二、“素读”有量日日清 ：每日100字左右
六年的语文学习目标：背诵十万字，读破百部书，写下千万言。
经典“素读”的基本方法是：大经典，同并进；放声读，能成诵；重记忆，轻讲解；诵新篇，常温故。
各年段的“素读”课程安排
一年级上期：《弟子规》《小学对课》选背及50首唐诗
（从《唐诗三百首》中选出）
一年级下期《三字经》《千字文》《小学对课》选背
及50首唐诗（出处如上）
二年级上期《大学》《小学对课》选背及唐诗和词曲50
首（从《宋词三百首》《元曲三百首》中选取）
二年级下期《中庸》《声律启蒙》（5章）词曲50首
三年级上期《论语》《声律启蒙》（5章）词曲50首
三年级下期《孟子》及诗词30首
四年级上期《孟子》及诗词30首
四年级下期《庄子》（内篇）及诗词30首
五年级上期《老子》和《诗经》选背50首
五年下期《古文观止》选背和《诗经》选背50首
六年级上期《现代美文素读》《名言格言素读》诗词
50首
六年级下期一百首诗词及一百句名言警句。
培养素读的恒力和耐力
每天二十分钟：日不间断 日有所诵 日有所记
每个学生都有“素读”记录本，把每天要背诵的内容以镂空的方式摘抄下来，每天用零碎的时间复习、自查，也方便同学或老师抽查。
（如：九三曰：“君子终日……”何谓也？子曰：“君子进德……忠信……修辞……知至至之……知终终之……是故，居上位……在下位……故乾乾……虽危……）
素读的方法
组织形式：
★集体诵读、家庭跟进
★个别跟踪：考评、诵读录像、刻录光盘
★评价激励：年背
教学方法：
朗读
表演读
吟诵
教给学生基本的吟诵规则：
平长仄短 依字行腔
格律诗吟诵口诀（一）：
一二声平三四仄
入声规则很奇特
平声吟长仄声短
韵字平仄皆回缓
口诀（二）
一三五字可随意，二四六位须分明。
依字行腔气息匀，节奏点上停一停。
本音决定基础调，依字行腔很重要：
诗经·木瓜
投 我 以 木 瓜，报 之 以 琼 琚。
tou wǒ yǐ mu guā , bao zhī yǐ qiong jū
匪 报 也， 永 以 为 好 也！
fěi bao yě yǒng yǐ wei hǎo yě
投我以木桃 ，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也！
投我以木李，报之以琼玖。
匪报也，永以为好也！
先找那些比较严格的格律诗词，容易按照依字行腔、平长仄短区分出来的练习——
渔家傲 ·秋思 范仲淹
塞下秋来风景异 衡阳燕去无留意
仄仄平平平仄仄 平平仄仄平平仄
四面边声连角起 千幛里 长烟落日孤城闭
仄仄平平平仄仄 平仄仄 平平仄仄平平仄
浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计
羌管悠悠霜满地 人不寐 将军白发征夫泪
多一些儿童乐于接受的内容，先培养吟诵的感情
诗经·周南·螽 斯
螽斯羽，诜诜兮。宜尔子孙，振振兮。
螽斯羽，薨薨兮。宜尔子孙，绳绳兮。
螽斯羽，揖揖兮，宜尔子孙，蛰蛰兮。
吟诵，少讲解，以吟诵促感悟：
长相思 纳兰性德
山一程 水一程
身向榆关那畔行
夜深千帐灯
风一更 雪一更
聒碎乡心梦不成
故园无此声
字本来的感情色彩决定了气息的长短、急缓，
语调的高低、轻重——这一点跟朗读很不一样（朗
读往往是有语调决定情感，朗读靠拿腔捏调造势，
而吟诵只依靠文字的本音。）
别董大
（唐）高适
千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷。
仄 平 仄 平 仄 平
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
平 仄 平 仄 平 仄
熟听能读、熟读能诵。（听录音——）
把自己诵读的声音录下来，反复听。坚持每天跟读20分钟，每次是100字左右，整本《老子》一个多月就背完了，一本《论语》半年就可背得滚瓜烂熟了。
配乐 《石壕吏》
自己的录音《庄子》——《逍遥游2》
念！！听！！反复，是最好的记忆。
仅仅有伟大的目标是不能持久地保持行动力的，还必须有快乐。 “素读”在今天其实可以做到“素”而不苦，“素”而不闷。
“素读”与“海量阅读”双轨并行
课内强化素读功，课外推行自主式的海量阅读。
把题海课变成课外阅读课。
教师参与指导的课外阅读效果会更好。
经典“素读”与课外的海量阅读齐步走
