段会停30秒左右，看起来像是在发呆，过一会，好像神回来了些，又开始练。一般这种情况，我都不去打扰他，随他去。以前，我肯定是受不了的。三年，对父母来说，也是心性的修炼。好在，彼此都有成长吧。

   因为他喜欢软笔书法，今年在学校里面跟着特色班和学校的课程，按每周两节课的进度学习了一年。进步还是非常大的，甚至对于我们家长来说，有一点惊艳的感觉。因为毕竟投入的时间这么少，效果还挺不错，感觉自己赚到了。而现在每一弓的走法，力道，节奏，弓段的分配，都有点像练书法的一笔一划，在这一弓中，你哪里要保持稳定，哪里要减缓力道，哪里要加强，就像书法一样。虽然，孩子还没这样的感受，作为旁观者，我自己有这么点感悟。

   三年，弹指一挥间就过了。三年前，我曾发下宏愿，希望把会演奏小提琴作为一项礼物送给孩子，作为此生一辈子的朋友。为此，不惜换工作，只为能每天陪练。现在看到他能和音乐成为朋友，由衷热爱古典音乐（讨厌流行音乐，讨厌到甚至坚决不参与班级里面流行音乐合唱。说现在人们不懂欣赏贝多芬，真是可惜。其实，他喜欢的《Empire of Angles》《Beethoven Virus》《He's a Pirate》，何尝不是流行音乐？），喜爱小提琴演奏。只想借用《领悟》的歌词总结——愿你我没有白白受苦。

   下一年，我们接着走下去。。。

vinly993

2019-7-3 19:32:21 使用道具

学习学习！！！！！！！！！！！

julialin

2019-7-3 23:04:20 使用道具

早点看到这个帖子就好了，在黑暗中独自摸索了近一年。。。。

friday1103

楼主 2019-7-5 10:30:02 使用道具

julialin 发表于 2019-7-3 23:04
早点看到这个帖子就好了，在黑暗中独自摸索了近一年。。。。

是的，学习小提琴的资料比英语少多了。这也是我当初开楼记录的初衷之一。希望能帮助有缘的人少走些弯路。

friday1103

楼主 2019-7-15 10:40:31 使用道具

3Y+2W

布置《巴赫》新的组曲II的Giga舞曲。前面的组曲III的Gigue继续练习，按老师的要求改正问题。

继续《前奏与快板》，我都不知道现在拉到哪里了。只知道他到了双音部分。现在自己练习的时候，比过去慢了很多。到老师检查的时候，老师还是一个劲说太快了。可见，还是不容易控制。

最近他狂迷《Empire of Angel》，周末自己改编了一版。听起来还不错，但还不敢给老师看。怕老师批评。因为整个曲子，就是主旋律来回循环，之前老师说过，这样不是很好。

friday1103

楼主 2019-7-25 10:54:39 使用道具

3Y+1M

继续《前奏与快板》《巴赫无伴奏》。

最近才了解到《巴赫无伴奏》这六套曲子，被别人评为，如果你去荒岛上要带两套书，一套就是帕格尼尼《24首随想曲》，另外一套就是巴赫这套了。听大家说得精深，我也好奇，这么难的曲子，这个年龄段的孩子是否能领会呢？孩子说，他没觉得多难，一般老师让他拉成什么样，他也就很容易做到了，至于为什么这么做，他讲不出来。我问问老师，老师说，这首曲子非常考验音乐修养，这个年龄的孩子不能完全领会，但是从技术上，可以做到形似。至于神似，就在老师每次上课的时候，慢慢的传递一点，感受一点，渗透给他。所以，我看到老师上课的时候，会要求他通过跳舞（舞步）来练习节奏感。

因为巴赫这套组曲里面有几首练得还不错，老师给他一个机会，8月底可以和钢琴表演的孩子一起参加一个表演。他负责两首，除了巴赫，还有《查尔达什》。他没想到《查尔达什》表演的机会来得这么快，所以，还是很激动的。关键是，这是第一次表演中，有钢琴给他伴奏。

