在亲子英语早教的多个工具中，我始终把亲子绘本共读放在重要的位置上。读绘本，可能没有亲子英语对话直接高效，但是阅读对于孩子早期智力开发的贡献是毋庸置疑的，同时也是情商教育、道德情操培养的重要辅助手段。读绘本，对比看动画有更多优势，语速可以自己掌握，难易也好把握，比如采用分级绘本。“大话绘本”是我早年的文章，本文在此基础上，增加了近期学到的英语早教相关理论和实战经验，供各位热心亲子英语早教的爸妈参考。
1、读绘本前的工作
1.1、资源筛选
爸妈一项主要的工作就是进行英语资源的检索和筛选，选错了资源，费时费力费钱费资源（可能晚两年就是很好的教材）不说，让孩子对英语产生抵触就不好了。建议从 内容和语言 两方面给予考虑：内容的适合度和吸引力，以及语言的难易程度。
低龄或刚开始启蒙的儿童适合选择重复语句较多、叠加型的故事。重复可以帮助启蒙阶段的儿童熟悉和掌握常用词语和句型（参见《早教中的重复法则》），叠加型故事比如乌克兰童话《一只手套》：在冬天的森林里，小鼹鼠发现一只小手套，就爬了进去取暖，接着，一只兔子也钻了进去，一只小刺猬也钻了进去，一只猫头鹰用力挤了进去，一只獾也来凑热闹，一只狐狸随后也钻了进去，最后，一只大熊也要爬进来……海尼曼分级读物里有这个故事。
这个故事可能没有什么意义，就是重复性的情节，也是一种韵律，反复地讲，让孩子可以预知下一步将要发生什么，带给孩子愉悦的体验和安全感，适合作为睡前故事。
为大童选择绘本要从故事吸引性上着眼，结合孩子的兴趣点，如果是系列故事，往往会因为读了第一个故事很喜欢而产生粘性，接二连三地读下去。总之，孩子年龄越小，对情节要求越低，孩子年龄越大，对情节的要求越高。
在语言难度的把控上建议使用分级读物。绘本为了满足情节和韵律需要，往往会出现不少生僻词，而分级读物能在语言发展能力和内容理解能力两方面保证适龄儿童来阅读。现在市面上的分级读物太多了，爸妈要注意区分和选择。有的是作为教材使用，教材大家都知道，可能严谨有余而趣味不足，或者书面用语太多，口头用语太少；有的是作为自然拼读辅导读物，力求故事中的单词都要符合拼读规则；还有的科普文章较多，科学启蒙固然很重要，但是最好在掌握一定听力词汇量后再进行。
那么，如果孩子已经有一定听力基础，如何找到适合他听力难度的绘本或分级读物？我们强调 “可理解性输入”，也就是说，比孩子目前听力水平稍微难一点点的绘本读物。一个简单的判断方法就是，每页不超过5个生词。当然，这个生词是指听不懂的，而不是指读不出来的。
1.2、备课纠音
如果爸妈英文基础不是太好，需要事先做点功课，借助电子词典等工具把绘本中的生词或发音没把握的单词先搞定。事实上，就算有一定基础的爸妈，我也建议跟着原版音频把绘本先过一遍，朗读起来一定更流畅。
2、读绘本的方法
2.1、共读方法
首先明确一点，我们这里说的共读绘本的“读”，其实是“听说读写”中的“听”，孩子一边看绘本上的插图，一边听爸妈朗读。按照“听说读写”的顺序，孩子有了一定的听说能力基础后，才适合进入阅读阶段，一般6-7岁左右。
给不满3岁的孩子英语启蒙，直接读绘本就行了，不需要中文解释，因为对这个阶段孩子来说，大脑语言区就是白纸一张，中文和英文一样陌生和新鲜。
给3岁以上的孩子读绘本，因为已经有了母语基础，孩子就会问中文是什么意思，这时可以采用 “三明治阅读法”。
三明治我们都知道，上面和下面是面包，是干货，中间是馅儿，有水分。三明治阅读法，就是先读一句英文，然后用中文解释一遍，最后再用英文重复读一遍。随着听力提高，逐渐把水分抽取，只留干货。
亲子共读进行了一段时间，孩子有了一定的听力基础，一个句子大部分都能听懂，只是个别单词不理解，可以用通过图示意会的方式来解释。
比如，对于名词，只需把绘本上相应的图片指给孩子看，比如说到castle，就一边读castle一边指着绘本上的城堡，说到eyebrow就摸摸孩子的眉毛，说到freckle甚至可以用小画板简单画一个脸、点几点雀斑。
对于动词，你们猜的没错，就是象征性的比划一下相应的动作。
