[方法探讨] 如何提升英语口语呢？

补充一下，俩妞一周还有一节50分钟左右的6、7个孩子的小班外教课，上小学后也尝试过网络外教课程，效果都不明显，很头疼，真心求助！

本帖最后由 陪伴成长 于 2017-6-9 10:21 编辑

功夫花在哪里，成果就在哪里。

首先，要保证她能听懂。对于不常看动画片和其他视频的小朋友而言，能听懂章节书，和能听懂正常语速的日常口语，并不完全一样。

然后，需要营造一个她 必须 说英语的环境。小班外教课并不是必须说英语的，每周一节课也是不够的。

再然后，等时间到了，自然会有结果。

仅供参考！

谢谢您的回复，您的意思是如果平时多看些动画，找一对一的口语外教，就能提高口语了吗？

听书并不能解决口语的问题

多看动画不是必要条件，多说才是，有内容的说（如针对看过的某一本书，针对某个主题）更有效。

听和说是两码事，能听不代表能说啊。要多增加娃说英语的机会。

本帖最后由 陪伴成长 于 2017-6-9 13:00 编辑

这个问题，说来话长。

听力

考虑到小朋友们的年龄，如果真的是能够 独立阅读 HP 这样的书，那词汇量应该足够支撑其听懂和理解一般的原版电影和美剧的。

你不妨试试看，找一部小朋友们不熟悉的普通真人电影提取音频，然后放一段正常语速的对话给小朋友们听，看看他们能听懂多少。如果他们能听懂，那最差的情况至少能告诉你准确的中文意思，最好的情况应该能够大段大段接近原文的复述。

如果听力存在问题，那就先从听力开始。

个人看法，学龄儿童并不一定需要从最低幼的动画片看起。找到符合家长的评价标准、适合小朋友心智年龄，并且小朋友喜欢的片子长期（我讲的长期是指 月 和 年 ）坚持看和复述就可以了。在这个过程中，有效的辅助手段（讲解、阅读、跟读、背诵。。。）会加速这个过程。

如果听力没有问题，那我们再看看口语。

口语

应该说，小朋友和同龄人的口头交流是学习口语非常有效的手段。

不过，你们家在两个适龄小朋友的情况下都没有建立起有效的英语环境，可见你们家的英语学习是相当不均衡的。特别考虑到你们家小朋友的年龄和英语阅读水平，小朋友对英语口语的期望值和自身的实际水平应该是存在较大差距的。情况严重的话，甚至可能影响其自信心，使其更加不愿意说英文。

口语提升的关键其实是多练习和多说。针对你们家的情况，如果想要改善的话，可以试着从营造英语环境着手。试着引导两个小朋友相互用英语进行交流。

1. 如果是自己在家引导的话，可以确定一个时间段，大人和小朋友们一起使用英文共同讨论一些事情，逐渐过渡到让小朋友们自己用英文进行交流。当然，这对家长是有相当的要求的。

2. 如果是请老师的话，可以1对2上课，由老师引导小朋友们进行讨论。比如小朋友们读了那么多的英文书，肯定还是会对故事和人物有很多看法得吧。老师可以试着和小朋友们一起讨论这些书，进行引导和鼓励。让小朋友们用英文把自己的想法表达出来。如果可能，在这个基础上还可以进行 阅读和写作 的训练。当然，这对老师是有相当的要求的，而合适的老师其实是不好找的。

最后，你提出的问题并不简单，而你提供的信息又相对有限。所以，我仅仅根据我的理解和猜测，说说我的想法。不对之处，敬请谅解。

仅供参考！

楼主的目的是提高口语水平。针对这个目的，窃以为高阶的听力对于口语其实并没有太直接的帮助。一方面能听懂但开不了口的大有人在，另一方面口语对话中的听力理解比听动画听电影简单得多。在资源有限的情况下，为了提高口语，把更多的时间花在说的练习上会更有效。