friday1103

楼主 2019-7-30 09:13:14 使用道具

3Y+1M

本周中间没有按老师的要求完成视频拍摄，停课一次。

mao2064

2019-7-31 14:39:21 使用道具

你们有考级吗

friday1103

楼主 2019-7-31 16:38:46 使用道具

mao2064 发表于 2019-7-31 14:39
你们有考级吗

学到一年半的时候考过一次3级。后来就再没考了。

friday1103

楼主 2019-8-27 09:57:30 使用道具

3Y+2M

昨天表演的巴赫的组曲III的Gigue，终于被老师验收合格啦。

《查尔达什》昨晚的表演，最后几十秒的快板车祸现场拉。不过，那段泛音拉得挺清澈的。

现在老师说，到了这个级别开始慢慢渗透音乐修养，同时，每天练习的时间也要加强。至少每天要1.5小时。这个对于我们确实是很大的挑战。生活中不仅只有音乐啊。

friday1103

楼主 2019-9-17 10:53:54 使用道具

3Y+2M

前段时间，孩子跟老师发生了激烈的冲突。真是让人匪夷所思。他从来没有跟任何任课老师发生过冲突，这次居然非常激烈。搞得我也很懵。
跟孩子仔细聊了聊，才发现问题还没那么简单。

学校开弦乐团，招聘弦乐手，毫无疑问入选。这是孩子最为期待的活动，毕竟又可以到处“嘚瑟”

了。

因为某天没有练琴，被取消上课资格，本周还是练习相同的内容，孩子觉得很无趣。但无趣，还不是你自己选择的。有什么办法呢？

老师上上次课就布置了视唱的作业，专门唱两个声部的片段，估计是为了合奏做准备。现在每天都要练习唱一段。我用手打着拍子配合着孩子一起唱，居然明显感受到了生活的美好。可见平时自己是很无趣的。

曲子拉得多了，坚持得久了，当初那些走弓不直，手臂不放松，站姿歪歪扭扭，琴头太低，居然都神奇地灰飞烟灭了。

friday1103

楼主 2019-9-21 20:29:33 使用道具

3Y+2M

老师安排唱谱《二声部视唱教程》，每天唱一个片段。有些片段绕口些，有些耳熟能详。

巴赫的组曲，本周算是过关了。孩子和老师一起合奏，两个人都节拍一致，合奏的感觉真好。即便是外人，也觉得很美妙。

开始练习《帕格尼尼24首小提琴随想曲》的第16首。毕竟这个年纪的小男孩，喜欢花哨的技法，对于巴赫这种朴实的，深厚韵味的，难以理解。所以，拉了几周，再加上只有这个曲子，已经烦透了。而老师的意思是，曲子就像菜一样，不能只吃某几种口味的，都要接触一下，喜欢的，不喜欢的，都要适应和感受一下。

因为帕格尼尼比较能够炫技，所以，孩子很是激动。同时也深知，要拉好不容易。大卫葛瑞特和帕尔曼都录过帕格尼尼这24首，听起来。

friday1103

楼主 2019-10-9 21:43:21 使用道具

3Y+3M

上周回课之前，孩子信心满满地说，这次回课肯定没问题。因为我练得质量很高。即便如此，老师还是指出了不少问题，但最终好在老师允许提升速度啦。课程结束时，老师又布置了一整面的谱子，在完成前段提速的前提下，后面的谱子也要慢速拉准。作业量一点都不含糊啊。我心里想，好歹这也是帕格尼尼，估计是没那么快拉好吧。

上周连着上了两堂课，补之前落下的。第二节课主要就是和老师的合奏。很简单的旋律，但是两个声部的合奏，听起来超级动听。当时一激动，差点掏出手机来段偷拍，但碍于老师在上课，未经允许是不礼貌的。再加上之前，老师上课都不许家长进去陪同，所以，还是作罢了。下课后，孩子一脸兴奋地说，虽然我现在很累，但是我心里很快乐。我想，唉，这不就是快乐学习的真谛吗？

合奏时候的默契很重要，也需要跟合奏的对象相互磨合，相互信任。同时，合奏的时候，呼吸也很重要，呼吸就是大家同进同退的信号灯，在这个过程中，大家的注意力都很集中，又和着相同的节拍，于是有种身心合一的境界，与音乐，与伙伴，相互应和。

视唱二声部的作业和练琴，这两件事，即便是在国庆假期出游期间，我们也很努力的坚持着，虽然有时候坚持得不太好，但也没有断掉。经过这一段时间的视唱作业磨炼，现在视唱作业的完成的速度快了很多。唱谱就像阅读一样，你坚持效果就很明显。

