“全课程”教育实验的关键就是把传统教学单一枯燥的学科学习，转化为丰富多彩充满智力挑战的游戏化的生活。一个形象的比喻就是：全课程让药片回归到苹果。
传统教学学科林立，给孩子挖的是一口又一口的学科深井，但是学科之间缺少关联。于是就出现了这样的现象：看上去我们的孩子学科知识学得深透但是解决实际问题的能力却偏弱。而“全课程”一个核心就是将被割裂的学科打通，让深井连成汪洋！
学科打通的课程如何操作呢？以“让幼小衔接软着陆”的始业课程为例，全课程做了这样几件事：拼音学习后置，淡化学科概念，强化学科融合，开展生活化和游戏化学习。
具体到孩子的生活是怎样的状态呢？从入学第一天的生活就能窥看全课程的全貌！晨诵是《喇叭花》，孩子们配合着动作，打着节奏，不觉得这是早读。接下来读绘本《大卫上学去》，大卫淘气又捣蛋，孩子们很喜欢，故事的结尾是：调皮捣蛋不要紧，只要改了就是好孩子。这个故事比说教更有用处。接下来唱来自台湾的《礼貌歌》，这是音乐加舞蹈的学习，但孩子不觉得这是在上课。第三节课干什么呢？把第一天上学的事情画下来，这是美术课，但孩子画的是自己的生活，他也不觉得是在上课……
后面的学习，每月一个项目，每个项目都是跨学科整合：把识字写字、阅读、绘画、音乐、体育等都整合在一起。这种学习，给孩子的感受就是一种游戏，是一种富有趣味和挑战性的生活。
上课不好好上课，考试就是搞个活动，或者表演舞台剧。校长赚足了政绩，可是孩子又能学到什么？