自然拼读在教学上最大的失败，很大一部分原因在于焦点放在了对自然拼读规则的教授上。这些大量的规则让孩子们背负了英文学习的双重压力，再加上学了以后，又没有相应的使用环境，导致很多孩子学完规则以后基本忘光。并没有充分发挥自然拼读的功效。大家意识到这样的做法是有问题的，于是开始引进各种配套自然拼读的分级读物，开始推广Learn to read的理念，就是自然拼读学习是为孩子的自主阅读服务的。
很多妈妈也会说，我们学自然拼读以及Sight Words这些内容，目的就是为了让孩子可以早点自主阅读啊。乍听好像很有道理，实际也是完全经不住推敲的。前面在跟大家做自然拼读法以及整体语言教学法的时候，这个问题已经大概做了解析。为了让大家把这个根深蒂固的观念扭转过来，跟大家继续分析一下。
大家来想一下，我们为什么要阅读？获取知识？学习方法？享受乐趣？不管你是何种目的，阅读的本质肯定是理解。而且尽量高速。自然拼读可以教会孩子把一个单词的大概发音念出来。请注意，是大概发音，而不是准确发音。为什么这么说，举个例子，大家就懂了。在自然拼读的规则里，一般会教孩子们，字母U发音为:例如but,bus,cup,mud等词汇。所以如果孩子在阅读的时候第一次遇到student这个单词，根据自然拼读规则来念，我大概用中文和汉语拼音标注一下，大家自己拼拼，基本应该是“思达den特”；美国孩子拼出类似的读音以后，第二步会开始根据上下文的含义或者图片开始在脑海里自动搜索，很快孩子们会发现这个单词原来就是自己平时一直听说的“student” 。于是孩子们可以立即调整发音，正确读出student。student 英[ˈstju:dnt]反复练习多次以后，孩子们一看见这个单词，就可以直接对应，并最终学会认读这个单词了。这不是特例，类似的词汇非常多。
很多妈妈也会说，我们学自然拼读以及Sight Words这些内容，目的就是为了让孩子可以早点自主阅读啊。乍听好像很有道理，实际也是完全经不住推敲的。前面在跟大家做自然拼读法以及整体语言教学法的时候，这个问题已经大概做了解析。为了让大家把这个根深蒂固的观念扭转过来，跟大家继续分析一下。
大家来想一下，我们为什么要阅读？获取知识？学习方法？享受乐趣？不管你是何种目的，阅读的本质肯定是理解。而且尽量高速。自然拼读可以教会孩子把一个单词的大概发音念出来。请注意，是大概发音，而不是准确发音。为什么这么说，举个例子，大家就懂了。在自然拼读的规则里，一般会教孩子们，字母U发音为:例如but,bus,cup,mud等词汇。所以如果孩子在阅读的时候第一次遇到student这个单词，根据自然拼读规则来念，我大概用中文和汉语拼音标注一下，大家自己拼拼，基本应该是“思达den特”；美国孩子拼出类似的读音以后，第二步会开始根据上下文的含义或者图片开始在脑海里自动搜索，很快孩子们会发现这个单词原来就是自己平时一直听说的“student” 。于是孩子们可以立即调整发音，正确读出student。student 英[ˈstju:dnt]反复练习多次以后，孩子们一看见这个单词，就可以直接对应，并最终学会认读这个单词了。这不是特例，类似的词汇非常多。
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确实！
大部分孩子的听力积累是很难完成把类似读音转化成正确读音这个过程的；更谈不上根据读音能知道单词含义这个事情了。所以即使孩子利用自然拼读读出了全部文章，都有可能并不理解其中的含义。这种读其实是“假读”，对于阅读本身这件事而言，意义不大。
拼读教学法致力于帮助儿童认识到字母与发音之间的对应关系。是一种解码过程。而解码和阅读是不同的，解码只是儿童在阅读过程中最早遇到的台阶之一。目前拼读教学法存在的最大问题就是很容易过分关注解码而对意义重视不够。用拼读教学法所教的单词应该都是孩子们口语已经掌握的单词。在要求孩子练习之前，孩子们应该已经知道单词如何发音了。他们不应该同时学习单词发音和自然拼读规则。但实际上，目前基本都是混在一起的。就是因为孩子们本身听力词汇量还不足的情况下，家长们已经开始急吼吼地让孩子学习自然拼读了。所以，费时费力，效果一般。