再加上孩子被学校弦乐团选中，要参加学校新年晚会的表演，激动得不得了，天天幻想着自己要么是个首席，要么来段solo，画面不要太美好。11月份以后，每周五下午都要进行2小时的合奏训练。我想，弦乐团也许并不能让拉琴的技巧提升多少，但是对于孩子找到自己练琴的动力，感受齐奏的美好，都是大有裨益的。

friday1103

楼主 2019-10-22 08:53:35 使用道具

3Y+3M

帕格尼尼的练习进度还不错，老师要求进一步加快速度。

每天要做视唱的作业。要练习学校新年晚会的曲目《我和我的祖国》。最近又被学校选中代表学校参加区里的一年一度的文艺比赛，需要练习《查尔达什》。要练习主要曲目帕格尼尼，还要练习老师布置的乐曲鲁宾斯坦的《旋律》。

太多内容要练习。每天时间就那么多。还要兼顾一下奥数和阅读。简直忙得要飞起来。
好在小提琴比赛也好，参加表演也好，都是他乐意的事情。所以即便辛苦也是全身心投入的。

friday1103

楼主 2020-1-2 08:41:57 使用道具

3Y+5M

11月3日的比赛完成后，因为期中考试期间，孩子丢三落四，而且还一副自己厉害得上了天的样子，索性停止了所有的学习内容，包括小提琴。

中间又练习了3周，后来下了好大决心，不再继续学习小提琴了。跟老师也道别了。

可造化弄人。圣诞节期间，听学校的音乐老师说，上次区比赛的成绩出来了，孩子得了区一等奖。全校大概有20个多个孩子参加，一等奖就3个。而这一次还要继续代表区里去参加市里的比赛。这个比赛，在我市已经有20多年的历史了，我们小提琴老师小时候都参加过这个比赛。而且这个比赛一旦在市里取得一二等奖，参加小升初是可以作为特长生加分的。

但娃说，不继续练习了就不参加比赛了。虽然我们觉得可惜，但是这毕竟是他的人生，还是由他做主吧。就像上次12月初参加学校集团省级英语演讲比赛，我提醒他语速过快，而且动作太多，他不听。还要跟五年级，六年级的大哥哥大姐姐比赛，结果被抽到第一个上台，在这种情况下还得了第七名，我觉得很不错了，毕竟在四年级的这群孩子中已经是第一名了。但他还是哭得稀里哗啦的一下午。

结果，学校音乐老师有压力了，说本来区里给我们学校的参加名额就很少（相对公立学校而言），这下得了区里的奖，又不代表区里参加比赛，只怕以后区里再分配名额给学校的数量会更少。只好让我们再做做孩子的工作。

这样一说，孩子反而觉得这事舍我其谁，又满满地自豪感要参加比赛了。

真是造化弄人。

friday1103

楼主 2020-1-13 13:03:50 使用道具

3Y+5M

本周恢复练琴。

没想到的是，情况预计得比我好太多了。第一，手没太生。第二，可能因为之前听得比较多，练了几天，居然比之前比赛时候的发音，强弱起伏，爆发力更好。

因为没找老师指导，就完全凭自己的听力听示范。找了吕思清的一个版本来听。

孩子问我，这个地方，我怎样才能做到？
我回答，不知道。

孩子问我，这个地方，我拉得怎么样？
我回答，还缺点XXXXX。
孩子说，我听不懂你表达的啥意思。
我回答，那你就自己听示范吧。

我常说的就是，你练好了，就来找我，拉给我听吧。

《查尔达什》我们听了吕思清的，大卫格瑞特的，李传韵的。按网友的评价，李传韵把八级的曲子拉出了十八级的难度。太花哨了！花哨得我们“耳”瞪口呆。还可以这样改编！！？

在这个过程中，孩子常问我，你觉得我拉得怎么样？我本来内心中很清楚示范音是怎样的。但听多了儿子拉的，慢慢地内心的标准就模糊了。所以，有时候孩子说，我觉得自己拉得挺好的啊。原因就出在这里。因为他听自己的听得比示范多多了。所以，内心中没有了“什么是好声音”的标准。

而且，手的练习，练习到一定程度是有体力极限的。但是脑力却可以延伸练习。所以，现在更是要加强“听力”的练习。练习能听出发音之间的细微差别。再通过，脑和手的琢磨，最后做到。手，耳，脑的协调统一。

