[方法探讨] 从孩子的角度谈资源，high5版关于资源的读后感

本帖最后由 wuyaneba 于 2017-8-6 08:54 编辑

原帖在此：http://ebama.net/thread-313543-1-1.html

       high5 版提出了一个非常清晰的分布图，帮助家长在为孩子提供资源时找到定位，本来大家围绕这个主题结合一点自己的情况，例如说说自己手上的资源和使用情况，就可以帮助这个帖往细化、实用发展，可惜并没有，都在忙着自说自话，忙着为自己目前采用的模式辩护......

       这里另外开一个帖子，会尽量从孩子的角度谈资源，于high版的帖子形成一个呼应，high版的帖子类似告诉大家，如果根据荷包和时间，解决孩子营养问题，可以买盒饭、可以自己下厨房、可以去楼下的排档、可以去优雅餐厅、飞到美食之都、或者度假海滩等等。基本是提供者、供给侧视角。

        这里则尽量从孩子或学习者的角度，从接受者、需求侧探讨对这些资源的感受。因为再好的资源也需要投入专注、再美味的菜肴也要合乎口味。

        接受者-孩子判断资源的出发点，肯定是是否满足了当下和近期的需求，满足度越大，就会越充分利用资源，而满足度越低，对资源的利用就越少，而如果要使用资源就要孩子放弃他正关注、有兴趣的事情，那于他就不是什么资源，而是废物------如果孩子无心参与，那么无论是家长辛辛苦苦下载、打印的资料，还是昂贵的课程都不会起到什么效果。

        引入一下马斯洛的需求层次理论，用这个来审视一下孩子的需求，幼童的需求主要集中在第二层安全上，最安全的时候，就是有父母陪伴的时候。只要父母在陪伴，那么无论从事什么，孩子都会很有兴趣的参与，这时只要父母如教孩子走路一样，只关注帮助孩子，而不是批评多于鼓励、计算着学了走路走路该走得多好、拿孩子跟其他孩子比较，从而破坏了孩子的积极性，那么孩子都会保持高昂的热情。这阶段的资源根据市面上已经有的那些书的指导去准备就可以了，选一本自己读完最有共鸣的书，不必纠结还有没有更好，因为一来这阶段的家长不具备各种方法的鉴别能力，二来实际操作中也不会记得各种方法的具体细节。重要的是尽快开始，然后根据自己的感受调整。 这阶段最重要、最优质的资源是父母陪伴的英语活动时间

       中童、大童已经有一定探索周围世界的能力，也喜欢花时间在四处探索、探索完跟周围人交流上，需求也从第二层的安全，上升到第三层充分的人际交流和第四层在人际交流中得到肯定。进过前一段的学习，时间紧张的父母，已经不必事必亲躬的参与学习过程，孩子去课外班也可以、自己阅读听看也可以。父母每天对孩子学到的东西（哪怕有些错误和遗漏）给与充分赞赏和表扬就可以了，满怀欣喜对孩子的成就连连点头，夸孩子用功有出息就可以了。 这阶段最重要、最优质的资源是父母称赞的次数和真诚度。这其实是受了印度发明了“墙中洞”贫民窟教学的那个教授的启发，有兴趣可以去看一下。偏远农村的孩子们，只需一台带CD的电脑，和一个有兴趣听他们七嘴八舌、不断赞扬他们的老奶奶，就可以和昂贵的私立学校的学生在生物这门课上考得一样好。TED上有他的视频https://www.ted.com/talks/sugata ... _the_cloud#t-684887,https://www.ted.com/talks/sugata ... ds_teach_themselves。这台电脑给环境贫乏的孩子们带去了新鲜的感受，而他们之间的相互讨论、老奶奶的赞扬则满足了他们在人际交流、从交流中得到肯定的需求。

到上学年龄，根据父母的财力、对未来学习的规划，给孩子提供的学习资源，包括希望孩子用在英语上的时间，会有巨大差别，鉴于本人对很多资源，比如国际学校、国外游学不熟，所以不探讨、不比较各种差别的优劣，只提醒在提供资源时，仍然需要考虑到怎么把资源和孩子的心理需求结合起来，在与孩子的沟通中，充分满足孩子对与父母亲近、得到父母肯定、得到父母帮助的需求，免除孩子的后顾之忧，这样孩子才会聚集于资源的利用。

     资源的利用，我举两个例子帮大家理解。拿让我孩子受益非常大的Horrid Henry系列来讲，对他是极有帮助的资源，他也从中得到了极大乐趣，他原本盼望中文版引入好大快朵颐，而在真引入后，却因为对译文的失望，拒绝买中文版，仍坚持听、看原版。而他的一些同学，参加了某以该书为教材的培训班，他们就无法理解我孩子对原版的热情，只希望我孩子能帮他们完成阅读作业。同样一套书，于我孩子是资源，于他们是和英语教科书一样的负担。这两种截然相反的学习效果和态度，源于他们看书听书的体验，于我孩子是自由自在去享受一个年龄相仿、而无拘无束得多的孩子（Henry）的历险，他的同学看到的是跟课内一样要受约束、受评判、错误被呵斥之类痛苦经历。
  
     另外，我家也有资源成废物的情况，比如质量精良、我也推荐过的Write Source，就基本没有利用起来，回想起来，没有给孩子提供及时帮助、他独自面对时，觉得比较无从下手，挫折感较强，是主因。

      顺便对担忧应试的家长说几句，孩子凭两套初章（Horrid Henry，A-Z Mystery）打下的基础，即使初中完全停了课外的英文阅读和听力（主要是我引导乏力的缘故，时间是很富裕的），初中课内英文毫无压力，肯定是中考的优势科目。另外，其他科目上，如果家长采取只帮助想办法解决困难、不批评的态度，孩子也能聚集学习、放弃防卫对抗心理，偶尔的学习困难也可以很快克服。

      孩子学习效果 = 资源优质度（非价格、非价格、非价格）* 学习专注度（约等于对孩子心里需求的满足程度）