英语基础比较好的爸妈，也可以用孩子可以理解的简单英语来解释生词。比如说到Bald，就一边摸着孩子的头一边说解释说Without any hair on his head。
一句话，能意会就不要言传，能英语就不要中文。如此刻意回避中文解释，就是要防止在英文和中文之间搭起关联的桥梁，而是让英文和语境直接相关联。
我总结成三句口诀：名词指着说，动词比动作，英语来解说。
如果对绘本的故事情节已经基本了解，比如说一些家喻户晓的童话故事，或已经读过相关的中文绘本，也可以尝试成段地连续用英语朗读下去。或者说，先用中文跟孩子说明故事梗概，然后用英语连续朗读。
2.2、共读姿势
比较标准的亲子共读姿势是，和孩子并排相挨着坐在一起，你读文字，他看图画。有不少绘本和分级读物，都是文字在左边，图画在右边。所以让孩子坐在你右边比较方便一些。对于一些坐不住的孩子，如果他不肯和你坐在一起，不用勉强，他玩他的，你读你的，他都能听进去的。因为，我们知道12岁前小孩子是一心万用的。读到精彩的地方，他自然会跑过来和你坐在一起。
如果你还没读完这一页，孩子就急着往后面翻，说明这是个性急的孩子，迫切想了解故事结局。遇到这种情况，有几种对策，可以适当加快阅读速度，或者阅读前先让孩子自行翻阅一遍绘本，不要小看孩子的理解能力，他们只是看看插图往往就能对情节猜个八九不离十。
2.3、朗读技巧
要尽量做到分角色、声情并茂、绘声绘色，还可以借助肢体语言。在读绘本时，孩子的注意力集中在图画上，朗读技巧发挥的作用体现得不明显。但是以后进入到章节书朗读时，插图少了，朗读技巧就显得异常重要了。如果绘本故事情节不精彩、或者画得太烂，爸妈可以用声音和动作来弥补。
2.4、脱稿讲故事
在华德福幼儿园，老师给孩子们讲故事是不允许看着书读的，必须要脱稿讲，华德福教育理论认为，孩子的心智更容易接受和吸收口语化的故事，同时眼神的交流，加上表情动作，更容易迅速把孩子带入故事中。所以英语基础好的家长，可以尝试脱稿讲故事。先通读一下故事，再试着用英语口语的形式讲给孩子听。
这我是有体会的。我给孩子读章节书，因为没有太多图片，他通常会跑到旁边玩积木，一边玩一边听我读故事。但是当我放下书，脱稿跟他讲故事，他就会全神贯注看着我听故事，听到紧张的环节，还会倒吸一口冷气。
3、绘本读完后的工作
3.1、重复泛听
绘本读几遍的问题，因娃而异。有的孩子喜欢重复，会要求爸妈给他读一遍，再读一遍。我通常最多读两遍，然后把绘本配套音频放插卡音箱，给孩子反复听。拿系列分级读物来说，如果今天读第4本，我把1234放在小音箱里；明天读第5本，把2345放在小音箱里；后天读第6本，把3456放小音箱里。按照这样的方式进行更新，从而既保证一定的重复频率，又不会听到厌烦。
偶尔，我会把音频提于绘本放入插卡音箱，当我正式读这本绘本时，孩子会惊呼一声——wow，我听过这本绘本！
3.2、不测试、不跟读、不背诵
读完绘本，爸妈总想问问题来检查孩子到底听懂没有，请暂时忍耐，不要给孩子施加任何心理压力，不要因此破坏孩子学英语的兴趣。记住，只有在没有任何压力下的无意识学习，才有可能达到类似母语的熟练程度。绘本共读到达一定的量，孩子自然会理解原来不能理解的东西，自然会开口说英语。
有的爸妈生怕孩子的发音有问题，自己读一句让孩子跟着读一句，这是不合适的。孩子刚开始英语启蒙有几个月到一年左右的沉默期，这个阶段要求孩子跟读是不太合适的。即使开始输出，也是和爸妈之间交际互动地说，而不应该是跟读。只有在学习自然拼读的过程中，以及学习之后，用自然拼读读物练习拼读的时候，顺便练习跟读。我从来没有要求超超跟读，但在自然拼读的过程中（参见《让超爸又爱又恨的自然拼读》），我发现他读得比我还要标准。
传统理论认为，学语言就靠背诵。其实，背诵对口语交际是帮助不大。在实际交流过程中，大脑不可能有时间，靠回忆一个背过的句式来完成沟通。背文章倒是对写作有一点用，对应试有用，不过“写”在“听说读写”中是最后一步。另外，强迫孩子背诵会造成抵触心理，从而破坏学习兴趣。其实，只要绘本内容足够吸引，孩子会主动看绘本，听小音箱，几遍下来他就会背了。