说一则好笑的事儿。
爸爸为了参加公司的年会节目，在家练习了几天《我和我的祖国》歌唱表演。结果，一开嗓，就被儿子鄙视说，各种音调不准。但在我听来，已经很准了啊。儿子反问我道，为什么爸爸唱得这么不准，你居然都听不出来。而我一拉得不准，你就能听出来呢？哈哈！

amandadan

2020-1-15 16:27:16 使用道具

小朋友很棒，学了这么久真的就放弃了吗？
想咨询下楼主右手握弓的姿势，我家小孩学了一年多了右手握弓总是不用力（拉出来的声音轻）、拉着拉着右手手指就有缩在一起的趋势（老师形容是鸡爪子）、弓子滑。前段时间盯着小孩改正了一些，可最近又握弓不好了，老师说得赶紧纠正、不然以后难度增加了后面的内容继续不下去。

friday1103

楼主 2020-1-15 16:43:02 使用道具

amandadan 发表于 2020-1-15 16:27
小朋友很棒，学了这么久真的就放弃了吗？
想咨询下楼主右手握弓的姿势，我家小孩学了一年多了右手握弓总是 ...

对于右手握弓，我印象深刻地是，右手小拇指，要勾起来（就是拉钩上吊的那个姿势），并且把小拇指最顶端压在弓上。这样做的目的是弓子在上下走动时，平衡弓压在弦上的力度。因为弓子在上下移动的过程中，弓子的重心位置是一直在变化的。

一开始小拇指是没有力气的，所以要做小拇指的力量练习。

我们老师教的就是把弓尖上挑一串钥匙，横放胸前，让小拇指去平衡，保持弓子水平，时间越长越好。钥匙的重量可以逐渐加大。

还有一个练习就是，跟上面一样持弓，不放钥匙，整个右手腕本来是手背向天，手掌向地的，然后突然发力，以手掌心作为圆心，翻转右手，能听得到弓子引发的呼呼声就算是练好了。强调翻手掌要快。这一点也是靠小拇指的平衡做到的。

amandadan

2020-1-15 17:09:03 使用道具

friday1103 发表于 2020-1-15 16:43
对于右手握弓，我印象深刻地是，右手小拇指，要勾起来（就是拉钩上吊的那个姿势），并且把小拇指最顶端压 ...

好的，太感谢了！我家小孩的老师只指出问题，没教我们练习的方法。只说大拇指鼓起来，食指第二指节侧面搭在弓子银色部位，食指中指隔开、中指无名指挨着、无名指小拇指隔开，小拇指自然弯曲立在弓上。
目前我家小孩要么小拇指没力气，太用力就容易瘪着（不是自然弯曲）。弓子拉着拉着就向内侧了。。。

请问楼主右手握弓其他的手指有要注意的吗？

friday1103

楼主 2020-1-17 11:10:34 使用道具

amandadan 发表于 2020-1-15 17:09
好的，太感谢了！我家小孩的老师只指出问题，没教我们练习的方法。只说大拇指鼓起来，食指第二指节侧面搭 ...

其他的，我也说不上来了。前天问了一下孩子，孩子说每一弓走到弓根处和走到弓尖处，每个手指用力的姿态会不同。他演示给我看了，可我没看懂。

amandadan

2020-1-24 12:59:27 使用道具

friday1103 发表于 2020-1-17 11:10
其他的，我也说不上来了。前天问了一下孩子，孩子说每一弓走到弓根处和走到弓尖处，每个手指用力的姿态会 ...

谢谢！~~~预祝楼主鼠年吉祥，平安快乐~~~

friday1103

楼主 2020-1-26 09:19:48 使用道具

amandadan 发表于 2020-1-24 12:59
谢谢！~~~预祝楼主鼠年吉祥，平安快乐~~~

谢谢，一样一样！

friday1103

楼主 2020-3-6 13:10:39 使用道具

3Y+8M

虽然因为疫情没有上课，也因为他自己不想上课，但因为有比赛的目的，所以从一月中旬开始一直坚持每天练琴一小时。比赛曲目《查尔达什》对于他来说，烂熟于心了。演奏速度也达到了表演速度。练了不到一个月，他自己觉得可以表演了。我觉得也找不出更多可以改进的地方了。我也没提要找老师来评测一下。看他的意愿吧。