本帖最后由 wangyh413 于 2017-6-9 13:59 编辑

     听，我估计是听懂了，至少故事的大概是没问题，听得时候能根据故事情节，做出响应的反映，紧张啊，哈哈一笑之类的。每次听完了，她俩喜欢用中文给我讲述故事大概，比如听HP时，她俩也会互相讨论那些咒语啊，而且那个教授是正面脚色之类的。
     前一段时间，让她俩听猫头鹰王国时，也试着让她们复述过故事，复述故事，还好，听完就讲，真与外教交流时就磕磕巴巴，总是词不达意，我发现她俩有好多词能听懂，读懂，但是说的时候想不起来，还会来问我，很令人沮丧。
    她俩目前最大的问题是，不愿意用英文交流，每次让她们这么做时，就会一会问，这个词怎么说，一会再问，另一个词怎么说，总之，很令人恼火。主要是，我的口语更次，完全引导不了孩子。

顺便一起回复楼上的哈。

听力是口语的基础。口语只是表象而已，根源其实是听力。有见过生理机能正常的人，听力（不是听力考试）非常强，但是连最基本的口头沟通都做不到的吗？至少我没有见过。

对于一门需要说出来的语言而言，仅仅听懂大概是远远不够的。正常情况下，需要在听力输入的基础上大量记忆完整的句子，并在此基础上根据应用场景进行替换，才能保证良好的口语输出。

看你的描述，你们家其实就是中式英语了。

仅供参考！

我也没有见过听力能力足够，但是做不到基本口头沟通的人。这是因为我们见过的人，无一不在充分的语言环境里长大。学习英语口语，很不幸地不具备这样的条件，所以我们才会想办法创造条件，比如外教课，比如英语时间。

大量记忆完整句子，进行替换练习，不失为一个口语训练的传统好方法，当年我也是这样过来的。如果没有足够的真正对话，这可以作为一个好的替代品，迅速地搭起交流的骨架，尤其对于基础十分有限的大童和成人。但是，如果有了充分的对话交流环境，这就不是必要条件，不知以为然否？

问口语，却不放跟外教录音，让大家具体听。当妈的英语也不灵，没法做准确描述。这样寻求帮助。。。当然比不发帖问强。但隐患多了去了。

出声的朗读，或者不排斥的话，熟读背诵 对口语 会不会也有促进作用?

本帖最后由 oranje 于 2017-6-9 09:41 编辑

你家两个妞不会互相讲英语吗？我家俩妞聊私房话全都是英语的，吵架也是。两个孩子是天生语伴啊，这么好的优势还不赶紧鼓励鼓励多加利用！另外也要多开口朗读啊。听和阅读都只是输入，口语是输出。

Oranje说的朗读是不是像中文课那样，有感情，有意群的读呀？我们目前的阅读拿来分级努力认字了，基本都是读得磕磕绊绊。但是昨天读的时候好像有时候会有意识地断下句了，就是读成破句的时候会自己重新调整读一下。但还是没有有意识地那样朗读。

什么是“充分的对话交流环境”？

先不管是什么，假设有了你所说的“充分的对话交流环境”，那又应该如何提高口语呢？

很想听听你的具体想法。

模仿原音基础上的朗读，慢慢学会断句，轻重，语气等等。

充分的对话交流环境，指的无非是有足够的时间，让孩子和别人用英语进行对话交流，而且不是How are you这种程式化、没营养的套路，是真正的交流。

我的方法对楼主也许不适用，因为我是自己操刀和孩子对话的。启蒙期内，平时在家里尽量说英语。

说得太少 每周至少3次以上网络口语课 每次1小时 长期坚持

不过别为了便宜而找非英语母语的外教 在孩子启蒙阶段 容易模仿阶段 要找英语母语国家的为好

感谢大家的热情帮助，我们家的语言环境差，父母口都不好，孩子的英语学习主要是从听读开始的，妞们对文字很敏感，中英文自主阅读都很快上手，幼儿园大班时就开始读章节书了。听力经过一段时间训练后进步也不错，很快可以裸听，根据兰斯分级，一套一套章节书听读下来，不断进步。但是口语一直停滞不前，甚至上学后还不如幼儿园时爱说，感觉讲英语时一直翻译。在我们这种三线小城市，孩子们的口语普遍比较差，俩妞也实在缺乏带动。来爸妈网寻求帮助，希望能找到可以针对我家情况的方法，根据大家的意见，初步计划：
1、朗读+背诵
2、坚持复述听过的故事
3、重新开始尝试找网络外教，一对一聊天吧
不知可行否？