最后做个总结，读绘本前的工作就是“备课”，要从海量资源中筛选出自家孩子的专属教材，并进行预习和纠音；读绘本的重点就是“解读”，声情并茂地诠释英语故事；绘本读完后的工作就是“灌输”，让小音箱代替自己陪伴孩子的闲暇时光。
1、读绘本前的工作
1.1、资源筛选
爸妈一项主要的工作就是进行英语资源的检索和筛选，选错了资源，费时费力费钱费资源（可能晚两年就是很好的教材）不说，让孩子对英语产生抵触就不好了。建议从 内容和语言 两方面给予考虑：内容的适合度和吸引力，以及语言的难易程度。
低龄或刚开始启蒙的儿童适合选择重复语句较多、叠加型的故事。重复可以帮助启蒙阶段的儿童熟悉和掌握常用词语和句型（参见《早教中的重复法则》），叠加型故事比如乌克兰童话《一只手套》：在冬天的森林里，小鼹鼠发现一只小手套，就爬了进去取暖，接着，一只兔子也钻了进去，一只小刺猬也钻了进去，一只猫头鹰用力挤了进去，一只獾也来凑热闹，一只狐狸随后也钻了进去，最后，一只大熊也要爬进来……海尼曼分级读物里有这个故事。
这个故事可能没有什么意义，就是重复性的情节，也是一种韵律，反复地讲，让孩子可以预知下一步将要发生什么，带给孩子愉悦的体验和安全感，适合作为睡前故事。
为大童选择绘本要从故事吸引性上着眼，结合孩子的兴趣点，如果是系列故事，往往会因为读了第一个故事很喜欢而产生粘性，接二连三地读下去。总之，孩子年龄越小，对情节要求越低，孩子年龄越大，对情节的要求越高。
在语言难度的把控上建议使用分级读物。绘本为了满足情节和韵律需要，往往会出现不少生僻词，而分级读物能在语言发展能力和内容理解能力两方面保证适龄儿童来阅读。现在市面上的分级读物太多了，爸妈要注意区分和选择。有的是作为教材使用，教材大家都知道，可能严谨有余而趣味不足，或者书面用语太多，口头用语太少；有的是作为自然拼读辅导读物，力求故事中的单词都要符合拼读规则；还有的科普文章较多，科学启蒙固然很重要，但是最好在掌握一定听力词汇量后再进行。
那么，如果孩子已经有一定听力基础，如何找到适合他听力难度的绘本或分级读物？我们强调 “可理解性输入”，也就是说，比孩子目前听力水平稍微难一点点的绘本读物。一个简单的判断方法就是，每页不超过5个生词。当然，这个生词是指听不懂的，而不是指读不出来的。
1.2、备课纠音
如果爸妈英文基础不是太好，需要事先做点功课，借助电子词典等工具把绘本中的生词或发音没把握的单词先搞定。事实上，就算有一定基础的爸妈，我也建议跟着原版音频把绘本先过一遍，朗读起来一定更流畅。
2、读绘本的方法
2.1、共读方法
首先明确一点，我们这里说的共读绘本的“读”，其实是“听说读写”中的“听”，孩子一边看绘本上的插图，一边听爸妈朗读。按照“听说读写”的顺序，孩子有了一定的听说能力基础后，才适合进入阅读阶段，一般6-7岁左右。
给不满3岁的孩子英语启蒙，直接读绘本就行了，不需要中文解释，因为对这个阶段孩子来说，大脑语言区就是白纸一张，中文和英文一样陌生和新鲜。
给3岁以上的孩子读绘本，因为已经有了母语基础，孩子就会问中文是什么意思，这时可以采用 “三明治阅读法”。
三明治我们都知道，上面和下面是面包，是干货，中间是馅儿，有水分。三明治阅读法，就是先读一句英文，然后用中文解释一遍，最后再用英文重复读一遍。随着听力提高，逐渐把水分抽取，只留干货。
亲子共读进行了一段时间，孩子有了一定的听力基础，一个句子大部分都能听懂，只是个别单词不理解，可以用通过图示意会的方式来解释。
比如，对于名词，只需把绘本上相应的图片指给孩子看，比如说到castle，就一边读castle一边指着绘本上的城堡，说到eyebrow就摸摸孩子的眉毛，说到freckle甚至可以用小画板简单画一个脸、点几点雀斑。
对于动词，你们猜的没错，就是象征性的比划一下相应的动作。
英语基础比较好的爸妈，也可以用孩子可以理解的简单英语来解释生词。比如说到Bald，就一边摸着孩子的头一边说解释说Without any hair on his head。
一句话，能意会就不要言传，能英语就不要中文。如此刻意回避中文解释，就是要防止在英文和中文之间搭起关联的桥梁，而是让英文和语境直接相关联。