现在练了快半个月的《前奏与快板》，练习这首曲子的目的就是为了保持他的琴技不倒退吧。至少他自己是这么想的。我也实在是听腻了《查尔达什》。现在《前奏与快板》就是看示范视频。自己练习的状态。

friday1103

楼主 2020-4-26 23:33:42 使用道具

3Y+10M

重新找了老师，重新开始上课，虽然也只能在线上上，但是娃开心得很。终于不用练习《前奏与快板》了。

这段时间的蛰伏，让他深深体会到练琴前先看示范的好处，所以现在依然保留这个好习惯。

昨天第二次上课，被老师夸奖，布置的作业用一周的时间练习就能达到演奏的音质，还是值得夸奖的。

现在同时在练亨德尔的《第四奏鸣曲》第一乐章和第二乐章。还有《青年协奏曲》，都是八级的曲目。前后两位老师，对他的评价标准还挺一致。还有克莱采儿第一课。还包括揉弦，音阶等。

作业量比原来大了，老师要求的练习时间也增加到1个半小时。这一周练琴热情高涨，直呼拉得太爽了。

我也不检查了，只每周发视频给老师。他愿意展示给我听，我就去提提意见，不愿意，我也不管。

这两个多月的自我练习，让孩子对自己的琴声更敏感了，也更放松了。以“耳朵”为师，挺好的。

老师跟他许下诺言，把克莱采儿42首全部拉通过了，就开始帕格尼尼。真是个长远的目标啊。至少一年后吧。

mao2064

2020-4-27 10:04:44 使用道具

能问下为何换老师吗

friday1103

楼主 2020-4-27 15:02:52 使用道具

mao2064 发表于 2020-4-27 10:04
能问下为何换老师吗

小朋友跟老师吵架了。说起来，有点难为情。

吵架的理由也很奇葩。老师要孩子练琴的时候，每个曲子，从慢速开始，就要开节拍器。这样慢慢提升节拍器的速度，直至老师要求的速度。
孩子的意见是，我知道自己有些地方比节拍器快，有些比节拍器慢，但是我的练琴方法是，一开始不管节拍，顾自拉，拉到一定的熟练度，再找一个靠近的速度，把每个音都和上节拍，再慢慢加到老师要求的速度。一开始就很慢地拉，他觉得太boring了。

老师听了有些火，觉得你就按我的要求来，小孩子觉得自己一直这样，回课你也没说不好啊，觉得很委屈。两个人就僵持住了，而后就吵起来了。

当然，不光是这些原因。这可能是最后的稻草。孩子也有很多地方不对。比如，老是喜欢问老师，这个地方为什么要这么表现，其他方式为什么不行。估计要解释起来，是一个很大的话题，毕竟现在曲子的难度也到8级了，很多是情感，审美之类的很抽象的话题。所以，老师就说，你就这样表现好了，到了一定程度你自然知道了。但孩子不搞明白，就觉得没意思，练琴的热情也慢慢淡下来了。后来孩子自己也体会到了，音乐就是另一种语言，不需要通过另一种语言来解释这种语言，用心体会就好了。

后来过了两三个月，孩子跟老师道歉了，老师就不收他了。

估计老师还在生气。只好再找新老师了。

mao2064

2020-4-28 15:32:58 使用道具

孩子大了有自己的主见，自己的想法，我倒认为是好现象，至少在拉琴方面，老师教的只能是表层，很多是靠孩子自己悟，最怕是老师说一我就做一，没有主动的思考。估计是老师第一次碰到，有点拉不下面儿了。

friday1103

楼主 2020-4-28 15:45:21 使用道具

mao2064 发表于 2020-4-28 15:32
孩子大了有自己的主见，自己的想法，我倒认为是好现象，至少在拉琴方面，老师教的只能是表层，很多是靠孩子 ...

是的，正是老师第一次碰到这样的孩子。

我们刚开始跟这个老师学的时候，老师就意识到这个问题。因为她说，有一次我家孩子问她，我们为什么要学这个练习曲。她说就是要学了才能拉更难的曲子啊。孩子说，我的意思是，这个练习曲到底练的是什么技能？

估计以前就没怎么有学生这么问。但我也很奇怪，她的学生里面不乏有大学生，高中生，难道这些孩子也不问吗？还是我们问得，实在没法用语言解释。

遇到合适的老师，真是靠缘分。

[琴台乐海] 从0到1--Robin的小提琴之旅（2010年2月生，2016年7月开始学）

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