11楼说的，应该就是症结所在，英文思维没有形成，中文思维太强势造成中式英语，好奇的是3岁开始启蒙为什么会形成中式英语，家长在习得过程中参与太深？学校的学得以翻译法为主，小孩深受其影响？

看了大家的讨论，也学习到了很多东西

本帖最后由 cszxc098 于 2017-6-10 02:16 编辑

乱分析一下，1、听读同时开始。2、中英文同时开始自主阅读。3、大班就看章节书，似乎没有拼读阶段。4、听读水平几乎同步，读似乎还超点。综上所述，听力词汇的来源就有点疑问了，很可能是音到义，还是夹杂了一些中文的义，而不是音到情景，场景出音。她们的阅读词汇应该属于整体语言法得来，在国内学校的教学方法下，会更加有助于倾向中文思维，把幼儿园那一点英文思维都磨灭了。在真正英文思维没具备的情况下，家长有输出的需求，小心有石化现象。另外阅读是窄向的，在交流方面不如看动画片。

【对于一门需要说出来的语言而言，仅仅听懂大概是远远不够的。正常情况下，需要在听力输入的基础上大量记忆完整的句子，并在此基础上根据应用场景进行替换，才能保证良好的口语输出。】------记忆中想妈说过，想想在3岁时进入这个过程，反复听形成的大量记忆，生活遇到场景能替换输出，自然做到，没有家长要求背诵什么的。那么：

1、朗读+背诵------母语能用这个学会？熟读唐诗300首，不会作诗也会吟，的确，读的再熟绝大多数人也只会吟而已，最多语调会好一点。安妮说过外校绝对重视朗读，但那是为提升阅读而设的。
2、坚持复述听过的故事------即使用自己的话复述出来，也等于读后感？这方面我们应试教育下培养出来的人才可以做得很出色。但他们在自由交流方面...
3、重新开始尝试找网络外教，一对一聊天吧------说的都是原本有的，原本没有的也聊不出来，习得内化，一对一那点时间，又是带了功利的教育，很难内化什么的。

那该怎么做，如果确定是没出英语思维又要向接近母语方向走，听力方面似乎要推倒重来，重新建立音---情景，淡化中文思维。但是有时间吗？课业繁重，英语只是其中一门课而已，以她们现在听读的优势，学一下课内知识，应付考试应该没问题，哑不哑巴没所谓，那么多留学名校的学子靠着爆强的阅读力读硕博都没问题的，用省下来的学习英语的时间攻其他课程，对学校其他同学形成优势不是难事，985等着她们呢。

还有，中文音和形分开，不学拼音，早认字早阅读问题不大，可英语是拼音文字，阅读和听音同步进行可行吗？欧美都是在5岁才开始进入阅读前的准备学习，还是在母语累积了大量听力的基础上......

本帖最后由 cheeraid 于 2017-6-10 05:51 编辑

用英文复述是个好方法，虽然不是直接的对话，但是对输出是个刺激。但是如何防止先想中文再翻译是个难点。
找网络外教是最直接有效的，也是最重要的。20楼正解，不过差的外教也比没有强。
朗读能起到间接的促进作用，背诵其实真的不是必须的。如果孩子不排斥，倒是可以做做趣味替换练习。
总而言之，提高口语从本质上来讲就是要多说，这是必要条件。
说到地面课没有办法录音，话说有一种东西叫录音笔。
对楼主来说，还有一件重要的事，就是切实了解孩子的真正英语能力，现阶段可以从测试阅读听读理解能力和朗读能力入手，做quiz就可以。