我总结成三句口诀：名词指着说，动词比动作，英语来解说。
如果对绘本的故事情节已经基本了解，比如说一些家喻户晓的童话故事，或已经读过相关的中文绘本，也可以尝试成段地连续用英语朗读下去。或者说，先用中文跟孩子说明故事梗概，然后用英语连续朗读。
2.2、共读姿势
比较标准的亲子共读姿势是，和孩子并排相挨着坐在一起，你读文字，他看图画。有不少绘本和分级读物，都是文字在左边，图画在右边。所以让孩子坐在你右边比较方便一些。对于一些坐不住的孩子，如果他不肯和你坐在一起，不用勉强，他玩他的，你读你的，他都能听进去的。因为，我们知道12岁前小孩子是一心万用的。读到精彩的地方，他自然会跑过来和你坐在一起。
如果你还没读完这一页，孩子就急着往后面翻，说明这是个性急的孩子，迫切想了解故事结局。遇到这种情况，有几种对策，可以适当加快阅读速度，或者阅读前先让孩子自行翻阅一遍绘本，不要小看孩子的理解能力，他们只是看看插图往往就能对情节猜个八九不离十。
2.3、朗读技巧
要尽量做到分角色、声情并茂、绘声绘色，还可以借助肢体语言。在读绘本时，孩子的注意力集中在图画上，朗读技巧发挥的作用体现得不明显。但是以后进入到章节书朗读时，插图少了，朗读技巧就显得异常重要了。如果绘本故事情节不精彩、或者画得太烂，爸妈可以用声音和动作来弥补。
2.4、脱稿讲故事
在华德福幼儿园，老师给孩子们讲故事是不允许看着书读的，必须要脱稿讲，华德福教育理论认为，孩子的心智更容易接受和吸收口语化的故事，同时眼神的交流，加上表情动作，更容易迅速把孩子带入故事中。所以英语基础好的家长，可以尝试脱稿讲故事。先通读一下故事，再试着用英语口语的形式讲给孩子听。
这我是有体会的。我给孩子读章节书，因为没有太多图片，他通常会跑到旁边玩积木，一边玩一边听我读故事。但是当我放下书，脱稿跟他讲故事，他就会全神贯注看着我听故事，听到紧张的环节，还会倒吸一口冷气。
3、绘本读完后的工作
3.1、重复泛听
绘本读几遍的问题，因娃而异。有的孩子喜欢重复，会要求爸妈给他读一遍，再读一遍。我通常最多读两遍，然后把绘本配套音频放插卡音箱，给孩子反复听。拿系列分级读物来说，如果今天读第4本，我把1234放在小音箱里；明天读第5本，把2345放在小音箱里；后天读第6本，把3456放小音箱里。按照这样的方式进行更新，从而既保证一定的重复频率，又不会听到厌烦。
偶尔，我会把音频提于绘本放入插卡音箱，当我正式读这本绘本时，孩子会惊呼一声——wow，我听过这本绘本！
3.2、不测试、不跟读、不背诵
读完绘本，爸妈总想问问题来检查孩子到底听懂没有，请暂时忍耐，不要给孩子施加任何心理压力，不要因此破坏孩子学英语的兴趣。记住，只有在没有任何压力下的无意识学习，才有可能达到类似母语的熟练程度。绘本共读到达一定的量，孩子自然会理解原来不能理解的东西，自然会开口说英语。
有的爸妈生怕孩子的发音有问题，自己读一句让孩子跟着读一句，这是不合适的。孩子刚开始英语启蒙有几个月到一年左右的沉默期，这个阶段要求孩子跟读是不太合适的。即使开始输出，也是和爸妈之间交际互动地说，而不应该是跟读。只有在学习自然拼读的过程中，以及学习之后，用自然拼读读物练习拼读的时候，顺便练习跟读。我从来没有要求超超跟读，但在自然拼读的过程中（参见《让超爸又爱又恨的自然拼读》），我发现他读得比我还要标准。
传统理论认为，学语言就靠背诵。其实，背诵对口语交际是帮助不大。在实际交流过程中，大脑不可能有时间，靠回忆一个背过的句式来完成沟通。背文章倒是对写作有一点用，对应试有用，不过“写”在“听说读写”中是最后一步。另外，强迫孩子背诵会造成抵触心理，从而破坏学习兴趣。其实，只要绘本内容足够吸引，孩子会主动看绘本，听小音箱，几遍下来他就会背了。
最后做个总结，读绘本前的工作就是“备课”，要从海量资源中筛选出自家孩子的专属教材，并进行预习和纠音；读绘本的重点就是“解读”，声情并茂地诠释英语故事；绘本读完后的工作就是“灌输”，让小音箱代替自己陪伴孩子的闲暇时光。
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