本帖最后由 RubyAtCuisine 于 2017-11-4 09:01 编辑
如今家家户户都在带着娃学英语，但即使是一同起步的闺蜜级孩子，经过几年以后，也会很自然地朝着不同的方向和层次发展。
我写这篇文章的目的，是想说说我自己的感受。读者看过倘若觉得“没必要”、“走得太慢”、“太花精力”、“做不到”等等，就直接忘记它，勿再想起，也勿回复和进一步探讨。因为道不同不相为谋。
曾经回复论坛一个帖子，提及“流利朗读”。我就从这个问题展开。
大学遇到人生第一个外教。他很欣赏我课上的活跃和丰富表情（我从小喜欢讲故事和朗诵），于是问我是否愿意让他帮我正音。他有一套通过朗读各种有韵律的诗歌实现正音的教材，但四处碰壁，学员无法进入状态，令他非常失望，总觉得英雄无用武之地。那时正好是大一暑假，我闲着没事，就欣然同意。接下去的日子里，每天上课、回到宿舍朗读、录音、反复听，第二天交作业，老师讲评，然后布置新的作业…… 两个月的坚持，效果是非常好的，自己都觉得特别不一样。之前说英语总是怕发音有问题，此后自信满满，美音不能说很标准，但至少无论在国内也好、出国来也罢，总被问到：“你哪里学的英语？”
因为对自己发音很有信心，而且我的语音语调一直把握得不错，我在上海某英语中心兼职教小朋友英语六年一直是当家花旦。校长把教童谣的任务给了我，我负责培训新老师很多年。
对于说“发音不重要”、“语调不重要”，坚持要把普通话和方言、印度英语和中式英语比较的，我不评论，自己的路自己走，还是这句话。发音不等于口音，普通话和方言没有可比性，印度人说英语带口音但很地道，中式英语发音有问题表达听不懂…… 假如把你搞糊涂了，我道歉。我是化学家，从小就不善写作。
因为我对发音非常重视，孩子出生后，无论普通话也好英语也好，我都会给她纠正发音。甚至后来她无师自通上海话了，我还是要给她纠正。读法语童谣，也仍旧纠正。经常有人会问：“老是纠正，不是很打击孩子？” 纠正有纠正的方法，难道总是给孩子立规矩孩子就都逆反了？最重要的是，倘若开头就是这样的一个过程，她说错了我就给她重复一遍，用“哦，你说*** 啊？” 的含蓄方式或各种雷同，她养成了习惯，怎么会觉得受到打击呢？
趣配音很多小朋友都玩，但效果并不好。为什么？配音要配孩子喜欢的内容、熟悉的内容，这一点，很多娃就没那么幸运，非得要配纪录片、高大上的、流行的。请问，是家长练还是孩子练？内容不喜欢，怎么练？内容熟悉了，孩子才会熟练。熟练了，才能有感情。有了感情，才能关注口型。否则，要配音这个专业干什么？练着玩？不在乎效果？那就不要练了。为啥？费眼、浪费时间。
女儿经过趣配音的训练之后，进入加州英语的学习。她对教材里“注意语调”的问题完全接受，我们坚持每次上课都要录音，感叹、升降调等等，读错了就要改。她自己也承认，语调读错的地方，其实不太懂。然后我们一起分析，为什么这样读，上下文是什么情况。加州英语我们上得很慢，因为精雕细琢了。
读完一个unit，我们到了加拿大。老师在开学以后第二个月就发了关于流利朗读的通知，一一强调细节、教父母如何引导孩子阅读、如何通过上下文和插图猜单词的意思。关注（敲黑板，再次强调）：comprehensive, accuracy, fluency 和 expanding vocabulary。女儿说，这个不是加州教材都有吗？那是当然的，相通的嘛。所以她一点都不觉得陌生，没感到压力，老师说她上课朗读得非常好，赞扬她阅读能力强、知识面丰富。校长说，“不能想象这个孩子在中国经历了学龄前，到这里才两个月，英语这么好，完全听不出口音。” 我心里明白的，女儿经常会有中式英语出现，但她总体上因为阅读领先了、听力好、发音标准，所以在不断地和小朋友老师的交流中，她默默地把曾经的一些中式英语给改了。值得一提的是，她现在学法语接受能力也很强。
而朋友聚会，总是会被问到：“你们怎么把孩子英语教到这个程度的？” 言下之意，你俩这英语，一般啊，可是孩子明显超越了你们一大截，不可思议哦。
一次和女儿在散步的时候说到这个事儿，女儿说，“妈妈，我很谢谢你在中国的时候一直对我很严格，所以我一到加拿大就特别有信心。”
有好几个中国博士后在这里，平时默不作声很少和大家交流。我们聊得欢天喜地，他们则从来不参与。一方面是话题，另一方面总是担心自己表达不清、发音不准。老板抱怨，“我听不懂他说什么。我只能让他写电子邮件。” 其实他们词汇量巨大，但就是发音不准，连起来的句子少有能被理解的。最后他们只能蹦词，指一指…… 通过这样的方法交流，作为旁观者，深表同情却又爱莫能助。
语言是个积累的过程。
用女儿的话来说：就好像钻石，要靠压力的、需要时间的、要好好堆起来的（指碳的结构），所以值钱。
七龄童很直白，但的确有道理。
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