本帖最后由 陪伴成长 于 2017-6-10 07:43 编辑

最后再回一楼。

说实话，你的这些方法只会让小朋友们在中式英语的道路上越走越远。

语言学习的问题，本质是方法的问题。你们家在中国哪里其实真不重要，而事实上你们家其实拥有很多中国家庭所不具备的先天外部环境（网络交流、启蒙早、两个适龄小朋友。。。），但是至少短期的结果很可能就是“起了个早起，赶了个晚集”。至于长期，就看小朋友们自己吧。

就此打住，仅供参考！

本帖最后由 wangyh413 于 2017-6-10 08:03 编辑

我是真心找不到正确的方法了，才来求助的，希望能找到适合我们家庭环境的有效方法，突破口语，就像考了驾照不能上路开车一样，很郁闷啊。我们父母的口语不能引导孩子开口讲英语，目前只能是练习朗读，背诵，复述，找外教，如果这是中式英语，那什么方法更有效呢？太高大上的，我们也无力支撑了

本帖最后由 cszxc098 于 2017-6-10 08:11 编辑

网络外教再厉害，也比不上出外留学的全英环境，但是普遍出现了石化现象，说明输出环境不是问题所在。还有那个例子，一个瘫痪的哑巴，到成年都只是听，但是当一台能用脚趾打字的电脑摆在他面前时，就能输出获奖小说。

重视朗诵是老外学校和自拼结合的一个手段，为了实现听到阅读的过渡而设，也是整体语言法提倡者批评自拼的一个缺点，它会减慢阅读的速度。读经万遍，其义自现似乎内化的只是经。真正体现内化的是【自动自觉】的跟读，它不是主动的朗诵，两码事，内化出来的片言只字比诵千遍宝贵得多，而且楼主的小孩似乎已经过了这个年龄。朗诵对国人来说，好像还有个缺点就是会让小孩以后在说话中语音语调空洞平泛，坛里一个名人的小孩就是例子。

本帖最后由 cszxc098 于 2017-6-10 08:35 编辑

12岁以下小孩，扔到老外环境，一天5、6个小时的轰炸，都要1年半才开始输出，他们的阅读能力可能还很差，听力有一部分小孩几乎是零基础，但是最后都能开始交流，为什么？因为他们在那个环境下累积的听力词汇是音------情景对应的，是活的，相似情景就能输出音，是纯粹的反应，中间没夹杂杂质，听和说都能瞬间反应吧？加上环境的逼迫大脑激活相应功能，所以能做到输出，外教也有点激活作用，但无法做到类似效果。出去留学大学的阅读和听力都很强，但他们的输出却未必能比得上那些小孩。如果真想往母语上靠近，看看那些出书的就知道，父母很多本身就是牛人，英语强悍，小孩几乎都有外语学校背景（但他们也尽量少和小孩交流，多做引导功夫，把输出的任务放到外语学校了）三、四线城市基本也有很不错的外语学校的，外教能占到三分二以上，收费还不贵，那么可能做到类似新移民小孩的学习过程，如果做不到这点，那么按体制内的路线走，上面已经说过了。

朗诵，背诵，复述就是中式英语？这结论蛮有意思的。且不说作为母语的中文每个人都朗读，背诵了无数篇章，复述这技巧还是国内老师很少用，从外面引进的。母语是英语的人不会背诵，朗读？那也是中式英语？

楼主，你其实不必纠结是中式英语还是啥，纠结毫无意义。有目标就行。你目标不就是提高口语吗？多创造开口的机会就可以了。你说孩子口语不能支持日常交流。这个，谁的英语都不是一开始就能支持日常交流，都有过程。我进大学才开始口语练习，同学都是这样。一周一次外教口语课，十七个学生，每个人能有多少开口机会呢！课下练习啊，自己捉对说，对的错的都说，结结巴巴也说。慢慢的，大家都好了。变成了脱口而出。口语不是单独存在，跟词汇，阅读，听力分不开。说得多了，习惯了，就出来了。你所谓的中文转英语过程也是这样的，输出少啊！外教课只能说是引导，还是要靠孩子自己练习